淺析高校資助育人工作中的精神資助

李元梓

摘要：高校做好資助育人工作是促進教育公平的重要體現，是對黨委的政治要求，對人才培養能力的重要檢驗，更是思想政治工作的生動實踐。經過長期發展，我國學生資助工作取得重大進展，資助體系已趨于成熟，教育公平邁出重大步伐。然而，目前高校在資助實踐中仍以簡單的資金扶持為主，缺乏從思想上對學生進行教育引導，要想根本上推動受助學生實現自立自強，阻斷貧困代際傳遞，需從堅持價值引領，強化理想信念，培養社會責任，踐行感恩回饋等方面入手，對家庭經濟困難學生進行思想觀念的塑造。只有將經濟資助與精神資助相結合，遵循學生成長成才規律，才能推進“發展型”資助育人工作高質量開展。

關鍵詞：資助育人;精神資助;價值引領;社會責任;感恩

2017年，中共教育部黨組印發了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，將“資助育人質量提升體系”列為高校“十大”育人體系之一，要充分挖掘資助育人功能和要素，完善育人機制，優化評價激勵，強化實施保障[1]。2019年，全國學生資助管理中心發布的《2018年中國學生資助發展報告》中將“不斷推進資助育人”作為資助工作提檔升級的重要內容[2]。扶貧先扶志，開展貧困生資助工作不能只是簡單的經濟扶持，更要注重精神幫扶，避免就資助談資助、就育人談育人，應將全員全過程全方位育人的理念融入到資助育人工作的全過程、各方面，實現顯性資助與隱性資助的有機結合，著力培養學生自立自強、知恩感恩、勇于擔當的良好品質。

一、堅持價值引領，強化理想信念

人無精神不立，國無精神不強。以往的資助育人工作是給家庭經濟困難學生直接發放金錢或物資補助，緩解經濟壓力，忽視了對受助學生主流意識、價值觀念和理想信念等方面的培養，無法做到真正意義上的脫貧。然而，對學生思想精神進行教育引導，確是資助工作最本質的要求。

家庭教育是學生思想形成的基礎。了解學生的家庭環境是資助過程的第一步，與受助學生家人的溝通更體現了家校合作在育人中的重要性。學校學生管理部門和資助部門應聯合牽頭組織各學院開展暑期貧困學生家庭走訪慰問活動。通過走訪受助學生家庭，一方面，能夠掌握第一手資料，切實了解學生實際情況，促進學校精準資助落到實處;另一方面，幫助受助學生家長了解學生的在校表現和資助政策的落實，感受學校對貧困生的深切關懷。同時，進一步期許家長盡可能為孩子營造溫馨健康的家庭氛圍，傳播積極上進的思想和正確的價值觀，關注孩子心理動態，配合學校一起幫助學生順利完成學業，阻斷貧困代際傳遞，培養有堅定理想信念、順應時代需要的人才。

學校教育對學生思想的形成起著關鍵決定性的作用。習近平總書記強調要加強大學生社會主義核心價值觀教育，因此，學校應廣泛動員全體教師參與資助育人的價值引領全過程，形成“人人教育”的新模式。為更好完成資助育人工作，各學院可成立資助學社，學社成員包括已被認定的家庭經濟困難學生，由全體教師參與到對受助學生進行世界觀、人生觀和價值觀塑造的過程中去，用社會主義核心價值體系固本培元，將國家意識轉變為學生的自覺追求。

愛國主義教育是核心。我國實行的是以政府為主導的家庭經濟困難學生資助政策體系，在黨中央、國務院的高度重視和正確領導下，國家建立健全了國家助學金、國家勵志獎學金、國家獎學金、國家助學貸款、師范生免費教育、勤工助學、特殊困難補助、學費減免和“綠色通道”等多種形式有機結合的家庭經濟困難學生資助體系[3]，體現了黨和國家對貧困大學生成長成才的呵護和關心，更加彰顯了中國特色社會主義制度的優越性，因此，培養學生愛黨愛國愛社會主義的意識尤為重要。學校可定期組織開展相關講座幫助貧困學生了解國家資助政策，讓學生體會到黨和國家給予的關懷和溫暖，厚植愛國主義情懷，努力將自我成長與國家發展聯系起來，樹立遠大理想，不斷提高自身的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，為建設祖國發奮圖強。

勵志教育是關鍵。前教育部部長陳寶生強調要注重引導學生樹立自立自強意識，鼓勵他們通過努力奮斗改變自己和家庭的命運，因此，只有激發貧困學生的內生動力，培養學生自強不息的進取精神，錘煉意志品質，才能凸顯資助育人的價值功能。為此，對家庭經濟困難學生可設立資助最低標準，達到學業成績基本要求才能享有受助資格;建立激勵機制，綜合考慮學習成績、志愿服務、創新創業、勤工儉學等方面因素，培育學生奮發向上的毅力和自強不息的品格。在資助過程中傳遞和滲透精神扶志的內涵，幫助學生樹立正確的成才觀和價值觀，激發擺脫貧困的內生動力和能力。

輔導員和任課教師在教學過程中應注重對學生的言傳身教，全面開展“精神軟資助”，以學生黨員和學生干部為抓手，充分發揮這些同學思想進步、成績優異、品德高尚等優勢開展資助工作。例如，依托學生黨支部的同志們和班委成員們對貧困生在校表現和消費情況等進行摸底，盡可能全面了解和關心貧困生的日常生活情況，幫助他們解決思想困惑、樹立理想信念、培育和踐行社會主義核心價值觀;關注貧困生的精神建設，定期組織開展以價值引領、樹立理想信念為主題的黨、團日活動，灌輸“獲助思源、發奮上進、傳遞愛心、回報社會”的正確理念，培育受助學生自立自強、誠實守信、勇于擔當、艱苦奮斗等的良好品質;對表現突出的受助學生可選拔為學生干部或吸納進黨組織，大力宣傳優秀典型，感染和激勵其他學生，發揮朋輩教育的關鍵作用。

二、培養社會責任，踐行感恩回饋

社會責任感是大學生應具備的一項重要素質，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》明確提出：要著力提高學生服務國家和人民的社會責任感 [4]。感恩是中國民族的傳統美德，滴水之恩，當涌泉相報。

隨著資助體系的建立健全，越來越多家庭經濟困難學生享受到了實惠，感受到了黨和國家的溫暖，但在貫徹落實資助政策的過程中，也出現了一些令人擔憂的現象，部分大學生并沒有深刻理解國家資助的真實用意，加之缺乏責任教育、感恩教育、反哺教育，導致有些學生出現過度依賴和習慣性的“等、靠、要”的不良心理，甚至將助學金視作獎學金，肆無忌憚地揮霍在與學習無關、與自身經濟情況不匹配的超前消費上，完全違背了國家扶貧助學的初衷。

在國家新資助政策體系下，增強受助大學生的感恩意識、培養社會責任感，引導受助貧困生從識恩、知恩到感恩、報恩的一種責任意識和精神價值，既是資助育人工作的重點，更是當前高校思想政治教育工作的關鍵環節，具有極強的現實意義。為此，提出以下資助育人工作的路徑。

（一）課上課下協同，營造感恩教育環境

1.課上：思想政治理論課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發揮著不可替代的作用，其中愛國主義教育、勞動教育、感恩教育等內容同樣也是高校資助育人工作蘊含的教育內容，因此，可通過加強思想政治課教師的專業素養、增加感恩教育的內容占比、豐富課程考核方式來實現育人目標。同樣，《形勢與政策》、《大學生職業生涯規劃》等課程可增加對國家資助政策的普及與宣傳，學校資助育人工作實例也可作為課程的生動素材，育人效果也能夠通過教學過程得以強化。

2.課下：抓好日常教育活動。為實現全方位資助育人，應將感恩教育融入學校的日常教育工作中。輔導員應增強日常對貧困生的關注，談心談話中讓受助學生從思想上認識到黨、政府、學校、企業和家庭對自己的巨大投入與關懷，引導學生知恩、感恩，激發內心用知識改變命運、回饋他人的意識。豐富感恩教育活動。定期在貧困生中舉辦以感恩為主題的征文大賽、短視頻大賽、主題觀影、團日活動、心理健康講堂等，讓學生深刻思考父母的養育之恩、老師的培育之恩、同學的幫助之恩、社會的呵護之恩等，激發感恩、報恩的意識。利用重要節慶日，如母親節、教師節、重陽節等，舉行豐富多彩的感恩教育活動，“我眼中的爸爸媽媽”合影展、尊師重道感念師恩主題教育、“文明校園我來維護”校園清掃活動等，引導學生心中有愛、有感恩、有責任。營造良好感恩氛圍。加強學院資助學社的育人建設，將感恩教育嵌入實踐中，如新生入學時，組織資助學社成員組建志愿者服務小隊，幫助新生完成報到、搬運行李、熟悉校園環境等，從中收獲幫助他人的快樂;重視榜樣示范引領，挖掘家庭經濟困難學生中的黨員、國家獎學金獲得者、大學生年度人物等優秀典型，邀請已畢業、為社會做出突出貢獻的受助學生，開展榜樣人物交流會，發揮朋輩教育的積極作用，激發學生的自助精神;依托校園網絡平臺、廣播、宣傳欄等媒介，宣傳感恩文化、優秀傳統文化，營造良好的校園氛圍。

（二）校內校外聯動，搭建良好成長平臺

1.校內：相關部門聯合搭建資助育人網格化管理平臺，組織開展 “貧困大學生綜合素質提升計劃”，包括創新創業能力、藝術鑒賞能力、人際溝通能力、生涯規劃能力等，幫助學生找尋和激發自身優勢與熱愛，助力成長成才，更好地回饋社會。

完善并優化勤工助學崗位。優先提供“兼職輔導員”、機關學生助理等崗位給家庭經濟困難學生，培養其辦公軟件使用能力、組織協調能力、語言表達能力、交際能力等。設置“圖書館管理員”、“實習實驗員”、“校史館講解員”崗位，將勤工助學與專業學習、愛校榮校等相結合。

建立家庭經濟困難學生就業創業孵化基地。選拔有創業意向的貧困生組建創業團隊，由專業指導教師為其開展創業指導與幫扶。定期開展就創業培訓會、模擬招聘會等，鼓勵符合條件的受助學生回家鄉、到西部，下基層，到祖國最需要的地方建功立業，把個人發展與祖國建設相結合，以實際行動踐行感恩。

2.校外：定期組織受助學生走訪獎助學金設獎單位，感受資助理念，懷感恩之心、立成才之志。感悟“受惠、回饋、讓愛薪火相傳”的道理，激發受助學生感恩社會、回饋他人，從而積極參與公益、勇于社會擔當。

選聘優秀的受助學生作為資助宣傳大使，積極動員校內外各方力量，創新宣傳形式，開展“資助政策我來說”、“資助政策鄉村行”等資助政策宣傳與服務。

積極投身社會實踐。學校與社會公益組織搭建平臺，為受助學生提供公益服務崗位，設定每學期參加公益活動的最低學時，未達標者取消本學期受助資格，讓貧困生在公益服務中懂得知恩圖報;學校發揮自身豐富的就業資源優勢，為家庭經濟困難學生積極搭建實習崗位平臺，引導和鼓勵學生利用寒暑假和周末、節假日等時間積極投身社會實踐，將自身專業所學轉化為服務社會的本領，在社會實踐中長才干，做貢獻。

參考文獻：

[1]《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》[M]. 中共教育部黨組， 2017.

[2]《2018年中國學生資助發展報告》[R]. 全國學生資助管理中心， 2019.

[3] 中 華 人 民 共 和 國 教 育 部 . http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2606/moe_2074/moe_2439/moe_2447/tnull_39682.html

[4] 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》[M]. 國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室， 2010.