“嵌入式”校企合作背景下高職院校人才培養路徑探析

陶 薇

(鎮江市高等專科學校，江蘇 鎮江 212028)

0 引言

近年來，校企合作已經成為各大高職院校發展的重要途徑，很多院校在校企合作的模式、機制、具體實施等方面也作了一些的探索和實踐。但就總體情況而言，大多數高職院校校企合作的形式仍停留在淺層次的初級階段或中層次的起步階段，其深度和范圍未達到深層次合作的水平；合作企業對校企合作教育積極性不高，國家雖然已經出臺了許多關于校企合作方面的政策，但是配套的可操作的政策法規和具體實施細則相對缺乏。

本文將計算機領域中的“嵌入式系統”的概念引入高職高專人才培養模式的構建中，從嵌入式校企合作人才培養模式的涵義出發，深入分析構建嵌入式校企合作人才培養模式的必要性，從教學嵌入、科技嵌入、文化嵌入、引企嵌入四個方面對實現深層校企合作的路徑等進行深入探討，試圖構建有效的深層次校企合作之路。

1 嵌入式校企合作人才培養模式的內涵

“嵌入式”以及“嵌入式系統”的概念起先源于計算機領域，主要是指軟件和硬件的綜合體。將這一概念引入到高職人才培養模式的構建中，一般是指高職院校作為一種技術技能型人才培養、供給的專門性機構，具備人才和技術集聚的特性，而企業是人才、技術消費的單位，兩者之間存在一定的“交結點”。校企雙方通過合理選取“交結點”，以校企合作的形式把各自的功能需求嵌入到對方中去，使人才培養、供給和消費成為雙方共同參與的整體性過程，各自依托對方的優勢來彌補自身在實現功能需求方面的不足，從而實現人才培養目標[1]。

2 構建嵌入式校企合作人才培養模式的必要性

高職院校與企業的合作由淺層逐步走向深入，嵌入式校企合作人才培養模式是必然趨勢。與職業教育發達的國家相比較，我國校企合作起步比較晚。20世紀90年代，隨著我國社會主義市場經濟體制改革的不斷深入和國際競爭的日益加劇，對各大企業、高校的持續生存和發展提出了新的挑戰，很多高校和企業紛紛開啟了校企合作教育之路。如今，校企合作已經成為我國高等職業教育發展的方向，很多院校都在借鑒國外校企合作辦學經驗的基礎之上，立足地區經濟，尋求學校和企業合作辦學的機制。但是，大多數校企合作由于多方原因仍停留在淺層次上，合作的內容僅限于企業參與一部分教學工作、給學生提供一些實踐場所、教師向企業提供一些業務和技術培訓等，真正校企雙方都積極投入、共謀發展、互惠互利的深層次合作還不多[2]。“嵌入式”校企合作模式有助于企業與學校之間建立起“血緣”關系。一方面，讓學生、教師全面深入參與企業生產及經營活動，開拓思路，獲得豐富的實踐經驗；另一方面，可以讓企業在合作的過程中培育符合要求的人才。

3 嵌入式校企合作的具體實施路徑

3.1 校企共同開發課程體系實現教學嵌入

所謂教學嵌入就是想方設法把企業引入學校，讓企業嵌入學校人才培養和教育教學全過程，通過共同開發專業課程、共同搭建管理隊伍、共同組織實施教學、共同建設教學團隊、共同進行教學效果評價、共同開展產學研服務等達到共同培養人才的目的。具體來說，可以通過校企雙方共同開發課程與教材、企業全程參與課程教學的組織和實施、建立由企業專家參與的多元化考核評價體系等途徑來實現。

(1)校企共商人才培養方案，共同開發專業課程與教材。當企業提出人才培養規格要求后，學校應組織一批骨干教師通過走訪或問卷等形式深入進行行業調研，并在校企雙方基本達成共識后，邀請企業專家、相關專業教師等召開專業建設研討會，對從事專門工作需具備的專業能力和職業素養進行研討，盡最大可能做到專業設置與企業需求相吻合、技能訓練與崗位要求相吻合、培養目標與用人標準相吻合。經過精心研究論證后，最后確定相應的人才培養方案。根據人才培養方案的總體要求以及現實崗位需求，將企業的新技術、新工藝、新知識、新方法恰到好處地融合到具體的課程中去，可以由淺入深、由表及里、由部分到整體逐步有序地開發和安排課程，學校知識技能培養與企業崗位所需相匹配。此外，還要建立由骨干教師和企業一線操作人員組成教材撰寫組，合力開發融理論教學和實踐教學相統一、專業學習和工作實踐相統一、能力培養和工作崗位相統一的教材，真正實現課程在持續應用過程中的動態發展。

(2)企業參與課程教學的組織和實施，客觀評價學生的學習效果。學校要借助企業先進的生產設備和實施，將專業課堂直接搬到企業一線，讓學生在真實的企業環境中進行實訓實踐。專業教師和企業一線專業人員可以根據教學內容需要以及工作場景實際情況，適時地將企業項目或者問題引入教學，潛移默化地將行業技能標準融入到課堂教學中，融教、學、做為一體，真正實現“企業課堂”。同時，企業的專業人員和專業教師可以從崗位能力要求、行業標準、操作的可行性、學生的實際情況等方面科學合理地制定課堂教學評價標準，真正實現多元評價。

3.2 校企緊密合作形成利益共同體實現科技嵌入

由于歷史和社會定位等諸多原因，大多高職院校往往注重人才培養方面，忽視了科學研究和服務社會。長期以來的“重教學、輕科研”的思想嚴重阻礙了企業與其合作的步伐，大部分高職院校教師申請項目主要出于職稱晉升，至于與企業合作、幫助企業解決一些實際難題的橫向課題研究較少。因此，科研工作是高職院校走校企合作之路的困境之一。隨著我國經濟的快速發展，校企緊密合作，產、學、研聯動是必然趨勢，高職院校要積極發揮自身優勢，打通多種渠道，主動出擊，實施服務強校的戰略，從而不斷提高科研水平和服務社會的能力。

(1)著眼于中小型和微型企業，技術融入助力加快轉型發展。對于校企合作中的科技嵌入，高職院校可以著眼于那些比較容易出現由于自身人才與技術儲備不足的中小型和微型企業。中小型企業由于市場準入壁壘、融資、技術創新等諸多原因往往面臨更大的生存和發展壓力，所以他們迫切需要借助外界先進的技術和高素質的人才支撐增加產品附加值，從而搶占市場，加快轉型發展。高職院校應以此為契機，采取“走出去，請進來”的方式，加強與中小型和微型企業的聯系，充分了解他們在技術、管理模式、創新以及人才需求等方面遇到的實際困難，充分利用“嵌入式”校企合作模式，把對技術與人才支撐的需求嵌入到高職院校人才培養中，與企業形成緊密型的利益共同體，一方面讓企業享有更多、更優質的技術服務，從而更好地解決企業生產、技術方面所遇到的難題；另一方面，讓高職院校培養的人才更加貼近企業需求，助力中小型和微型企業轉型發展。

(2)從本地企業入手，學校人才培養和科技服務本土化。地方高校的持續發展與所在地區的經濟、文化、科技等環境息息相關，而地方經濟的高速發展和文化塑造又離不開地方高校的參與和貢獻，這是高校與地方經濟發展相互促進、相互制約的自然規律體現。作為高職院校應瞄準當地企業，充分利用各種關系深入企業，經常走訪參觀，了解當地企業在發展過程中遇到的技術、管理、營銷、市場拓展等問題，充分利用高職院校的學術專長和智力優勢幫助企業解決難題。通過緊密合作，一方面，高職院校可以了解當地市場對人才的需求，不斷調整自己的人才培養方案，使之緊跟市場需求；另一方面，高職院校的教師也可以深入企業一線，了解科技發展前沿動態，充分利用企業先進的技術、設備不斷提升自己的科研能力和水平。地方企業就是一片沃土，高職院校要牢牢扎根地方經濟，通過技術開發和技術服務，與地方企業結成命運共同體，同發展。

(3)建立“嵌入式”工作站，縱深推出校企合作。“嵌入式”工作站模式是一種可以兼顧校企雙方需求的合作平臺。一方面，企業通過“嵌入式”工作站發揮高校教師的專業優勢解決在發展過程中遇到的各種技術難題。另一方面，高職院校教師通過合作平臺可以及時了解所從事專業前沿動態，學習新技術、新工藝、新流程，不斷增強自身指導實踐教學的能力。最重要的是這種模式可以彌補以往頂崗實習中的各種不足，實訓場所就設在校內，學生可以隨時開展企業實踐，做學結合，從而真正實現從理論學習向實際應用的“零距離”過渡。同時，“嵌入式”工作站模式也克服了以往讓學生自己尋找實習單位而造成的工作地點分散，管理不到位、教師與學生信息溝通困難、實踐崗位單一、工作中師傅實質性指導缺乏等一系列的困難，讓校企共同攜手合作逐步走向深入。

3.3 校企文化對接實現文化嵌入

企業文化嵌入是指在教學過程中根據專業特點將企業員工的行為準則和素質要求等內容納入人才培養方案中。通過嵌入企業文化促使學生在校期間就能熟悉企業員工的行為準則和素質要求，感受和領悟企業文化和管理理念；通過嵌入企業技術促使學生掌握企業的崗位技能、操作規范和實用的生產工藝；通過嵌入企業資源，促使學生熟悉企業的管理規范和行業質量標準，促使學校的教學評價體系更加科學合理[3]。

(1)企業教師走進校園成為文化融合的傳播者。在企業一線工作多年的師傅本身就帶有企業的烙印，言行舉止之間都能體現企業精神和企業文化。這些師傅作為專業教師走入課堂就能成為最好的企業文化傳播的主導者。學生在這些師傅的身邊學習能深刻地體會到嚴謹的工作作風與工作態度，學習精湛的技術方法，久而久之地深受其影響，也會形成學生自己獨特的工作作風。

(2)“廠中校，校中廠”是實現文化嵌入的新途徑。建立“廠中校，校中廠”可以讓學生進入真實的企業環境，在學習理論知識和掌握實際操作技能的同時能真切地感受到企業嚴格的管理制度，在潛移默化中慢慢接受企業文化的熏陶，逐步縮短與企業的距離，最終在精神層面達到與企業高度一致。

(3)社團活動是企業文化滲透的推動者。高職院校應充分發揮社團活動的強大功能，感受企業文化，開展各種豐富多彩的職業體驗活動，讓學生能在自己喜愛的活動中體驗職業帶來的意義和快樂，樹立起對職業的尊重感，真正接受企業文化的內涵和理念，并內化為自己的實際行動。

3.4 校企雙方優勢互補實現引企嵌入

引企嵌入就是學校將企業引進校園，校企雙方整合各自的優勢資源，共同進行教學與生產活動，兩者形成相互依存、相互促進、優勢互補的關系，形成互利共贏的局面。企業的需求往往是綜合的、多方面的，為更好地服務企業，高職院校要打破“單槍匹馬、各自為戰”的局面，充分利用人才優勢、技術優勢，將企業的一些亟待解決的技術項目引入學校，引企入校，使企業的部分功能嵌入學校教育教學過程中[4]。

(1)根據學校開設的專業選擇企業。根據本校所開設的專業以及學生所需要掌握的技能選擇適合的企業進入校園。學校要從滿足企業崗位技能的需求出發，給出適當的優惠條件吸引多家企業參加競爭，通過層層嚴格把關最終遴選出一些在資源、人才、技術等方面有優勢，并且有強烈合作意愿的企業，以便于校企長效合作。

(2)通過引企入校，把企業的部分功能嵌入到教學一線。“知不能行，非真知”，讓學生真正領悟到實踐的重要性就要將企業的部分功能直接內嵌到學校教學的第一線。這個部分功能可以是企業的一部分工作項目，可以是企業正在攻克的一個技術難點，也可以是企業正在加工的一批產品等。與學生共同探討問題、啟發思維、手把手教學，讓學生在實際動手的過程中能真正實現將課堂上所學的理論知識與實際操作相結合，以達到切實提高實踐經驗和職業素養的目的。