高職院校寵物技術專業(yè)群動物微生物課程思政的探索與研究

田其真，曹 斌，王成麗，徐亞亞，劉 靜，顏 衛(wèi)

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，江蘇泰州 225300）

0 引言

“動物微生物”課程是現(xiàn)代寵物技術專業(yè)群的核心技術課程，為學生將來從事寵物臨床疾病的診治、畜產(chǎn)品的檢疫檢驗工作打下堅實的基礎，以達到獨立勝任崗位工作、解決工作中遇到問題和繼續(xù)提高研學能力的復合型人才的目標。在該課程教學過程中巧妙融入思政元素，讓學生在學習專業(yè)文化知識的同時又能提高職業(yè)道德素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合育人的效果。

1 “動物微生物”課程融入課程思政的基本現(xiàn)狀

1.1 教材單一，教材內容更新慢

高職院校傳統(tǒng)的育人的主要目標是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設所需要的高素質技能性綜合型人才，教學過程中的人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教學方法及考核標準都是圍繞此目標而進行的。但現(xiàn)在很多高職院校“動物微生物”課程使用的教材還是多以章節(jié)內容作為組織教學內容的主線，甚至還有的使用是幾年前的教材，教學內容陳舊、滯后，特別是最近幾年寵物行業(yè)的快速發(fā)展，以往的教材內容已不能滿足現(xiàn)在崗位技能的需求，沒有與快速發(fā)展的寵物行業(yè)相結合，也不能滿足新媒體時代對大學生的實際需求。甚至在教材內容編寫方面也缺乏微生物專業(yè)知識傳播和思想政治教育相互有機結合，在幫助學生提高自身綜合素質和形成良好的職業(yè)道德意識等方面都有待提高。

1.2 多種原因造就學生對思政教育的認知差異比較大

目前的寵物技術行業(yè)大部分都是個體企業(yè)，這些企業(yè)的最終目的是利潤，要求在崗的實習學生或畢業(yè)生首先是能夠解決一系列的技術問題，能夠給寵物店鋪帶來利潤、留住老客戶、開發(fā)新客戶，其次個體企業(yè)的老板才會關心學生思想政治問題；加上高職院校的最初目的是培養(yǎng)高素質的技能綜合型人才，其教學過程都是圍繞此目標而進行的；還有傳統(tǒng)的觀點認為在學校學習就是學習技能的，思想政治教育要在專業(yè)技能之后才考慮的；最后是高職院校的學生本身對國家的方針、政策及理念上關心較少，對思政教育的動態(tài)不敢興趣，所以以上多種原因造就了很多學生認為思想政治教育和自己沒有關系，甚至認為思政教育就是浪費課堂學習專業(yè)知識的時間。

1.3 授課方式單一，加入思政元素比較難

現(xiàn)代社會信息技術的發(fā)展快速，但有部分年齡稍大的教師由于多種原因跟不上自媒體發(fā)展的步伐，導致在該課程授課的時候不會使用新媒體教學方法、手段，即使在微生物教學過程中融入思政教育的相關元素，也顯得簡單粗暴，達不到綜合育人的效果。同時很多專任教師在學校除了教學工作外，還有很多任務需要完成，比如班主任工作、科研工作、職稱晉升等事情，這些事情都需要專任教師仔細認真地去做，需要教師消耗大量的時間、精力，那么專任教師的備課時間就要較少，備課質量就會下降，在有限的教學時間內很難運用多種教學方法，在傳授專業(yè)知識的同時再融入思想政治教育的方法、途徑就會減少。

1.4 教師專業(yè)能力強，思政能力弱

目前“動物微生物”專任教師都具備豐富的專業(yè)知識，過硬的試驗操作技能，在傳授專業(yè)知識沒有任何問題，可以成功的把一個學生在寵物行業(yè)崗位上需要的知識講述的清清楚楚。但在幫助學生正確樹立的“三觀”方面、判斷事物的正誤方面及樹立健康職業(yè)道德等方面不足。雖然這些教師專業(yè)能力強，但他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的、專業(yè)的思政學習，思想政治理論學習比較薄弱，把二者融合在一起比較難。其次即使教師通過自身的努力學習獲得了相關的思想政治教育的知識，但他們缺乏將思政教育融入到專業(yè)教育方面的經(jīng)驗，沒有成功人士的指導、經(jīng)驗的培訓，也很難真正地在該課程中融入思政教育。

2 “動物微生物”課程融入課程思政的基本策略

2.1 將課程思政教育融入到新生入學專業(yè)教育中

新生入學教育可以為以后的學生日常管理工作打開一個良好的開端。其中，在新生入學教育中有非常重要的專業(yè)基礎教育，通過專業(yè)發(fā)展的歷程教育，讓新生對自己所學專業(yè)有個初步認識，增強其專業(yè)認同感。學校還可以組織一系列活動，由專業(yè)帶頭人介紹本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、學科優(yōu)點、專業(yè)開設的主干課程等，引導學生肯定自己的選擇，激發(fā)濃厚的專業(yè)學習興趣，抓好新生入學思政教育第一課，從而使學生更好的規(guī)劃自己的大學生活。

2.2 將課程思政教育融入到教學大綱中去

“動物微生物”教學大綱是實施課堂教學的綱領，是教師完成該課程教學的主要依據(jù)。要想把思政元素融入“動物微生物”課堂教學中去，先需要把思政內容體現(xiàn)在課程教學大綱中?！皠游镂⑸铩笔菍櫸锛夹g專業(yè)群的一門職業(yè)技術核心課程，該課程不僅必修的學生多，而且知識面廣泛、含有大量思政因素的，應當在高職院校人才培養(yǎng)課程體系中發(fā)揮德育的重要作用。

在“動物微生物”課程教學大綱應編寫所挖掘的思政元素，只有這樣才能做到提升學生思政素質和學習專業(yè)知識同等重要。把思政教育編寫到該課程的教學大綱中去，具體體現(xiàn)在課程目標、課程性質、課程設計思路、課程內容組織安排以及課程考核與評價的各個環(huán)節(jié)中，比如在編寫課程目標時，課程目標除了傳統(tǒng)的掌握一定的知識目標和技能目標外，還需要增加思政教育的相關內容，這樣才能保證課程的專業(yè)知識教育與思想政治教育相互促進、同向同行，大綱中課程的基本要求要突出體現(xiàn)踐行社會主義核心價值觀、培育學生的家國情懷和責任意識，注重培育學生樹立正確的三觀。

2.3 將課程思政教育融入到課堂教學內容中去

“動物微生物”課程很多內容具有思政教育的潛力和價值。課程緒論部分講述了微生物的發(fā)展歷程，其中在微生物發(fā)展的史前期峨眉山人用皮膚劃痕的方式創(chuàng)立了種痘技術，用來預防天花，并將這一技術傳到國外挽救百姓，前人在艱苦條件下的創(chuàng)新意識值得我們學習，醫(yī)者仁心、大國情懷是寵物技術專業(yè)群的學生以后的工作崗位上堅守的信條、遵守的諾言。在學習細菌群體的生長繁殖規(guī)律時我們知道，細菌的四個時期為遲緩期、對數(shù)期、穩(wěn)定期和衰退期，這是細菌自身的生長規(guī)律，如果破壞這個規(guī)律或人為的延長、縮短此規(guī)律，都會得到錯誤的答案，從細菌的生長繁殖規(guī)律可以告訴學生在學習或工作中也要靜下心來，認真學習、反復研究和踏實工作，在得到預期結果之前不能操之過急，特別是現(xiàn)在的自媒體快速發(fā)展時代，需要我們認真辨別真?zhèn)?，要想得到一個正確的結果，必須付出努力、腳踏實地、勤勤懇懇的沿著事物發(fā)展的規(guī)律進行。特別是在學習課程內容“病毒特性”的時候，結合目前國家新冠肺炎防疫的形式、采取的措施、國人的團結一心及和外國防疫情況作比較，通過醫(yī)護人員、志愿者的感人事跡，引導學生把實現(xiàn)個人理想和國家的前途命運聯(lián)系在一起，為國奉獻，急國家和人民之所需，遇到困難不是知難而退，而是迎難而上。通過國家制定的一系列的防疫措施，教導學生感恩國家所做的一切，培養(yǎng)學生濃厚的愛國主義情懷。真正把思政教育融入到課程內容中去，做到“潤物細無聲”的效果。

2.4 多種途徑提高高職學院校專業(yè)教師隊伍思政育人的能力與水平

通過多種途徑提高專業(yè)教師思政育人能力和水平。第一是學校要定期組織課程思政培訓會，邀請課程思政的專家給全體教師做講座；第二是讓老師走出校園長見識，如參加相關課程思政的培訓會、和兄弟院校老師交流等，他們的學習機會多了、交流平臺廣了，教師的課程思政教育教學能力也就提高了。第三是教師本身要具有豐富的思政知識，只有教師本身具有豐富的思政知識，才能深入淺出地挖掘教材內容的思政話題，也才能在教學過程中把專業(yè)知識和思政元素有機的融合在一起。

3 結語

深入挖掘動物衛(wèi)微生物課程內容的思政元素，并與專業(yè)知識內容相互融會貫通，以最適的教學模式呈現(xiàn)給學生，做到“入心入腦”、“潤物細無聲”的效果。但動物微生物的課程思政是一項長期而艱巨的任務，在專業(yè)教育中融入思政元素繼續(xù)需要反復地探索、實踐與總結，從而培養(yǎng)出滿足社會需求的高素養(yǎng)、高技能型專業(yè)人才。