高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實踐結(jié)果的分析

張小雨 馮國棟 張磊

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是實踐教育，并非只是單純鼓勵創(chuàng)業(yè)，是高校教育及人才培養(yǎng)模式的改革，是結(jié)合理論基礎的實踐教育，是高校乃至國家的重點支持對象，是以在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目為抓手，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法而有自愿參與的學生，提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。大學生只有真正去做項目，才能發(fā)現(xiàn)問題，并不斷總結(jié)，找出問題的原因及解決方案，才能不斷提升自己的綜合能力。

關鍵詞：大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);項目：結(jié)果：分析

隨著新時期社會的發(fā)展與進步，科學技術創(chuàng)新逐漸成為推動社會發(fā)展的主要支撐力量。大學生在校期間，學校大力支持“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”（以下簡稱“大創(chuàng)”）工作，大創(chuàng)項目，作為在校學生科研申報項目，具有獨特實踐價值。當前在大創(chuàng)項目研究進展過程中，針對大創(chuàng)研究結(jié)果層面的相關研究分析不夠充分。

本課題組就以我校2017-2018年期間，本科學生在校期間所立項的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目研究情況，以我校學生為調(diào)研對象，采取問卷調(diào)研的方法，追尋大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實踐過程中，項目進展的影響因素，進行跟蹤調(diào)查研究。以期對我校大創(chuàng)項目的實踐進展提供參考依據(jù)。

2017-2018 年度，我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃立項數(shù)為504項，其中國家級項目立項 55項，省級項目立項113項，校級項目立項336項。到期結(jié)題情況：2019-2021年結(jié)題總數(shù)為403項，其中2019年結(jié)題83項，2020年結(jié)題165項，2016年結(jié)題155項，到期結(jié)題率79.96%。但是在實踐發(fā)展過程中，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目暴露出了一些問題。

1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究情況

1.1 學生做課題的積極性相對較低

據(jù)調(diào)研顯示：對“你能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”這一問題，僅 33.41%學生選擇能按期完成此類項目，52.25%學生選擇了說不準能否完成此項目，14.34%學生選擇放棄項目的研究。

1.2 指導老師作用的重要性

大創(chuàng)項目研究，雖然對指導教師的作用和職責雖然做出了明確的要求。但是我校大都是校內(nèi)教師擔任指導老師工作。在項目實際進行過程中，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：74.54%學生認為導師作用比較重要，從論文、問卷和實踐等層面的指導，并且多關注，才能推進項目的進展。還有 25.46%學生認為對項目的作用不大，指導教師沒能多加關注項目的進展。 因此，進一步強化指導教師的作用，為學生項目進行引導和啟發(fā)改進，才能使大創(chuàng)項目得以順利實施。

1.3 學生參與大創(chuàng)項目功利思想

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是在培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力及批判性思維，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情與靈感的教育。而調(diào)研數(shù)據(jù)顯示： 在調(diào)查學生參與大創(chuàng)項目的動機時，51.75%學生為了獲得學分而參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，40.66%學生為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，7.59%學生為了提高自己的綜合能力。為了通過參與大創(chuàng)項目，獲得相關學分獎勵的同學，得到學分后，完成大創(chuàng)項目的后期工作的動力相對弱化了，從而阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的進展。

2結(jié)論與討論

2.1提高學生的大創(chuàng)的思想意思，促進大創(chuàng)的積極性

通過“大創(chuàng)”教育，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，培養(yǎng)其興趣愛好，鼓勵學生大膽實施自己的想法，在選擇“大創(chuàng)”項目前，首先了解所選項目的可行性和研究進展等，對所選項目的發(fā)展前景應有一定的知識積累。

2.2項目組員要制度化管理，明確分工

對大創(chuàng)組成員進行制度化管理，工作任務和職責分工到人，先小后大，先易后難。研究過程中嚴格考評貢獻值，進行有效淘汰與納新，確保項目組成員之間的積極性與協(xié)助力。 避免“人走項目留”的情況，對于何時結(jié)題，如何結(jié)題應有自己的想法。

2.3發(fā)揮指導老師的積極作用，實施專創(chuàng)結(jié)合

目前高校教師存在專業(yè)課教學工作量比較重，課余時間吧少，加上自己的科研壓力，很難抽出要多時間指導學生的大創(chuàng)項目，這對高校的師資力量帶來了很大挑戰(zhàn)，大創(chuàng)項目的指導，所涉及的知識面較寬，更涉及項目的問題、難度較大，大創(chuàng)分為三個細項（創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目）進行分流指導，對大創(chuàng)項目知識的掌握存在欠缺現(xiàn)象。在項目指導上需要查閱相當?shù)馁Y料才能為學生啟發(fā)靈感，排除困惑，突破瓶頸。由于這些原因的存在，只有通過指導教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃相關文件的解讀、對個別項目針對性的引導啟發(fā)， 才能增加學生更加完成大創(chuàng)項目的信心。

2.4 宣傳參與大創(chuàng)項目的完成的長遠效應，環(huán)節(jié)畏難情緒

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學生參與大創(chuàng)項目存在畏難情緒，影響大學生大創(chuàng)的積極性，是高校大學生對這項科研活動中出現(xiàn)的共性問題，不是所有的學生都適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學生只有在出現(xiàn)具體、切實和可行的想法后，才有可能組建團隊參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。 擁有想法是做大創(chuàng)行動的前提， 鼓勵大學生提高對大創(chuàng)的興趣及參與積極性， 引導其參與實踐主動性、參與感、獲得感及創(chuàng)新樂趣，逐漸消除其參與大創(chuàng)的功利性。 讓學生收獲全面發(fā)展才能。

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項目來源：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目結(jié)題情況調(diào)查研究---以海南醫(yī)學院為例，編號X201911810149.

第一作者簡介：張小雨 女 ，漢族， 2001.04.20 海南醫(yī)學院國際護理學院助產(chǎn)專業(yè)學生 第二作者，馮國棟

通訊作者：張磊（1966.12--），男，安徽阜陽人，海南醫(yī)學院馬克思主義學院教授，主要從事馬克思主義理論教學與研究，研究方向：思想政治教育。