以興趣為出發點，提升初中信息技術教學質量

邢朝洋

摘要：隨著信息技術水平的不斷發展，初中信息技術教學也愈發受到教育界的重視。但是由于受到信息技術課程的特征影響，學生們普遍認為出現信息技術課程枯燥，以至于出現學習興趣不高、課堂參與率不高等情況，導致初中信息技術教學質量一直很難提升。故激發學生們的學習興趣，營造高效的初中信息技術課堂是值得研究的教學工作。

關鍵詞：興趣教學法;初中;信息技術;教學質量

初中信息技術屬于實用性和理論性都較高的一門學科，同時隨著互聯網技術的不斷發展，信息技術課程對于學生今后的人生發展會有越來越大的幫助[1]。初中階段正是學生們學習知識，掌握本領的黃金時期，只要教師們能夠有效激發起學生們的學習興趣，就能讓學生們主動探索學習，教學質量也會相應得到提升。

1.初中信息技術教學質量低下的原因

1.1課堂氛圍過于沉悶

信息技術課程通常對于學生的邏輯推理能力、分析能力和解決問題的能力都有一定的要求，教師在面對這樣的課程教學的時候，忽視了課堂氛圍的營造。首先，當前的信息技術課還是以大班課程教學為主，教師無法滿足到每個學生的學習需求，教師只能采取按照課程安排計劃進行的教學方式[2];其次，初中學生的思維還是比較活躍的，獨立意識也正處于萌發階段，這種說教式的教學方法很難獲得他們的認可，他們會出現學習情緒低落等不良情緒。過于沉悶的課堂氛圍會讓學生們認為該門課程是枯燥的，長此以往還會出現不愿學習信息技術課程的情況。

1.2 對信息技術課程重視度不夠

信息技術課程相對于其他課程對于教師的教學水平具有更高的要求。這與信息技術課程的更新迭代速度有著密切聯系，如果教師放松對自己的要求，不主動學習，那么很快就會出現落后的情況，不少學校對于信息技術課程的教學不夠重視，時常會出現讓其他教師隨意替代信息技術教師的情況，大大降低了教學的專業性，教學效果也會大打折扣。

1.3學生學習興趣不高

初中學生的學習意識還處在引導時期，學生們的學習興趣是需要逐漸培養起來的，但是調查發現很多學生在學習過程中逐漸邊緣化信息技術課程，認為這門課程不比語、數、英那么重要，此外，由于需要不斷的重復練習操作，學生的學習興趣大大降低。學生們的學習興趣不高，在課堂上與教師的配合度就會降低，教學質量自然就會下降了[3]。

2.激發學生興趣，提升初中信息技術教學質量的教學策略

2.1營造更加輕松的學習氛圍，激發學生們的學習興趣

信息技術課程是一門綜合性較強的學科，其中不乏很多專業性較強的知識，學生們學習過程中時常會覺得知識枯燥，接受起來也存在一定難度。老師即使在上面苦口婆心的講，學生們也會不自覺的出現走神、開小差等情況。因此，在初中信息技術課程的教學過程中，教師要注重輕松愉悅的課堂氛圍的營造，不僅能夠讓學生們在快樂的狀態下學習，也有利于學生們智力的開發。

例如在進行《第三單元 走進Python的世界——第1節 我的第一個Python程序》的教學時，教師在課堂導入環節，就要注意開啟一節輕松趣味性的課程。因為該節課的內容為：讓學生們學會簡單的程序運行，并掌握變量的學習內容，區分正確的變量賦值方式等。教師可以在課堂開始階段，告訴學生們：今天老師要帶領學生們走進程序編寫的世界，希望各位小程序師們都能夠認真學習。今天的學習內容就像和變魔術一樣神奇，大家只要動動手敲敲字母，就能創建出神奇的代碼，然后電腦就會變成魔術棒一樣聽從你的指揮，自行運行程序。編寫程序優秀的學生，有可能會獲得一份神奇的禮物。教師可以事先編寫好程序，在課程快要結束的時候，運行程序，讓學生們通過電腦畫面可以看到爆炸的禮花等場景，學生們就會覺得非常驚喜的[4]。

以輕松活潑的語言做課前導入，結合教學內容，以生動有趣的畫面結束課堂教學，能夠學生們體驗到學習的快樂，學生們的學習興趣就會大大提升。

2.2結合教學內容創設情境，帶動學生們的學習興趣

很多時候是因為教師的教學模式過于刻板限制了學生們的思維活動，畢竟“灌輸式”式的教學并不適合思維活躍的初中學生。所以，教師們可以采取情境教學法，讓學生們在情境中調用自己所學的知識，體會到信息技術的實用性等。

例如在進行《第二單元 小小數據分析師--問卷設計與數據采集》的教學時，教師可以先讓學生們觀察一份問卷，帶著學生們共同分析和學習問卷的組成、發放途徑等。然后教師可以創設一個實際情境：學校要調查學生們對食堂飯菜滿意度的情況，現在決定采用網上問卷調查的方式實現，然后讓學生們扮演小數據師的角色，要選擇適合的問卷形式、設計問卷的外觀和內容，并要能夠實現高效的數據采集，希望學生們能夠結合教材內容開發出適合的問卷。由于學生們自己設計難免會出現畏難情緒，所以可以采取小組合作的方式展開設計，然后最后以小組作業的方式呈現設計效果，由教師由多角度對問卷進行評判，最大程度幫助學生們實現掌握對問卷的設計和使用方式。培養學生們的數據分析思維[5]。

選取貼合學生們實際需求的教學情境，能夠讓學生們很快接受，也會產生探索的興趣，再融合小組學習的模式，能夠很好調動學生們的互動討論和樂于探索的積極品質。

3.結語

初中信息技術課程在未來將會發揮出越來越重要的作用。但是當前初中信息技術課程教學質量卻不高，與課堂氛圍沉悶等具有一定的聯系，故在具體實踐教學活動過程中要注重激發學生們的學習興趣，發揮學生們的主觀能動性進行學習，如可以通過營造更加輕松活潑的課堂氛圍和情境教學法實施教學。

參考文獻

[1]龍源. 以學生興趣點為突破口開展好初中信息技術教學[J]. 語文課內外， 2017， 000（029）：53.

[2]張慧. 以興趣為抓手提高中學信息技術教學的有效性[J]. 中文信息， 2019， 000（008）：199-199.

[3]吳為三. 淺談初中信息技術課程教學中如何提升學生的興趣[J]. 教育觀察（上半月）， 2019， 8（002）：85.

[4]陳丹. 初中信息技術課程教學中如何提升學生的興趣[J]. 中外交流， 2018， 000（023）：111-111.

[5]李文兵. 初中信息技術課程教學中如何提升學生的興趣[J]. 當代家庭教育， 2019， 000（026）：P.119-119.