傳統文化的現代教學轉換

王輝

摘要：教師要以優秀的傳統文化為契機，將古為今用的教學實踐形成的規律、培養途徑及經驗啟示作為主要現代教學內容，為傳統文化教育建設提供啟示與借鑒。

關鍵詞：傳統文化教學轉換

教師要以優秀的傳統文化為契機，總結獲得民族文化精神動因，將古為今用的教學實踐形成的規律、培養途徑及其社會影響歷史動因、規律特征及經驗啟示作為主要內容，提煉繼承和創新傳統文化建設的規律和經驗，增強文化自信和價值觀自信，為傳統文化教育建設提供啟示與借鑒。要把優秀傳統文化與教學結合，進行專題研究，將傳統文化研究納入傳承發展教育規律研究范疇，開創傳統與現代文化發展建設的新領域和新視角。正如習近平總書記2014年10月15日，在文藝工作座談會上講話時指出：“中華優秀傳統文化中很多思想理念和道德規范，不論過去還是現在，都有其永不褪色的價值。我們要結合新的時代條件傳承和弘揚中華優秀傳統文化，傳承和弘揚中華美學精神。”

教學要通過對優秀傳統文化認識與欣賞，領會它們的文化和藝術價值，為進行現代教學轉換打下基礎。具體內容如下：

首先，學生進行“梵像遺珍博物館”設計。課程把建筑學專業繪畫、創作與傳統文化相結合，實現愛國主義教育和專業創作相融合的教學目的。在抗日戰爭時期，國外文物販子與地方奸商勾結，販運國外大量寺廟藝術品。目前有些寺廟蕩然無存，有的寺廟漏雨、蟲害、起甲、空鼓現象十分嚴重。新中國成立后，國家出巨資陸續收回流失海外的文化遺存，文物很難回到它們當時的出處，本項設計目的是把回歸的文物妥善保管在這個博物館中，學生以極大的熱情完成了這項繪畫效果圖創作，收到了良好的教學效果。

其次為圖形設計。寺廟壁畫中有豐富的平面設計圖像，以手繪和電腦繪圖等手段，對其進行幾何形式美“藝術”創新設計。還有繪畫創作，主要由藝術學院學生完成。對壁畫人物、風景、器物、植物、動物等進行創新轉換；靜物寫生與壁畫元素結合的繪畫創作；運用不同畫材和形式進行創新轉換創作，創作形式有平面和立體設計、電腦制作等。

再次，以欣賞壁畫為前提，把記憶中傳統壁畫元素進行主題性再創造。為古代戲曲進行插圖設計、包裝設計、書籍裝幀設計、立體設計、建筑設計等。我們的文化從傳統中走來，創新發展的現代教學離不開優秀的傳統文化。通過這一學期教學實踐，豐富了教學內容。

教育工作者要以歷史和文化為基礎，深化傳統文化研究，拓寬其研究視域。通過還原優秀文化與闡發美學創新并重的方法，探討優秀傳統文化傳承發展教學理念的形成，闡發優秀傳統文化傳承發展研究對當今文化發展的當代性和世界性的重大意義。應將優秀傳統文化歷史、文化內容與教育學研究相結合，不僅探討優秀傳統文化內容，而且系統地闡明它們內涵發展進程，通過教學實踐與優秀傳統文化融會貫通，探討民族文化，實現傳承發展創新價值建設的全過程，為優秀傳統文化與現代教學轉換提供多維的借鑒，使之成為實現社會主義核心價值觀的重要源泉。

注：本文為作者主持2019年北京市社會科學基金項目19YTB012“法海寺壁畫文化價值與傳承發展研究”課題階段性成果；主持2018年北京市教委基本科研項目（1803—058）“北京法海寺壁畫與拉薩大昭寺壁畫比較研究”階段性成果。