財經類高校研究生培養質量提升探析

郭文偉

(廣東財經大學 金融學院，廣東 廣州 510320)

0 引言

我國從1991年開始招收專業學位研究生以來，經過近30年的發展和多年持續擴招，在專業型和學術型研究生培養方面取得了顯著成績，已經形成多層次、多類別和規模大的發展格局。2020年，我國在校研究生(包括專業碩士和學術型碩士)規模超過300萬，其中，專業學位研究生占比較大，超過60%。目前我國研究生培養層次已經涵蓋了碩士和博士層次，培養專業類別已經達到數十個類別，這在一定程度上滿足了社會各行業對研究生人才的需求[1]。但從近10多年的高校教育實踐和社會實踐來看，我國財經類高校研究生教育存在培養質量和社會滿意度不夠高的問題。2020年以來，受到新冠疫情影響，我國研究生就業面臨巨大壓力，與此同時，教育部也進一步擴大研究生招生規模，在這種背景下，如何提升我國研究生培養質量以更好滿足社會需求有待深入研究。對此，本文在分析當前我國研究生培養環節存在的問題及成因的基礎上，探討研究生培養環節控制與培養質量的關系，為促進研究生培養質量提供有益啟示。

1 研究生培養環節存在的問題及成因

國內少數學者也對研究生培養質量進行了探討。張人上和李松山[1]總結了我國高校研究生培養存在的一些關鍵問題，比如資源投入不足、對培養質量不夠重視、學生社會就業壓力較大等，并提出當前需要進一步完善研究生培養模式，增強研究生導師建設，優化課程設計，引導學生整個學業規劃等建議。也有學者提出需要加強創新實踐平臺建設來提升研究生的培養質量[2-3]。與此同時，有部分學者通過分析國外高校研究生培養模型的成功經驗來指導國內研究生培養過程。武曉維等[4]重點分析了美國研究生培養質量長效保障機制并與國內現有的研究生培養模式進行全面比較，從而就優化我國研究生培養保證體系提出改善的建議。胡曉鳳[5]也進行了類似的討論。

1.1 課程體系設置不夠完善

1.1.1 公共選修課較少

目前研究生階段所需的總學時中，扣除必選必修課程的學分后，研究生自主選擇的學時較少，制約了研究生的學習拓展空間。其中，比較突出的是研究生公共選修課較少。公共選修課的設置是為了起到擴大學生知識面，滿足學生的興趣愛好，輔助必修課程的作用。然而，部分高校研究生自主選擇的公共選修課僅有幾個學分，對應的公選修課只能選一門或2門。這導致研究生可自主選擇的公共選修課較少，選課的自由性、靈活性不夠, 甚至部分學生在選課時只關心這門課給分高不高，而無法滿足學生真正的學習需求。

1.1.2 涉及交叉學科的課程較少

當前各大財經類高校為了突出自身辦學特色和優勢，往往對本校優勢特色學科發展較為重視，投入資源也相對較多。然而，內涵式學科建設仍需完善，對交叉學科較為忽視。課程范圍上仍然局限于經管等純理論課程，缺乏其他社會科學類課程的交叉融合。許多科研項目需要多學科、多專業的聯合攻關才能解決。這樣在研究生培養中，由于缺少必要的交叉學科輔佐，可能無法形成完備的專業知識結構，也無法保證科研創新項目的順利進行。因此為了促進學科交叉融合，財經類高校應作出整合、規范、引導的相關的努力。

1.1.3 專業實踐課較少

財經類高校教師大多為畢業后就進入高校工作，缺乏企業實踐經驗，這類教師在講授課本專業理論知識上具有優勢，但在將理論知識與社會實踐相結合的環節上較為薄弱。雖然有些高校采用校外實踐導師和聘請具有豐富社會閱歷的專家來給研究生上課，但學時較少，這會在一定程度上影響研究生理論應用于實踐的能力提升。盡管有些高校已經采用設立校外實習基地的聯合培養模式來補充這方面的弱勢，但總體來看，校外實習基地數量有限，缺乏有效監督，有的甚至流于形式，起到的效果并不明顯。在教育實踐中，純書本理論往往晦澀難懂，部分學生對于相關課程的理論部分能夠推導自如，在考試中也能獲得較高分數，但對于理論部分課本所學內容無法和實踐相結合，不知道如何把所學運用到實際中，缺乏對未來職業準備的對接性。因此,在課程設置上應有根據實際需求地加入案例分析、軟件實操等實踐性較強的專業課。比如，可適當增加諸如會計、銀行等專業業務模擬實習課、公司案例分析課和模擬證券投資實驗課等。通過這些課程，學生掌握銀行、會計等業務的操作，理論知識與實踐應用的融會貫通。公司案例分析課幫助學生理解宏觀基本面、行業和公司等經濟形勢學會撰寫調研報告。模擬證券市場實盤操作等課程，幫助學生熟練證券市場投資的操作流程，初步構建起投資知識體系。

1.1.4 精品課程共享和服務不完善

采用大氣等離子噴涂方法制備的NiAlW涂層在常溫下具備優良的耐摩擦磨損性能[6]，但該涂層的主要服役環境往往溫度較高，高溫下該涂層的摩擦磨損性能研究未見相關報道。本文采用大氣等離子噴涂法，在高溫合金基體上制備NiAlW涂層，并對涂層的組織結構、常規性能及高溫摩擦磨損性能進行了研究。

精品課程建設致力于高素質人才培育和教學改革，以優質課程為載體，依托互聯網信息技術，以網絡方式免費供師生學習。目前高校精品課程相對于其他普通課程來說，數量仍然較少，學生利用精品網絡資課程進行學習的時間不足，影響了精品課程的有效獲取。研究生階段自學時間相對寬裕，網絡精品課顯然與課堂學習未有效整合。此外，在課程資源設計和網絡資源對學習的支持方面，精品課程的質量也不盡如意。在精品課程網絡資源建設中，無法全面滿足學生學習需求。強化精品課程網絡化應用建設，提高精品課程的規范性和質量，積極推進精品課程與常規教學的協同創新，真正地使精品課程服務于教學，支持高校教育的改革創新。

1.2 教學方式缺乏靈活性和時代性

1.2.1 主要沿用本科教學方式

當前部分學校碩士研究生課堂教學多數與本科教學方式區別不大。基本上都是在課堂上，老師講課學生聽課，課間布置學習任務的傳統教學方法，較少通過集體討論、辯論某個研究上有爭議的問題，或進行實地調研等方式啟發學生的問題發現能力和問題解決能力。實際上，研究生教學方式應與本科生教學方式有所差別，研究生培養更要注重將知識運用于實際的經濟生活中。可在課程中可適當增加知識運用板塊，結合實際經濟現象進行分析，啟發學生思維。

與此同時，師生互動不足。如采取基于多媒體的“教師獨白”式的課堂，教師機械地講，學生被動聽的知識單向傳授過程，以教案為本的方式，教學過程將變成老師主導。造成這種現象的根本原因，并不是多媒體教學的問題，而是教學內容與多媒體教學的不匹配，多媒體教學運用需要有老師的配合。教師過分依賴課件授課，較少寫板書，使得課堂教學較為僵化；此外，不少老師的課件內容較陳舊，更新不及時，無法讓學生接觸一些前沿知識。學生方面不同程度存在缺乏學習主動性、積極性和質疑意識的問題。

1.2.2 “多師合授”的方式仍需完善

目前不少財經類高校為了充分發揮教師的研究背景和專業優勢，有時候采取“多師合授”的方式，緊跟課程改革潮流。即多名教師共同為研究生講授一門課程，多個老師團隊合作上課，共同制定教學方案的方式。不同老師本身的學術背景、專業特長、研究領域等可能存在差異，課堂教學上的教學風格、授課方式也不同，對于拓展學生綜合能力素質、啟發創新思維的意義更大。然而，往往上課的教師缺乏課前充分交流和寫作，導致這種模式教學過程中的知識體系并不完整，缺乏連貫性，如果學生沒有及時鞏固，可能出現前面知識點沒有消化，出現新疑惑的狀況。“多師合授”的授課方式需要通力合作和課前溝通，要合理分配各自的教學任務，充分發揮各自的教學優勢。若老師各自為課，缺乏團隊合作，課程設置不合理，將會大大降低課堂質量。學校需完善教學考核制度，教學課堂進行隨機的檢查，評估和考核教師的教育能力和教學質量，建設一批教學優良、經驗豐富的專業師資隊伍，確保教師對教育保持不忘初心的高度重視。

1.2.3 課堂教學的考核手段單一

高校普遍采用筆試或論文評估的手段對研究生進行考核，不僅形式較為單一，時間上也主要集中在期末。期末筆試的偶然性較大，往往一考定成績，考試內容記憶成分占比較大，難以客觀評價學生的實際水平，更不能綜合考察學生的綜合素養。部分學生形成上課記筆記、考前背筆記的習慣，這種只在考前突擊的學習方式，會導致部分學生“高分低能”。期末論文評估是財經高校普遍采用的考核方式，這種方式缺少平時的監督，加上大多沒有查重的要求，在這種缺少監督和激勵的環境下，往往導致學生“臨時抱佛腳”，論文內容容易“東拼西湊”，無法科學評估學生學習質量，更不能調動學習積極性。因此，加大平時成績占總成績的占比，鼓勵多種考核方式相結合。平時成績考核方式不局限于出勤和課后作業，還應包括隨堂測驗、調研報告、實驗操作、課堂表現度等方式，合理分配各種考核方式賦分的權重。適當增加整個階段的考核次數，將考核貫穿到整個課程日常教學之中。在這種多元化考核體系下，可能存在難點：小組專題案例活動中存在的學生搭便車現象，如何避免成果考核中的作弊抄襲現象；教學經費短缺；教師積極性如何提高等問題。這些問題有待深入探索。

1.3 學術訓練不夠，研究能力有待提升

當前財經類高校有關研究生學術訓練的環節主要表現為兩個方面：一是帶有研究性質的學術類課程；二是參與科研項目競賽或論文競賽。從高校的教育實踐來看，學術類課程效果不佳，主要的原因在于授課內容對學生缺乏可操作性和指引性，導致研究生缺乏興趣。碩士研究生的教學工作主要由學院副教授、教授及部分學院領導負責，這些老師的關注重點主要放在自身的科研項目中。相比之下，提供多層次的科研項目或論文競賽，并鼓勵學生積極參與的方式效果更好。科研項目下經費的支持、團隊的協作以及專業老師的指導，為研究生展開學術研究提供了活動平臺，激發了學生科研積極性，有助于提高其科研水平。然而，來自學校和教育部門給研究生提供的科研項目較少。以作者單位為例，目前校級項目主要有“雙百工程”和“研究生創新計劃”，省級項目主要有“挑戰杯”和“大學生攀登計劃”等科研項目，但是數量和種類仍然較少。與此同時，指導學生參與科研項目或論文競賽的教師缺乏必要的激勵，往往規定只有獲得省級以上獎勵時才會對指導教師進行一定的獎勵，但能獲得省級獎勵的畢竟是很少的比例，從而導致教師對這類項目的積極性不高。為此，財經類高校可從兩方面來解決問題：一是提供多層次的研究生科研基金或科研創新基金，提高項目經費，鼓勵研究生申請創新基金項目參與科研項目，科學公正地評審立項，對及時結項并出成果的進行加獎。二是發揮教師在科研參與中的重要作用，對于指導教師，前期為其提供一定的資金支持，后期則通過激勵機制對優秀指導老師加以獎賞，提高老師科研參與度。

1.4 科研設施條件有待進一步完善

部分高校公共實驗室、教學儀器設備和實驗辦公室等設施建設方面相對落后，使得研究生培養過程中的很多實驗環節不能有效落實。與此同時，學校相對缺乏與相關科技型企業、政府、事業單位的聯系互動, 使得校外實踐創新、聯合培養的基地建設力度不大，學生缺少相關產學結合的科研平臺。研究生接觸校外科研訓練、對外科技合作以及政產學研交流的機會較缺乏,一定程度上制約了研究生科研創新能力的提高。

1.5 引導和諧的師生關系

大多數碩士研究生接觸科學研究時間較短，對科學發展動態不夠了解，缺乏一定的科研思維能力和研究方法，因此在研究過程中需要導師進行有效的指導。合格的研究生導師首先要具備良好的科研能力；其次要積極向上的科研態度和高尚的品格，將知識和方法傳授給學生；最后導師應端正學生的研究態度，要了解學生學習上的個性特點和興趣愛好，因材施教，激發學生能動性和原創性研究，逐步形成適合自己的研究體系。在學生研究遇到挫折時，要悉心指導給以鼓勵，確保研究工作的順利開展，并給予必要的幫助。此外，對于實在無法深入研究下去的課題應指導學生及時更換。總體來說，導師在給與研究生學業指導之外，還要對其學術道德、職業指導乃至在生活方面給予必要關懷。

1.6 把好學位論文質量關

學位論文研究生培養環節中的尤為關鍵的一環，是評價培育質量的準繩之一。研究生需通過開題答辯和中期審核等學校考核以及導師和專家評審的同意等環節后，才有畢業答辯資格。這就要求學生積極與指導老師溝通，對論文不斷加以修改和補充，以保證論文質量和進度。學校的這些規定保證了學生學位論文的順利完成。要控制好這些環節的培養質量需要在研究生考核和導師指導上進一步強化要求和細則。比如在研究生一年級入學后，便可以要求學生盡早初擬論文選題, 并制訂研究計劃，為今后學位論文和發表期刊論文作準備，這便要求學生閱讀大量文獻，并及時和導師加以溝通，結合自身的專業興趣和導師的研究方向確定大致的論文選題方向。導師在擬定論文選題后，要在第二學期對研究生的文獻綜述、論文的邏輯性和規范性、研究設計等方面進行訓練和監督，以保證達到預期效果。在研究生一年級和二年級就做好規范化訓練和相關的前期準備，開題和答辯遇到的問題也會少很多。

2 加強培養環節控制提高研究生培養質量的途徑

2.1 優化課程體系結構，指導學生制定科學合理的選課方案

首先，針對公共選修課和多學科交叉課程較少的問題。財經類高校可以適當增加研究生階段必需修好的總學時，從而提升學生自主選擇的學時數，同時多添加一些公選課選項，著眼于學科知識的拓展，滿足學生的興趣愛好，發展學生的個性與特長。發揮選修課對學生的重要作用，并不僅是機械增加選修課種類和課時，該過程更是需要授課教師發揮其重要作用，要求其轉變傳統的教學觀念，與時俱進地學習和掌握教學所需的知識和技能。其次，需要對學科做出科學整合，促進學科融合；著重將交叉學科融入特色重點學科，讓各學科邊界不再壁壘分明，完善交叉學科共享平臺建設。高校應該對學科建設合理規范，完善現有學科建設制度，加強管理人才隊伍建設，完善科研成果評定體系。最后，跨學科建設過程中應在思想觀念、制度建設、團隊打造等方面與時俱進、創新發展，引導交叉學科建設的可持續發展。

2.2 提升教學質量，推廣互動型教學模式

課前需要做好準備充分的備課，充分考慮學生知識的掌握程度，更新課件，根據學生課堂反饋情況制作開放型課件，充分利用現有的多種教學工具，根據當前國內外相關知識的發展動態更新課件內容。課堂中注重啟發式教學，對學生循循善誘，有的放矢地誘導學生獨立思考，營造輕松和活力的教學氛圍。

2.3 完善“多師授課”模式，提升研究類課程的學術性和可操作性

首先，為保障研究類課程的教學質量，要優選科研經驗豐富和科研能力扎實的科研型教師作為授課老師。同時，盡量將研究方向相近的教師組建聯合授課小組。其次，要求聯合授課教師提前就授課內容的連貫性和相關性進行充分溝通，并提前一周發給學生相關讀研文獻材料并提出閱讀要求。在上課時就提前預留的問題與學生進行互動。最后，對于能夠重復論文實證過程的，盡量要求授課教師通過在課堂上向學生展示文獻實證過程的各個環節和結果，這樣不但能提升學生對文獻的理解深度，而且還能提高學生對實證過程的掌握和實證技巧的感受，為其日后進行學術性論文寫作提供操作性指導，也避免了單純讀文獻匯報文獻結論的局限性，提升學生上課的興趣和積極性。

2.4 提升研究生科研項目和論文競賽活動的覆蓋面和獎勵程度

一是提供多層次的研究生科研基金或科研創新基金,提高項目經費，鼓勵研究生申請創新基金項目參與科研項目, 科學公正地評審立項，對結項并出成果的進行加獎。二是提高教師參與積極性，對指導教師予以充足的資金支持，酌情擴大獎勵覆蓋面，適當提高獎勵力度。

2.5 強化培養環節的考核標準和考核力度

在課程考核方面，鼓勵教師采用綜合評價標準(平時考勤、平時作業、平時互動表現、期末考試成績)來打分，避免單純以試卷分為準。同時，在期末考試方式上進一步放松監管，鼓勵教師采用更多靈活多樣的考核方式進行期末最終考核。

在畢業論文方面，要在研究生開題、預答辯、畢業答辯這三大考核環節上設置嚴格標準和淘汰率，以此增強研究生學習的緊迫感和重視程度。此外，在日常管理中，可以設立“優秀碩士論文培育基金”“優秀論文獎”“優秀論文指導教師獎”等獎勵項目來鼓勵學生發表學術型論文和研究生導師的工作積極性。

2.6 提高研究生獎學金，完善評價制度

適當增加不同類型的獎學金設置，建立學校、企業、導師三重獎助金體系。對于獎學金評定和審核方面，現學校學生采取填表、提交材料申請，人工審核的方式，這種方式的審核期較長，往往消耗大量的人力，審核效率且低下。因此，學校需要完善相關獎學金評定的指標體系，制作學生學業檔案系統，它將記入學生的課程成績、科研成功、競賽情況、獲獎榮譽等等，這樣一個系統涵蓋范圍之廣，需要各部門對學生信息進行共享，匯集學生各個方面的獎罰狀況。學生登錄系統可以查看自己的各種獲獎情況，核對相關事項，如果系統信息和實際情況有所不符，可以向有關部門表明情況，更新個人情況。借助這個獎學金評定系統，大大減少了人工評審量，提高了評定效率，確保評定過程的公平公正。

2.7 加強國際化合作，提升國際化程度

資助教師出國進行訪學進修和參加國際學術會議交流是提升高校教學水平一個重要途徑。與此同時，與海外名校攜手合作，共同培育研究生也是推動研究生國際化進程的重要途徑。盡管目前已有不少高校聯合國外學校開展中外共同培養、短期訪學、長期出國、交換生互換、暑期夏令營等國際交流活動。然而實際情況中，參加這些活動的研究生很少。可能出于費用無力承擔、語言交流、環境適應能力、擔心學習內容差距太大等顧慮。因此學校可以對于有出國意向的研究生提供外語訓練、技術支持和一定的資金資助，對于成績特別優異的研究生提供公費國際交流的機會，在與國外優秀學生的溝通學習中，了解國外研究生的學習方式和科研水平。同時對于老師，可多組織一些國際交流活動，鼓勵老師海外進修，通過國際交流活動，了解國際研究生教育形式和培養方案，提升教學質量。同時學校可邀請國外優秀學者及外教給研究生上課，定期邀請國外專家學者開展講座，為教師團隊諸如新鮮血液，帶來國際前沿方面的理論。