高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略探析*

卡斯木江·卡迪爾 李金海

新疆師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院 新疆 烏魯木齊 830001

前言

在高職階段學(xué)前教育是重要的專業(yè)，對人才的素質(zhì)培養(yǎng)提出全新要求。高職院校在開展教育活動的過程中，將信息技術(shù)滲透于高職院校的教育教學(xué)當(dāng)中，能夠更好地為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)資源，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，逐漸的構(gòu)建一種良好的知識體系。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的信息素質(zhì)，并以此為目標(biāo)導(dǎo)向就具體的教育活動進(jìn)行合理規(guī)劃，讓高職生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在參與學(xué)習(xí)的過程中，有效地內(nèi)化基礎(chǔ)的信息化知識和技能，全面提高學(xué)生的信息素質(zhì)綜合水平。

1 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)意義

信息素質(zhì)教育是高等教育中不可或缺的一個組成部分，事關(guān)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。信息素質(zhì)構(gòu)成高職生在信息技術(shù)新環(huán)境中進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，成為高職生進(jìn)入信息時代的通行證。在高職階段學(xué)前教育所占據(jù)的專業(yè)地位比較突出。是實(shí)現(xiàn)幼兒啟蒙教育領(lǐng)域人才培育的重要載體。在新時期的育人環(huán)境下，針對學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提出了全新的要求，更側(cè)重于現(xiàn)代化方向改革，對于信息技術(shù)的依賴也越發(fā)顯著。在這樣的背景下，針對幼師隊伍提出全新的素質(zhì)培育要求。在針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)活動的過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，并以此為支撐就具體的育人思想、方法進(jìn)行有效革新，讓學(xué)生形成良好的信息化意識，全面提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng)，促使其更好地適應(yīng)今后的信息化教育發(fā)展環(huán)境，利用自身所具有的知識儲備和信息化素養(yǎng)，積極探索科學(xué)、有效的教育模式，從而保證所構(gòu)建的人才培養(yǎng)體系更加符合規(guī)范，在提高高職生信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)深入的發(fā)展。

2 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 缺乏思想重視

就目前來講，在學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域，關(guān)于高職生的信息素質(zhì)培養(yǎng)，院校和教師所呈現(xiàn)的思想態(tài)度并不端正，整體來講缺乏重視，信息素質(zhì)教育未引起足夠的重視，許多高校的領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門信息意識淡薄，對大學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)沒有足夠的重視，未能認(rèn)識到信息素質(zhì)對促進(jìn)學(xué)生職業(yè)深入發(fā)展所具有的重要作用。在組織教學(xué)的過程中，未能認(rèn)識到信息化的發(fā)展與改革趨勢，在組織教學(xué)期間單純地針對專業(yè)課中所包含的基礎(chǔ)知識和技能進(jìn)行灌輸和講授，對于信息化的實(shí)踐操作技能則缺乏有效滲透，教師在日常教育的過程中在信息化意識上也有所疏忽，不僅導(dǎo)致教育效果不夠理想，同時也嚴(yán)重影響高職生信息化素養(yǎng)建設(shè)，不利于其今后更好地適應(yīng)信息化的教育職業(yè)發(fā)展環(huán)境。高職院校在對信息技術(shù)進(jìn)行滲透和應(yīng)用的過程當(dāng)中，僅僅將其作為一種輔助教學(xué)的工具并沒有將信息技術(shù)與教學(xué)之間進(jìn)行深刻的融合，同時并沒有將信息技術(shù)所具有的重要作用和優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。

2.2 教育方法單一、落后

就目前來講，在學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域，高職生的信息素質(zhì)存在明顯的局限[1]。教師在教育模式的選擇和使用上比較單一，具有較強(qiáng)的落后性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)空間比較枯燥和刻板，因?yàn)槿狈π畔⒒夹g(shù)手段的支撐，導(dǎo)致所營造的課堂氛圍與當(dāng)下高職生的信息獲取需求之間存在著明顯的差距。同時，在教育方法上缺乏信息化載體的融入和使用，在日常教學(xué)過程中未能正確引導(dǎo)高職生科學(xué)使用信息技術(shù)，也是導(dǎo)致目前學(xué)生的信息素養(yǎng)在建設(shè)中存在明顯局限的關(guān)鍵原因。此外，在教學(xué)的載體上也缺乏創(chuàng)新，單純針對課堂進(jìn)行教學(xué)組織和規(guī)劃，缺乏課外實(shí)踐活動和智能學(xué)習(xí)空間的拓展與探索，而嚴(yán)重阻礙了高職生的信息素質(zhì)提升。

2.3 信息素質(zhì)評價不規(guī)范

通過對當(dāng)前高職生的信息素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀展開分析，可以發(fā)現(xiàn)在評價環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的效果并不規(guī)范[2]。在評價環(huán)節(jié)，單純地針對基礎(chǔ)知識和技能等方面進(jìn)行評價，而缺乏學(xué)生在信息化職業(yè)素養(yǎng)方面的評價與考核，導(dǎo)致學(xué)生所形成的信息化意識比較薄弱，在該方面所具有的專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)前教育領(lǐng)域的職業(yè)要求存在著明顯的差距，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)市場環(huán)境適應(yīng)性比較低下，而嚴(yán)重阻礙今后學(xué)前教育的創(chuàng)新發(fā)展。在確定目前學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域關(guān)于學(xué)生信息素質(zhì)培育的現(xiàn)狀以及存在的問題之后，作為教師需要從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，積極探索比較有效的授課模式，加強(qiáng)培養(yǎng)思想和方法的創(chuàng)新，為高職生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力其形成良好的信息素養(yǎng)。

3 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)策略分析

3.1 提高信息素質(zhì)培養(yǎng)意識

為了讓高職生形成良好的信息素質(zhì)，更好地適應(yīng)今后的學(xué)前教育職業(yè)環(huán)境變化，高職院校在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，需要在具體的思想觀念上進(jìn)行合理優(yōu)化，首先要認(rèn)識到學(xué)前教育的今后發(fā)展趨勢，認(rèn)識到信息化改革的必要性。之后，在思想上提高對信息人才有效培育的重視，將信息教育有效地滲透到專業(yè)領(lǐng)域各個環(huán)節(jié)的教育活動當(dāng)中，從而為高職生提供全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其在信息化氛圍的影響下，能夠在專業(yè)思想意識上進(jìn)行有效改觀，形成良好的信息化意識，并在今后的學(xué)習(xí)過程中在自身的學(xué)習(xí)品行上進(jìn)行有效規(guī)范，積極探索信息化知識和技能，并以此為支撐對學(xué)前教育專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行深入探索，從而讓學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)新多元化教育方法

為了有效培育高職生形成良好的信息意識，并在學(xué)前教育專業(yè)課領(lǐng)域形成良好的信息素養(yǎng)，則可以對具體的教育方法進(jìn)行合理規(guī)劃，從而讓學(xué)生擁有良好地學(xué)習(xí)空間。在高職院校教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用信息技術(shù)能夠更好地培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新性，復(fù)合型的優(yōu)秀人才，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助教師豐富教學(xué)方法，將更加多元化的教學(xué)資源提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，通過這樣的方式，在很大的程度上能夠拓展學(xué)生的知識面，在對信息技術(shù)滲透教學(xué)的模式進(jìn)行推廣的過程當(dāng)中，能夠促使教師針對自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行有效的調(diào)整和創(chuàng)新，這些對于學(xué)生完成自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)有非常大的幫助。

3.2.1 構(gòu)建微課資源中心。在進(jìn)行專業(yè)人才培育的過程中，教師需要以身作則加強(qiáng)信息化載體的開學(xué)運(yùn)用[3]。針對學(xué)前教育市場環(huán)境進(jìn)行全面調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上搜集豐富的學(xué)習(xí)素材，加強(qiáng)課程資源的有效搜集和整理，從而保證學(xué)生所獲得的知識儲備面更加全面、具體，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成利用信息化載體獲取擁有信息的良好習(xí)慣。首先，教師需要針對專業(yè)課中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的發(fā)掘與提煉，并通過市場調(diào)研了解學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和當(dāng)下的教學(xué)韓靜，就相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識進(jìn)行搜集，然后通過有效整合，借助計算機(jī)構(gòu)建微課視頻，打造資源儲備中心。方便高職生可以根據(jù)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)訴求，自主搜集相關(guān)的微課資源，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自發(fā)性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固與內(nèi)化基礎(chǔ)的專業(yè)知識，豐富自身的文化儲備。

3.2.2 開發(fā)多媒體教學(xué)模式。在人才培養(yǎng)的過程中，教師需要加強(qiáng)多媒體這一載體的合理開發(fā)，利用其所具有的多元化功能對專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，為學(xué)生營造直觀的學(xué)習(xí)氛圍。也能夠讓學(xué)生在課程參與期間能夠有效感受信息技術(shù)所具有的教育輔助功能，并在今后參與職業(yè)體驗(yàn)的過程中，能夠利用多媒體的輔助工具就學(xué)前教育活動進(jìn)行合理規(guī)劃，從而讓高職生的信息素養(yǎng)能夠在多媒體的助力下獲得有效提升。例如，教師可以借助多媒體設(shè)置趣味的游戲情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，同時也可以促使其在今后的職業(yè)崗位中，針對多媒體功能進(jìn)行有效發(fā)掘，并在此基礎(chǔ)上規(guī)范組織教育活動，借助多媒體完成情境構(gòu)建、游戲開發(fā)和活動拓展。

3.2.3 構(gòu)建智能教學(xué)平臺。在培育高職生信息素養(yǎng)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展趨勢，以及在人才信息化專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)中所提出的新要求，就教育平臺進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。借助信息技術(shù)打造智能教學(xué)平臺，在此基礎(chǔ)上對具體的育人環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，讓學(xué)生能夠形成良好的信息意識，并促使其在實(shí)踐探索的過程中，加深對基礎(chǔ)信息化知識和技能的理解與掌握。比如說，教師可以積極利用釘釘、騰訊課堂、慕課等載體構(gòu)建智能教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的有效拓展，讓高職生擁有更加廣泛的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。并在先進(jìn)教學(xué)平臺的操作下，能夠有效利用信息技術(shù)完成對專業(yè)知識的探索，讓學(xué)生在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境下逐漸形成良好的信息意識，并掌握相關(guān)的實(shí)踐技能，以便其在今后的職業(yè)領(lǐng)域，也能夠有效地利用信息技術(shù)，就專業(yè)課的知識內(nèi)容進(jìn)行深入探索。

3.2.4 開展專題知識講座。在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的過程中，教師需要注重培訓(xùn)活動的組織，讓高職生不僅在思想上對信息化教育理念形成良好的認(rèn)識，同時也能夠豐富其在此方面的知識儲備，促使其形成良好的技能基礎(chǔ)，以此為助力全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在開展知識講座的過程中，教師需要明確教育主題，例如就信息化背景下的幼兒德育活動教育進(jìn)行主題設(shè)置，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建培訓(xùn)講座，向高職生滲透正確的思想理念，讓其能夠?qū)υ摶顒又黝}加強(qiáng)思想重視 ，并積極落實(shí)項目驅(qū)動的授課模式，設(shè)置趣味性的實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)高職生借助信息技術(shù)就幼兒德育實(shí)施方案進(jìn)行合理規(guī)劃，從而全面提高高職生的專業(yè)素養(yǎng)，也能夠促使其在實(shí)踐探索的過程中形成良好的信息素質(zhì)。

3.2.5 落實(shí)以賽促學(xué)活動。為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的信息素質(zhì)，教師需要在具體的育人思想上做出改觀，將以賽促學(xué)的思想有效地貫徹下去，在此基礎(chǔ)上組織趣味的競賽活動。引導(dǎo)高職生根據(jù)自身的信息化思想意識，并結(jié)合所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)新。在組織競賽的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的主題，明確實(shí)踐范圍，引導(dǎo)學(xué)生依托信息化載體自主就幼兒啟蒙教育活動方案進(jìn)行規(guī)劃，創(chuàng)新教育資源和授課體系，在比賽中進(jìn)行成果展示和互動交流，同時也可以將學(xué)生的優(yōu)秀成果推廣到學(xué)前教育事業(yè)領(lǐng)域，助力教育工作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。

3.3 改善綜合能力評價模式

在人才培育的過程中，教師需要在評價環(huán)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化，在針對高職生的專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能進(jìn)行考核的過程中，還需要重點(diǎn)加強(qiáng)其在信息素質(zhì)方面的考核與評價。分析其所具有的信息化意識，對其所具有的信息化專業(yè)技能和實(shí)踐素養(yǎng)進(jìn)行綜合評估[4]。以此為支撐分析高職生的信息素質(zhì)建設(shè)情況，然后明確當(dāng)前在人才培養(yǎng)方案上所存在的問題，合理地提出創(chuàng)新教法，對具體的教學(xué)和管理方案進(jìn)行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新。合理設(shè)置理論和實(shí)踐模塊的分層考核體系，從不同層面就學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行考核。

4 結(jié)束語

依前所述，在高職教育領(lǐng)域，學(xué)前教育是重點(diǎn)專業(yè)，是實(shí)現(xiàn)幼兒教育領(lǐng)域人才儲備和建設(shè)的重要載體。在開展專業(yè)人才教育活動的過程中，需要在育人思想上進(jìn)行有效革新，加強(qiáng)高職生信息素質(zhì)有效培育，并對具體的教育方法和實(shí)施舉措進(jìn)行有效革新，在思想、方法以及具體的評價舉措上進(jìn)行合理優(yōu)化，從而保證所構(gòu)建的教育體系更加規(guī)范，讓高職生在參與學(xué)習(xí)的過程中能夠形成良好的信息化意識，全面提高高職生的綜合信息素養(yǎng)。學(xué)生信息素養(yǎng)的提高不僅僅能夠提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能夠充分的滿足學(xué)生對于碎片化學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，在未來的教育發(fā)展當(dāng)中一定會進(jìn)行更深層次的拓展。