微課在中職數控車床教學中的應用探索＊

胡尊賓

（臨沂市工業學校，山東 臨沂 276700）

數控車床操作是中職機械專業學生必須掌握的一項專業技能，也是中職學生就業時企業十分看中的一項操作技能，所以數控車床教學在中職院校機械專業的教學中占有重要的地位，對該專業學生日后的職業生涯也具有非常重要的作用。但是目前中職院校開設此項課程的情況并不是十分理想，學生學習的兩極分化現象十分嚴重，為了幫助學生鞏固專業知識、提高職業素養，一些院校選擇開設微課教學，并將其與教師課下講授結合起來，以提高學生的學習效率。

1 微課的系統介紹以及其主要特點

微課是一種以互聯網通信技術為基礎運用信息技術的結構化數字資源，能按照認知規律呈現碎片化的學習內容、過程及擴展素材。它以課堂教學視頻為核心，可選擇性地加入一些課外的、與專業知識聯系緊密的圖文及視頻等素材，還可以在課件之外增添一些測試、反饋等輔助性內容?？梢哉f，微課就是一個完整系統的小型教學環境。同時微課還擁有許多不同的類型，例如啟發類、演示類、講授類等。像中職數控車床這種重視實踐操作的課程就需要講授類與演示類等多種類型教學方式的結合[1]。

從微課本身具有的性質與結構來看，其主要有以下幾大特點：資源共享，情景真實；主題突出，專業性強；使用簡單，交互性強；短小精悍，用途寬廣；半結構化，易于擴充。下面將重點說明微課的這些特點。

首先，微課的知識一般是碎片化的，且每一節的資源容量一般都比較小，可以隨時進行線上觀看，也可以將其下載之后進行研究，但是其中蘊含的知識與內容卻十分豐富，因此用短小精悍來描述也不為過；其次，微課從一定程度上來說實現了資源共享，師生可以自由登錄進行教學和學習，并且微課具有一定的開放性，學生可以將自身的想法進行線上反饋，從而促進微課更好地設計、運行；再次，微課視頻具有很強的專業性，授課教師一般都十分專業，講授的內容也符合主題鮮明、簡單扼要的特點，十分適用于學生的自主學習；最后，微課的設計是遵循半結構化特點的，可以隨時進行擴充與改正，并且操作起來十分簡單，還達到了人機交互友好的目的?？傊?，微課看似沒有實體，缺乏系統性與全面性，實際上微課有自己固定的受眾人群，是一種滿足特定需求的教學方式，所傳遞的知識也是具有特定性的，而且一組微課所表達的知識也是有自己的體系的[2]。

2 中職數控車床專業在教學方面出現的問題

2.1 學生缺乏主觀能動性，專業知識掌握得不扎實

現如今，學生缺乏主觀能動性是一個普遍現象。大部分學生缺乏學習的主動性，中職教師也不再像中小學教師那樣嚴格監督，學生的自制力與時間管理能力又比較差，絕大部分學生很難保持課前預習、課后復習的良好學習習慣。數控車床并不是一個簡單的學科，它需要學生付出一定的努力與堅持。而一些學生在學習過程中就逐漸放棄了對專業知識的追求，導致他們在實際操作過程中根本搞不清背后的原理知識，專業知識和技能掌握得并不扎實。

2.2 學生自主思考能力有所欠缺，職業素養有待加強

邏輯思考能力對于中職學生而言也是十分重要的，但是很多學生往往選擇舒適、安逸的學習方式，即便是教師直接講授的內容也不愿多加思考，在車間進行實際操作時也是比對著步驟來做，根本沒有經過自己的認真思考。并且有些中職學生本身在行為基礎、學習習慣等方面有一定的欠缺，對于自己本身的職業素養也不在意，只關注工件的加工質量，在操作過程中總是關注整體而不在意細節，因此操作過程中總會出現一些小失誤[3]。

2.3 教師缺乏明確的教學目標，教學模式落后

在中職院校中，一些教師在授課過程中常常沒有明確的教學目標。這不僅會降低課堂質量，還會對學生的學習積極性造成一定的消極影響。另外，教學模式落后也是一個十分嚴重的問題。身為中職院校的教育工作者，首先應當樹立明確的教學目標，并且要及時創新自己的教學模式。教師應改變教學觀念，打破過去的傳統觀念的限制，將課堂的主人公由自身轉變為學生，給學生更多的參與空間。學生在課堂上參與度越高，獨立思考的程度往往會更深，對知識的掌握程度也可以更進一步。并且中職學校教育主要面向的是社會就業，因此讓學生掌握一定的溝通能力也是十分必要的，課堂上的交流與展示就是一個很好的鍛煉機會。只有老師創新教學模式，才能有效地提高課堂的質量，讓學生的獨立思考能力得到更好的發展。例如，分組教學就是課堂模式創新的一種形式。分組教學可以提升學生們的課堂參與程度，同時也能增強學生們分工合作的能力。因此，教師應該增加和學生的互動，積極地交流，互相溝通，交換想法，提出意見。

2.4 教師缺乏良好、專業的信息化能力

就院校方面而言，大多數教師都有自己的專業課程，在專業課程之外還會開設一些通識教育課程。但除了這些以外，許多教師還有自己的課題研究或者在校外有第二職業，因此一些教師很少真正地去追求教學質量的提高，擁有專業知識、掌握熟練的信息化能力的教師于學生而言十分難得。中職院校想要提升自己的專業特色，培養出優秀的創新型人才，首先應該組建一支擁有專業教育經驗的教師團隊。教師在學生的整個課程中都起著重要的引導作用，尤其是這種操作性強的專業學科，教師更要強化自己的理論知識，講清操作要點與操作要求，確保學生安全的同時不斷提升他們操作的正確性與精確性[4]。

3 微課在中職數控車床教學中的實際應用

3.1 微課教學可應用于學生的課前預習與課后鞏固

數控車床的知識是需要重復地去學習研究的，想要將其融會貫通就需要做到課前預習、課上思考、課后復習。首先，教師可以提前將學生需要預習的微課內容發送到課程群里，幫助學生提前了解課堂需要講授的專業知識，教師還可以適當地推送幾個簡單的問題以督促學生的自學，學生在經過自學之后可以對課堂內容有一個大體的印象與認識，也可以知道重難點是什么；其次，教師可以設置一些小組展示活動，一方面可以驗收學生學習微課的情況，另一方面還可以鍛煉學生的獨立思考能力；最后，教師需要鼓勵學生及時鞏固、認真整理課上學到的知識，在復學視頻的同時做到查漏補缺，加強學生對基本概念的理解與掌握。

3.2 微課可應用于定向解答學生的疑難問題

應用微課教學的另一大優點就是學生可以在任意時間進行鞏固與復習，并且可以及時消除自己學習過程中的障礙。中職教師并不像中小學教師那樣隨時待命，學生向教師請教問題非常方便，所以一些中職學生在學習中遇到困難時要花費很大的力氣與很長的時間才能解決，這會在一定程度上對學生的學習積極性與學習效率造成影響。而微課消除了時間與空間的限制，學生可以隨時回顧課上學過的內容，不懂的知識可以反復觀看，一些評論區還能對疑問進行實時解答，對于學習能力強的學生來說十分有用。

3.3 微課可以提升學生日常的生產加工工藝

數控車床技術是一個實踐性與應用性并重的學科，學生不僅需要熟練地掌握理論知識，還要做到舉一反三，將理論應用于實踐，這些要求學生有很強的動手動腦能力。但是有一些學生基礎知識掌握不牢，在進行實際操作時總是出現各種各樣的問題，因為有的數控車床在實際操作中具有一定的危險性，錯誤操作時容易發生安全事故。而微課可以采取仿真模擬的方式幫助學生分段掌握內容，在實踐教學上推進課程的改革與創新，同時提升學生的操作技藝[5]。

4 合理利用微課為數控車床教學帶來的廣泛優勢

4.1 激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率

微課與線下課程相比更具備趣味性，教師有時也會發布一些有趣味性的作業，可以幫助學生鞏固課堂知識，并且微課更加注重學生的邏輯思維能力與思考方式，碎片化的播放方式也更能夠博取學生的眼球，因此能夠有效地激發學生的學習興趣。眾所周知，學習的動力來源于興趣與愛好，當學生對一個課程產生濃厚的興趣，勢必會對其付出更多的努力，因此也會在該課程收獲更多的成果，系統的微課學習對課堂教學效率的提高也有很大的幫助。

4.2 有效提升了學生的專業知識與職業素養

微課的設計重在知識點的選擇與分析處理，由于每一節視頻的時間都很短，所以教師在錄制時對知識點的選擇十分謹慎，更加符合學生的教學認知規律；也能更好地幫助學生把握住重點，從而達到事半功倍的效果，學生的專業知識也會掌握得更加牢固。此外，微課還配備有相關的表達工具，教師創造的生動形象、圖文并茂的表達工具能夠使得教學形式更加多樣化，并且豐富的3D模擬游戲還可以將娛樂活動與職業知識結合起來，使得學生的職業素養在潛移默化中得到有效的提升。

4.3 數控車床的教學更加系統化，學生的舉一反三能力得到了提高

中職院校的教學最看重的就是學生的自主性，課堂的教學時間是固定的，有時教師為了照顧大部分學生并不能將所有的知識在課堂上完整地呈現出來，這會對學習能力強的學生造成一定的影響。但是，微課可以有效解決該問題，不僅可以幫助學生完成課前的預習任務，還能幫助學生做好課后的系統整理工作，使得課程的系統性進一步增強，此外，重復的課程播放與思考還可以增加學生對知識的把握程度與熟練程度，從而達到舉一反三的效果。

5 結語

可以說，微課的出現為解決當前中職數控車床教學中出現的問題提出了許多新的教學思路，同時也為數控車床專業培養出更加優秀的人才貢獻出了不可或缺的力量，它是教育領域的一次創新，在一定程度上打破了教學觀念落后、教學目標模糊、學生積極性不高等教學瓶頸，為創新型人才的培養提供了一條更加清晰的道路。