課程思政在電工技能實訓教學中的研究*

時慧喆 ， 貝廣霞 ， 李安邦 ， 劉云俠

（山東科技大學工程實訓中心，山東 青島 266590）

隨著技術的進步，思想的傳播途徑日益廣泛，但是其水平良莠不齊，大學生由于經驗不夠豐富、思想不成熟，容易受到別人思想的影響。所以，在授課過程中除了基本的傳道授業解惑，將優秀的思想政治元素穿插在課堂教學內容中傳授給學生，對學生產生積極的影響就顯得尤為重要。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，思想政治理論課要堅持在改進中加強[1]。提升專業課程在思想政治教育方面的水平，改變其傳統問題，與時俱進地滿足學生在思想方面的需求。各專業課程都要做好守渠人、種田人，對標先進思想政治理論，起到相互協同的作用[2]。

課程思政是在一種全方位的育人格局中，以思想政治理論為基礎，打造與專業課程相互協作的育人模式，避免只“樹人”卻不“立德”，切實將“立德樹人”作為教育根本任務[3]。習近平總書記指出，培養什么樣的人，如何培養人和為誰培養人是根本問題，為解決這些問題，就要在高等教育戰線上實現全程、全方位的育人，努力開創我國高等教育戰線全面發展的新局面[4]。

1 電工技能實訓思政情況分析

電工技能實訓項目的培養形式是通過觀察、實踐和練習來實現的，教學貼近生產生活，可以提高學生的線路分析能力，增強獨立工作、獨立思考、團結協作能力。但傳統的電工技能實訓教學比較注重培養學生的電工技能，培養學生運用所學的技能解決實際問題，不太重視在電工技能實訓過程中融入思政內容。因此，充分利用實訓教學這個“思想戰場”，在講授電工基本理論、技能的同時，充分挖掘思政元素，實現實訓教學專業課“知識傳授，正確的思政路線、高尚的人生觀價值觀引領相結合”的教學目標，就顯得非常急迫。

2 電工技能實訓思政課程實施

將高校思想政治教育融入電工技能實訓教學改革的各個環節和各個方面，潤物無聲地將思想政治教育與專業教育相融合，實現“立德樹人”，在實訓課程中既有教學內容中挖掘育人的價值功能，這是在實訓教學中開展思政教育的目標。通過認真對照思想政治教育和德育的主要內容，深入挖掘實訓課程內容中的思想政治元素和內涵，與實訓過程中的教學內容及知識點精心匹配、有機融合。在實施過程中，應注意以下要點。

2.1 傳承優秀傳統文化，樹立愛國主義情懷

中國有5 000多年的文明傳承，在此基礎上，中國堅定的道路自信、理論自信、制度自信的本質是文化自信[5]。中國自古講究“天人合一”，自然科學中蘊含的哲學思想，往往在中華傳統文化中能找到注解。

在講解“三相異步電動機”時，其組成主要有定子和轉子，給電動機通電以后，轉子就在定子產生的磁場中受力的作用轉動。這種通過電磁感應原理產生的運動向人們展示了處理人際關系的基本方式：兩個人在都有想法（定子）的基礎上，主動去交流（通電電流），有助于解決問題（轉子轉動）。可通過這些例子引導學生重視人與人之間的有效交流。在講解“三相異步電動機”正反轉控制線路時，通過按鈕的按動可以實現電動機正轉和反轉兩種不同功能的例子，教導學生樹立有舍有得、拿得起放得下的思想觀念。

在電工技能實訓過程中，結合當下的熱點來進行愛國主義教育。例如，因在芯片領域受到技術限制，導致“華為”成為現在熱度很高的詞匯，說明如果在高技術領域出現短板，就一定會出現受制于人的情況，潛移默化地使學生對這種“高技術領域受制于人”的現狀進行思考，啟發學生刻苦學習，增強創新創造能力，為我國自主核心技術的研發能力和水平提高作出貢獻[6-7]。

2.2 探尋自然本質，增強社會責任感

通過電工技能實訓教學中的思想政治元素，鍛煉學生分析自然與社會現象的本質。例如，在實訓過程中介紹電方面的基本知識——電流時會提到，電流的形成源于金屬導體內自由電子的無序運動，可以將它們比作很多不喜歡約束的人，因為他們傾向于無序，但是他們如果隨心所欲行事就有可能導致社會秩序混亂不堪。于是，如果將自由電子置于電場中，在電場的約束作用下，電子就可以變為有序的狀態，就像人類社會有道德、法律法規約束一樣。最終將思政教育落腳在社會需要在道德、法律法規的約束下才能高效有序地運轉，從而讓學生了解增強社會責任感的重要性。

2.3 不忘初心，追求工匠精神與創新精神

作為一所以工科專業見長的高等學校，山東科技大學始終牢記為社會發展培養專業技術型人才的目標，為實現這一目標，將傳統的工匠精神與創新精神結合起來是非常必要的。電工技能實訓是一項可培養學生實踐能力的實訓項目，要求學生在實訓過程中細致謹慎的同時也要大膽操作。從實訓過程中的實訓操作步驟可以檢測基礎知識要點的掌握情況，突出“實踐是檢驗真理的唯一標準”和“理論聯系實際”等思政元素內容。

同時，電工技能實訓過程中會使用不同種類的低壓電器，雖然它們的結構可能各不相同，但同一類型的電器工作原理基本相同，為了更深入地了解它們的結構組成，探究它們的工作原理，可通過拆裝低壓電器的方式來進行，且在拆卸后將其重新組裝。在拆裝之間既深化了認識又增強了學生的動手能力，提升了學習興趣，激發創新精神，為培養未來的大國工匠打下基礎。

2.4 回歸經典，探尋馬克思辯證唯物主義思想

作為武裝頭腦的重要武器——馬克思主義唯物世界觀是探尋世界所需要堅持的。在電工技能實訓教學過程中應傳授給學生一個思想，即探尋事物的本來面貌有助于理解事物本身。

例如，在電工技能實訓中講到非純電阻線路，其中電源、電阻、電容、電感之間存在能量交換，在一個時間段內，存在電能的釋放與消耗。可以由此談到個人與社會之間的辯證關系，個人的貢獻之和要大于從社會索取的，只有如此，人們才能夠在維持基本生存的同時，社會仍有剩余財富的積累，才能繼續擴大社會生產，社會才能不斷發展。在馬克思辯證唯物主義的語境下，潛移默化地使學生樹立奉獻大于索取的價值觀；同時，在其影響下，學生在遇到人生逆境的時候，也能及時調整心態。

在電工技能實訓中，向學生介紹照明用電在各國的電壓等級略有區別，有220 V/50 Hz和110 V/60 Hz，電壓等級的不同給人們的跨國旅行、國際家電的出口帶來了很多的不便。雖然有改變電壓和頻率的方法，但從經濟和社會角度來考慮，如果強行改變會導致大量的電器設備不能使用。可從這個例子引發對社會問題的思考，引導實訓學生在生活和工作中，要以馬克思主義唯物世界觀思考問題的時候辯證系統地考慮當下問題，避免走入個人認識誤區。在理性的狀態下，研判事物的發展態勢，結合當前所面臨的態勢，確定哪些事情可做，哪些事情不可以做。在推進具體的工作或生活時，遵循規律并按規律辦事。在深化馬克思主義辯證唯物主義的同時，引導學生戒驕戒躁，腳踏實地，尊重事物發展規律。

2.5 增強遵紀守法的意識，培養學生良好習慣

在電工技能實訓過程中講授電工線路的連接與布線時，告訴學生應嚴格按照操作規程進行選定導線種類、切削導線絕緣、導線絕緣恢復、確定線槽位置等。然后延伸出生活中的事情跟電工技能實訓里的基本操作一樣，沒有規矩，不成方圓，每個人都要嚴格遵守法律法規，社會活動才能正常有序地進行。但當個人的利益遭到侵害時，也要學會拿起法律武器維護自身的合法權益，而不是采取一些不正當的方式去報復社會、報復他人。

在電工技能實訓教學過程中也不能忘記對學生專業基礎課程方面的學習督促，現在學生在一個充斥著各種誘惑的校園里，難免會影響學習的主動性，實訓指導教師在講授過程中恰當地引入一些名人故事、唯物辯證法原理等，對學生的智育有一定幫助。例如，在學生上實訓課不認真聽講時，可給學生講周總理年少時立志“為中華之崛起而讀書”，以及他旅歐勤工儉學、為革命東奔西走的故事。

3 總結

在工程實訓教學中，專業知識與思想政治教育需要從兩方面并行，實訓教學的目的就是育人。要是沒有思想政治意識，專業知識傳授得再多也無法將學生培養成一個完整的可用之才，所以，在工程實訓教學中融入思政元素是打贏社會主義思想政治保衛戰的重要舉措，課程思政作為一種實訓教學的觀念，提高了實訓教學課程的內涵。為了達到黨在新時代對高校教師教書育人的新要求，需要實訓指導教師不斷地學習。通過政治學習領會相關政策、清楚指導的要求，提高實訓指導教師自身的思想政治水平，從實訓課程的特點出發，拓展思維，深度挖掘實訓教學中蘊含的思想政治要素，優化實訓教學環節，為中國特色社會主義建設培養思想政治素養過硬、專業技能水平高的建設者。