高職思政課導入設計淺議

劉利娜

(山西藥科職業學院，山西 太原 030031)

“萬事貴乎始”。導入新課是課堂教學過程的第一個環節，雖然占用時間很少，但是關系著一節課的教學效果，高職學生學習被動，學習能力差，巧妙的導入，有利于師生間的交流互動，有利于激發學生的學習興趣。

一、課堂教學導入方法

一節課能不能上好，關鍵看一節課的導入能不能引起學生的興趣。在高職思想政治課的課堂教學過程中，一個好的導入，對學生渴求知識欲望的調動，減少政治課枯燥和抽象的說教，使學生愉快而主動地進行學習，增強思政課的趣味性和課堂實效，起著事半功倍的效果。心理學界有個術語叫首因效應，是指事物給人的第一感知和印象會深刻影響后續對事物的認知，說明第一印象對后來的理解把握起著重要作用。布魯納說，就學習者而言，對學習材料的興趣就是最強的刺激；皮亞杰也曾講到過，所有的智力工作所依靠的也就是樂趣了。那么，高職思政課課堂教學用怎樣的方法導入為好呢？下面介紹幾種方法：

(一)用音樂渲染的方法導入

采用播放音樂的方式導入新課程，對烘托課堂氣氛、調動學生情感等大有好處。托爾斯泰講過，能夠使理解不了的事有所認識，對未能感受的事物有所感受，這就是音樂的魅力所在。破除理論課的乏味，提升學習的自信心，依賴于一個寬松、輕快的學習氛圍，能夠幫助我們的學生減輕學習壓迫感，在教學實踐中印證：上思政課有效的教學方式就是營造一個輕松愉悅的學習環境，而創設良好的寬松愉快環境的行之有效的方法之一就是用音樂導入新課。

依據高職大學生的年齡特征，大多都是零零后，他們有自己的偶像，喜歡文藝，愛唱歌，通過播放他們喜歡的流行音樂進行課程導入輕而易舉就會使他們對本課產生好感，并且依賴這樣的導入也會使我們整個的課堂氣氛顯得輕松。學生的自信心提高，同時消除了上課的緊張心理，得到了鼓勵，大多同學敢于表達自己的觀點、看法和疑問。在布局課程設計時，開場導入一定要依據課程內容擇取與教材關聯度高的歌曲。如在講授《弘揚中國精神共筑精神家園》時，在導入時可以播放學生能一起跟唱的歌曲《我愛你中國》，在大氣磅礴舒展妙曼的樂曲中，感受祖國遼闊壯觀、人杰物美，從而產生濃濃的愛國主義情懷，在此情況下為本節課學習奠定良好的基礎。

再如在《家庭美德》一課時，老師讓同學們一起唱《聽媽媽的話》這首歌，隨后發問：同學們，唱完這首歌你們有什么觸動？大家暢所欲言。學生：想爸爸媽媽；自己要變的強大才能保護父母；下課就給父母打電話；要好好聽媽媽的話……同學們能夠很快進入學習情境中，這是歌曲帶給我們的效果，感染著學生入情入境。因此音樂是思政課的提味劑，是增強學生體驗感的好的手段和方法。

(二)設置疑問導入

學習的起點在于思考，思考的起點在于有疑問，小疑惑有小進步，大疑惑學習就會有大進步。思維的開始發端于問題的提出。 古代學者陳獻章也曾說過：“疑者，覺悟之機也。”疑問怎樣的設置提出，對學生的課堂表現有很大的影響。好的疑問導入既能引起學生的興趣，又引發他們思考，他們會很自然地帶著好奇疑問進入新課程的學習。運用此方法通常情況可以從課文的題目著手，猜測標題有什么內涵，激起學生的好奇心理。這種方法意圖明確直擊關鍵，能在極大程度上引起學生渴求知識的樂趣。

如在《創造有價值的人生》課堂上，讓學生齊讀課題后問：“讀了課題你有什么疑問嗎？” “人生真的有價值嗎？”“價值是什么呢？”“怎么區分有價值無價值？”“價值是經濟學概念吧”…… 這種導入創設出探求知識的良好情境。

(三)猜謎語導入

沒有幽默的生活是乏味的，教學中同樣適用，沒有幽默的課堂是萬馬齊喑的。美國著名學者保羅韋地曾對9萬名學生進行調查，結果表明：有幽默感的老師最受學生喜愛。恰恰猜謎語是能體現老師幽默的很好的手段，因此把猜謎語也應該當作導入新課的一種重要手段。我們可以針對課程的題目或者學習的內容，依據高職學生興趣點來設計猜謎語的方式導入新課，以便同學快速地把心思收回來放到課堂內容上，開發學生大腦，開拓思維，啟迪智慧，激發學生的學習興趣。例如講《人的本質》時，我們采用猜謎語的方式導入新課：什么東西早晨是四條腿走路，中午兩條腿走路，下午三條腿走路？答案是人，人本身，從而引出了本課主題。

(四)運用彩色平面畫導入

人們常說，興趣是最好的老師。利用最有利的因素去調動學生學習動力就是培養濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。心理學家認為視覺的刺激最容易引發學生學習興趣，我們可以運用這一特點將視覺刺激作為一種有效的教學手段。賞心悅目的畫面可以讓人心情愉悅，興趣盎然，從而把學生的視線收回來，引起他們的渴求，促使他們樂觀自動學習。如教學《愛國主義的科學內涵時》前，課件出示給學生一組祖國大好河山的圖片，并讓同學自己來辨認這是哪里？之后老師順勢導入：“祖國有高原有蘇杭有世界屋脊有小橋流水，如此多嬌，我們應該倍加珍惜”。

(五)從舊知識導入

思政課教學要求正確處理基本素養與創新能力的關系。在教學中要注重把已有知識進行拓展，培養良好的發散思維，促進學生持續性地學習。由此看來無論采用何種導入設計，課堂都是致力于課程的教學目的和教學知識重點，緊緊聯系著課程內容。心理學家奧蘇貝爾于1960年提出一個重要的教育心理學概念——“先行組織者”，指學生要學習新知識時，有必要給學習者提供引導性材料，構建一個連接新舊認知之間的橋梁。高職思政課中很多知識本來就是理論性、邏輯性的，學生很難聚精會神去聽這樣的課，更無消去迭代更新知識。如果老師總以復習舊知識引出新知識，學生會覺得這是老掉牙的老把戲，這樣的開場一開始就顯得意興闌珊了。因此，選擇具有引導性的導入課堂材料對促進學生形成新認知是非常關鍵的。新授“十八大以來所取得的成就”一節時，老師可選用相聲小品《幸福之家》的片段，看完后提出問題：過去回趟老家火車轉汽車再轉三輪再走山路，現在高鐵修在家門口說明了什么？什么原因使我們過上今天的好生活？當問題通過引導材料和新知識建立聯系時，老師可以引出要講解的新內容。

(六)通過再現人物導入

怎么才能讓21世紀的高職大學生還能有興趣去學習一些文學家、歷史學家等偉大的人物給我們留下的精華呢？很顯然這是遠離當今時代的久遠的知識，但是我們可以把這種距離縮短，通過人物再現法把歷史人物拉近到學生的身邊，讓他們真切地體會到偉人們的感召力和風采，帶動起他們濃厚的學習興趣。思政課 “在實踐中化理想為現實”一節，首先給同學們講司馬遷的故事，司馬遷蒙受莫大的不幸，但他苦而不悲，孤而不墮，為我們留下不朽的著作《史記》……引入到個人理想的實現不是一帆風順的，也達到了意想不到的教學效果。

(七)古詩名句引入

有的同學對范仲淹這一歷史人物可能了解得并不是很多，但提起他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”可謂是婦孺皆知。在講授中華民族傳統美德時，可通過吟誦范仲淹的這兩句名言開始導入本堂課，這句名言一定會使學生產生共鳴，于是絕大部分同學都會情不自禁地跟隨老師吟誦起來。隨后，老師即可解釋這兩句詩體現了對國家對民族的責任意識和奉獻精神，是中華民族的傳統美德。

(八)時事熱點新聞話題導入

形式與政策本來就是高職思政課的教學任務之一，時事新聞和社會熱點解讀在整個教學的過程中必須滲透。結合所要學習新內容，把有利于教學的國內外發生的有重大影響的事件作為導入會收到突出的效果。為了引起學生的注意，把心思收到課堂上，可以談談當前熱議的時政新聞或備受關注的民生熱點事件，引起共鳴，啟發心智，讓他們主動去探求新知識和主動思考問題的解決辦法，對高職學生增強解決實際問題的能力有所幫助，能提升他們分析問題的能力，促使他們“家事國事天下事，事事關心”。在課程導入中，如要講授“農業是國民經濟的基礎”教學中，可以列舉中央對農業每年的投入數字；在如何理解“經濟全球化”這一概念時，可敘述泰國貨幣貶值引起的亞洲乃至全球金融危機幫助加深掌握等等。

(九)漫畫導入法

利用漫畫結合教材內容進行導入，立刻吸引學生的注意力，給他們以新鮮的刺激。如：“全面從嚴治黨”這部分時，利用“國家蛀蟲”、“把權力關進籠子”這種畫風簡單有趣但又寓意深刻的漫畫，輕松集中學生注意力，然后教師提問：“為什么要制約權力？”“為什么要從嚴治黨？”學生在老師的引導下主動閱讀課本及查閱相關文字材料，這樣主動性的學習能使學生很快弄明白：就當前黨的現狀來看，大部分黨員干部是好的，但黨內還存在一些亟待糾正處理的問題。比如腐敗，腐敗就像蛀牙，一旦有一顆蛀牙，周圍健康的牙齒就會被侵蝕，腐敗也是如此，從四面八方各個方面侵蝕著黨員干部隊伍，極大地影響著黨內團結和黨的建設，破壞黨的風氣。用漫畫方式導入，能夠營造良好的課堂氣氛，使復雜的學習內容更容易被學生理解，能夠有效的集中學生注意力。

(十)案例導入

案例教學最早興起于美國哈佛大學商學院，后來在醫學及工商管理等學科得到推廣，20世紀八十年代我國高等院校也開始在一些學科引入案例教學法。在高職思政課教學中，案例導入可用于開篇引起學生興奮點，啟發引導。首先讓學生觀看案例內容，運用學過的所有知識，從自己的觀點出發分析事件的情節，盡量去探討此事件中隱含的觀點，然后老師需要引導學生明辨事件因果，只有分析清楚事件的本質，才能得到案例顯示問題的解決辦法。如在開始講授《思想道德修養與法律基礎》中的法律部分時，課前先讓同學們觀看馬加爵案，引發同學們思考“是什么導致慘案的發生？”首先就是法律知識的欠缺。作為一名合格的大學生，不僅要學習專業知識，也要有相應的法律基礎知識，才能預防一些悲劇發生。這樣很自然地點出法律知識的重要性，進入新的學習。

二、結語

導入沒有固定的方式和定法，除了以上方法外，還有很多不同的形式，一個好的導入它產生的實際效果與當時效應，在于把導入的基礎理念因事而化、因時而進、因勢而新地完美融入課堂教學中，使學生感受到輕松愉悅，使乏味無趣的思想政治課堂充滿激情。所以，好的導入方式都值得我們去嘗試。