都說“為了學生的一切”，學生的“一切”是什么？

● 李鎮西

我們常說“一切為了孩子”，其實，緊接著還有這樣一句話：“為了學生的一切。”

學生的“一切”是什么？

這個問題似乎早有“答案”：所謂“為了學生的一切”嘛，就是為了學生“德、智、體、美、勞全面發展”，為了學生“綜合素質的全面提高”，為了學生“健康地成長”，為了學生“一生的幸福”，為了學生“未來的人生”……

一句話，“為了孩子的一切”，是說孩子成長中所有的需求 ，都是我們工作的內容。

這些都對，但抽象了一些，也遙遠了一些。我認為，看似無所不包的“一切”，其實就包括孩子現在每一天在學校所感受到的點點滴滴。

☆ 一 ☆

當校長時，有一天早晨我到辦公室，開了門鎖卻推不開，原來門縫里塞有紙條，掏出來一看，是一封信：“李老師，最近我手頭有些緊，想向您借兩百元錢……”落款是一個我不認識的名字，但肯定是我們學校的學生，因為他寫了班級。當時忙著去看早自習，我把這封信放在辦公桌上便出去了。早自習結束又連著聽了兩堂課，課間操回到辦公室，看到桌上又多一張紙條：“李老師，看到信了吧？我中午來找您拿錢，好嗎？”后來我當然“按時”把錢借給了他。

我向這個學生的班主任了解情況，她說孩子家里的確比較困難；后來班主任又給家長說了這事，說這孩子“這樣做不太妥”，家長也說孩子“真不懂事”。可我不這么認為，孩子肯定有不可克服的困難，他可能天真地認為校長是學校最有錢的人。在找我之前，估計也猶豫過，畢竟是找校長借錢啊！但出于對我的信任，他還是決定向我求助。

我不可能不幫他，因為在那幾天，“兩百元錢”就是他的“一切”。

☆ 二 ☆

也是我當校長時，有一次上課，記得那次是講一篇小說，學生正為主人公的舉動爭論不休，課堂氣氛特別熱烈。當孩子們漸漸停止討論，而把目光投向我，等待著李老師“怎么看”時，開著的教室門外有一個人給我打手勢，我一看，是學校的書記。我走到門口問：“什么事？”他說：“局長來了，說有急事。”我不假思索地說：“讓他在我辦公室等等嘛！我這不在上課么。”然后我回到講臺，繼續上課。

下課后，我回到辦公室，局長果真在等我。我絲毫沒有歉意，只是解釋：“剛才上課呢！”他說：“當然應該繼續上課嘛！我在這里等等，沒有關系。”

是的，那一刻，學生的課就是他們的“一切”。

☆ 三 ☆

那天我去一所小學給全校老師作報告。我正很投入地給老師們講我的教育故事，突然聽到報告廳緊閉的大門外有動靜，有些吵，還有膽怯而執著的敲門聲。我停止講述，走到門邊，把門打開，是兩個一年級的小姑娘，手里拿著試卷。她倆哭著說要找“張老師”，我說“別急，慢慢說”，問她們找張老師干什么？她倆回我說：“卷子沒做完……”說著又哭了。我說：“別哭，別哭，沒做完沒關系！”我讓她倆把試卷給我，“我一會兒轉交給你們的張老師，我給你們張老師說說，張老師肯定不會批評你們的。”小姑娘擦干眼淚，走了。然后我關上大門，繼續講故事。

其實，我知道這樣的即興處理，不一定合適，甚至有點“越俎代庖”，但一年級小姑娘純真的臉，讓我感到如果不解決她們所遇到的“天大的困難”，就對不住眼前的小姑娘。那幾分鐘，報告廳的老師們都靜靜地坐著等我。

當時，在我眼中，孩子們的著急，就是她們的“一切”。

☆ 四 ☆

大概是十年前的一天中午，我正在辦公室沙發上小睡，敲門聲把我驚醒了。三位女孩說想找我“聊聊”。她們說爸爸媽媽如何不理解她們，考不好就不許吃飯，還經常罵她們。說著說著就哭了。其中一位女孩說，“有時想死的心都有了”。那天中午，我認真地聽她們傾訴，然后開導她們，我還說，一定要寫一封給爸爸媽媽們的信，“千萬不要，千萬不要！那樣爸爸媽媽就知道我在校長面前告他們了！”她們說。我解釋說：“我不會單獨給你們的爸爸媽媽寫信的，我要給全校學生家長寫一封公開信，談談如何教育兒女。放心，我不會舉例的，我怎么會‘出賣’你們呢。”后來我真的給武侯實驗中學的家長們寫了一封公開信。一個月后，在校園又碰到了那幾位女孩，她們都說爸爸媽媽“好多了”，那位曾經“想死”的女孩說：“爸爸媽媽現在不罵我了。就算我沒考好，也是好好和我講道理。”

我想，當她們鼓起勇氣敲開我辦公室門的時候，消除來自父母的恐懼，就是她們的“一切”。

☆ 五 ☆

剛當校長時，我去附小給二年級一個班的孩子們上一堂課，那堂課上得很不成功，雖然孩子們從頭到尾“咯咯咯”笑個不停，可我知道小家伙們根本沒有聽懂我講什么。然而，孩子們卻喜歡甚至“迷”上了我。有一個叫鄧心悅的小姑娘后來送我一張手工制作的“名片”，上面寫著她未來的理想。這張“名片”我至今珍藏。

十多年過去了，正在外地職高讀書的她，那天在微信上說“有很多煩心事兒”，想和我聊聊。因為忙，我看了沒來得及回復。幾天后突然想起，便回復她：“一直在出差，很忙，未能及時回復，請原諒。回成都后，我們聊聊。”她當即說：“放了寒假，我一回成都就找你去！”

當年，讀二年級的她送我的“名片”，是她的“一切”；現在，漸漸長大的她找我傾訴的“煩心事兒”，也是她的“一切”。

☆ 六 ☆

讀到這里，也許有朋友覺得我太“驕縱”學生了，可能還會質問：“難道學生的所有要求都是正確的嗎？”

當然不是。為了學生的“一切”，當然不包括遷就尚未成熟的孩子有時候提出的不合理要求，甚至一些違規違紀行為。恰恰相反，幫助孩子的心智和行為走向成熟，正是包括在為他們成長服務的“一切”之中。

但即使是這種“幫助”，也應該以尊重兒童為前提，并盡可能以符合兒童特點的方式進行。何況，我們現在的教育，更多的是要求孩子多，而滿足他們的要求卻很少。

因此，在這個背景下，我們強調盡可能地以一顆兒童的心去理解兒童的心，并非是多余的。

偉大的教育家陶行知先生曾經這樣告誡教育者：

“您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統落了選一樣的失意。他想你抱他一會兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心。”

孩子每時每刻需要維護的尊嚴，需要解決的困難，需要滿足的愿望，需要傾吐的苦悶，需要享受的快樂，需要保證的睡眠，需要獲得的成功，需要免除的恐懼，需要尊重的個性，需要保守的秘密，甚至需要看的一場演出，需要踢的一場足球，需要買的一個耳機，需要吃的一份蛋烘糕……就是學生的“一切”。