高職鞋服專業語文教學的工具性與人文性融合研究

傅梅紅

(黎明職業大學 通識教育學院，福建 泉州 362007)

在新教育的不斷改革之下，高職語文的教學也發生了一定的變化。語文學科中的工具性與人文性是相對分散又絕對統一的整體。語文教師在對高職鞋服專業的學生進行教學過程中，需要將語文學科的工具性與人文性進行相互融合從而展開教學。鞋服專業具有它自身的獨特特點。高職語文教師在教學過程中需要明確教學目標，緊扣鞋服技術，有效整合教學資源，從而展開高職鞋服專業語文學科的教學。

一、高職鞋服專業語文教學的工具性與人文性融合研究的教學現狀

(一)語文教學的時間較少

高職學校以及教師更加注重增強學生的專業技能。學校在安排學生的上課時間時，鞋服專業課的時間比較多，而對于語文這種文化課安排的時間比較少。這樣會導致學生對于語文學科的學習時間比較少。在這種教育目標的要求之下，高職教師在教學過程中也會更加注重增加學生的專業課學習時間，減少文化課的教學時間，從而提高學生的專業成績，增強學生的實踐動手操作能力。語文文化課的學習時長縮短，教學時間變少。導致語文教師在上課過程中難以對專業的語文知識進行詳細地講解，也缺乏在教學過程中對語文學科工具性與人文性的相互融合進行研究。

(二)教師在選擇語文教材的過程中缺乏一定的合理度，教師教學能力與教學內容的處理存在矛盾

在如今的社會發展形勢之下，要求學生在學習過程中增強自己的專業課成績。高職學校對于學生文化課的教學比較忽視，而且，語文教師在選擇教材進行教學的過程中，缺乏一定的合理度，會給語文教師的教學帶來一定的困難。語文教師在教學過程中不能夠根據學生的發展需求，選擇適合高職學生學習的教材，教師在教學過程中缺乏一定的教學經驗。久而久之，也會導致高職語文教師在教學過程中缺乏一定的熱情。語文教師在教學過程中需要不斷地對教材內容進行認識、了解以及備課，語文教師自己的認知與教材上的內容銜接并不緊密。這種教學現象不利于對高職鞋服專業語文教學中的人文性與工具性教學進行融合研究。語文教師在教學過程中缺乏對教材進行深入地探討，也很難準確地掌握教材中的重點。高職語文的教學缺乏一定的緊密性，教師在教學過程中缺乏一定的教學熱情，不利于提高高職鞋服專業語文教學的教學效率。

(三)語文教材的安排缺乏一定的合理度，影響學生的語文學習效果

語文教材是語文學科的靈魂，也是語文教學中最具專業度、最權威的教學資料。但是依據高職鞋服專業語文教學來看，教材的安排缺乏一定的合理度，與學生的具體學習情況以及學生的發展需求并不相符，存在著一定的不合理性。這樣會在一定程度上影響高職鞋服專業學生語文學習的效果。高職學校更加考驗學生的綜合能力。這樣的教學目標也會導致教育部在選取語文教材的過程中，選擇的知識內容比較多，缺乏一定的清晰度，內容比較混亂。這樣的語文教材會導致語文教師在備課以及授課的過程中都會耗費大量的時間以及精力，久而久之，可能會導致高職語文教師對于語文的教學缺乏一定的熱情，不利于有效提高高職鞋服專業語文教學的教學效率。其次，高職學校語文教材的選擇缺乏一定的權威性與專業性。語文教師在教學過程中也很難徹底的對教材內容進行深刻地研究、理解，將更具有深度、更具有內涵的知識傳授給學生。高職語文教材的安排缺乏一定的合理度，教材內容比較混亂，知識點又多又雜。這會給高職鞋服專業學生的語文學習帶來一定的困難。學生在學習過程中也會對語文學習缺少一定的積極性與熱情度。高職鞋服專業語文教材安排得并不合理，一些知識的難度超出了學生的知識范圍，不利于語文教師在教學過程中將工具性與人文性進行有效的融合，為學生的專業提供便利。

二、高職鞋服專業語文教學的工具性與人文性融合研究的具體策略

(一)合理選擇語文教材，激發學生的語文情感

在高職鞋服專業語文教學中，最主要的就是需要選對語文教材，學校在選擇語文教材的時候一定要進行精心合理的選擇。選擇專業強度與學生的發展和學習水平相互適應的教材，能夠有效幫助學生提高學習效率。語文教師在教學過程中要以能夠實現語文教學中的工具性與人文性的相互融合為教學目標，設置新穎有趣的課堂活動，激發學生的語文情感，提高學生的專業能力，幫助學生在未來的工作中獲得更多的工作崗位。

例如，在對創新型高等職業教育“十三五”規劃教材·人文通識系列應用文寫作第六章第四節《求職信與簡歷》進行教學的過程中，高職語文教師在教學過程中就需要設置一些有利于打開學生語文思維的活動，教學生如何書寫求職信與簡歷。語文教師在這個過程中可以為學生講解一些書寫求職信與簡歷的技巧，以及求職信與簡歷都有什么不同的類型，為學生未來的發展打下良好的鋪墊。引導學生在未來的學習以及工作中能夠不畏困難，戰勝挫折，勇往直前，從而在不斷的前行過程中更好地實現自我生命的價值。高職學校在選取語文教材的時候，語文知識內容與學生的生活實際相互聯系緊密結合，有利于引導學生在學習過程中明確人生的價值以及生命的價值，有利于幫助學生對于未來做出規劃，引導學生在工作過程中有更好的發展，實現人生的價值。

(二)深刻挖掘語文知識內涵，增加學生的語文文化底蘊

語文是一門語言，是學生學習其他學科的基礎。學生學會說話，能夠幫助學生具有良好的人際關系。高職鞋服專業語文教師在教學過程中需要以促進學生的發展為主要目標，在教學過程中將人文性與工具性二者進行有效結合，深刻挖掘語文知識的內涵，提高學生的文化底蘊，幫助學生在進行鞋服專業學習的過程中增強專業知識，促進學生在未來的工作過程中有更多的發展機會。

例如，在對創新型高等職業教育“十三五”規劃教材·人文通識系列應用文寫作第五章第二節《淡雅甘醇:茶》進行教學的過程中，中華文化博大精深，源遠流長。中國是茶的故鄉，中國的茶文化具有相當悠久的歷史。語文教師在教學過程中，需要帶領學生對中國的茶文化進行了解。語文教師在教學過程中需要注重將語文學科的人文性與工具性二者進行有效的融合，注重促進學生的全面發展，引導學生在了解茶文化的過程中體會到品茶的樂趣，引導學生在學習過程中提高語文水平。語文教師需要引導學生在學習茶文化的基礎之上，能夠充分地了解中國古代的歷史背景以及中華優秀傳統文化，增加學生的文化底蘊。茶文化中蘊含著古代文人的智慧與豐富的歷史文化，學生在不斷品茶過程中能夠提高個人氣質，通過茶文化，學生也能夠了解到更多的中華優秀傳統文化；幫助學生在未來的工作以及發展過程中運用更多的專業知識，也能夠促進學生的工作有更好的發展，提高學生的經濟水平，促進學生個人能力的提高。

(三)教師提高自身專業水平，在教學過程中注重突出高職鞋服專業的特點

教師職業承擔著育人的責任，高職鞋服專業語文教師也需要不斷地提高自身的專業水平能力，在教學過程中為學生講解更多的專業知識，及時更新教學理念，與時代的發展相互銜接，用最新的教學方式充實自己的頭腦。教師也需要深入了解高職鞋服專業的學科特點，增加學科教學的專業性，有效地提高高職鞋服專業語文課堂的教學效率。

例如，在對創新型高等職業教育“十三五”規劃教材·人文通識系列應用文寫作第六章第二節《活動方案》進行教學的過程中，語文教師首先需要增強自己的專業能力，提升高職語文課堂的教學特色。語文教師在教學過程中需要及時改變自己的教學思路，將更多的新鮮元素融入到教學過程中，從而吸引學生的學習興趣。高職鞋服專業語文教師在教學過程中，需要將人文性與工具性進行有效的融合。這樣的教學方式有利于教師在教學過程中不斷提高自己的專業能力，對于教學內容進行一定的創新以及發展，也有利于激發學生的創造力，引導學生在學習語文的過程中更具創造性。語文教師在教學過程中需要依據高職鞋服專業的教學特點，促進學生在學習過程中能夠全面發展。教師通過對《活動方案》進行教學，也能夠教會學生如何制作活動方案，如何舉辦活動，有利于培養學生做事的邏輯性與嚴謹性。語文教師需要認真嚴肅地對待每一節語文課，幫助學生對于鞋服的銷售或者是以后的工作崗位有更加清醒的認識，增強學生的社會責任感以及對工作嚴謹認真的態度，在潛移默化中對學生形成積極的正面影響，有效地發揮語文工具性與人文性的作用。

(四)有效整合教學資源，為服裝設計的學習打下良好的基礎

在高職鞋服專業語文學科的教學過程中，如果想要實現工具性教學與人文性教學的有效融合，語文教師就需要將語文的教學資源進行有效地整合與梳理。依據學生的具體學習情況，對教材內容進行一定的刪減與補充。選擇適合學生發展需要的教學內容，針對學生的學習興趣展開教學，為學生服裝設計的學習打下良好的基礎。

例如，在對創新型高等職業教育“十三五”規劃教材·人文通識系列應用文寫作第九章第二節《畢業設計報告》進行教學的過程中，語文教師在進行課前備課的時候，就需要對與本篇課文相關的知識進行有效梳理，將相關的知識資源有效地整合在一起，也能夠幫助學生在學習高職語文的過程中具有側重點。學生在學習畢業設計報告的過程中，能夠合理地規劃自己的生活。通過學習畢業設計報告，有利于引導學生在學習過程中掌握服裝設計的基礎，如何繪制服裝設計圖，促進學生的綜合發展。高職語文教師在教學過程中，通過合理地整合教學資源，能夠為學生的學習選擇更適合的學習模式，符合學生的發展需求，也有利于在高職鞋服專業語文學科的教學過程中進行工具性與人文性的有效整合，幫助學生在語文課中接收到來自各個網絡資源以及各種資料的不同信息，增強學生的學習興趣，為學生學習服裝設計打下一個良好的基礎。

(五)創新教學模式，實現高職鞋服專業的特色教學

在高職鞋服專業語文教學過程中進行工具性教學，需要教師引導學生有效地提高語文專業知識。語文教師在教學過程中需要合理地創新語文的教學模式，實現高職鞋服專業的特色教學。

例如，在對創新型高等職業教育“十三五”規劃教材·人文通識系列應用文寫作第六章第五節《營銷策劃書》進行教學的過程中，語文教師在教學過程中可以采取一些積極先進的教學模式，對語文課程進行一定的創新。教師可以依據多媒體技術，構建既能夠滿足學生當前就業的需求又注重培養學生個性發展的教學體系。這樣的教學模式就是將工具性與人文性進行相互融合，有利于引導學生在不斷的學習過程中提高語文素養，也有利于為學生以后的工作發展打下良好的基礎。

(六)創設學習情境，為學生提供實踐的機會

語文教師在教學過程中需要利用多種教學手段，為學生的學習創造適宜的學習環境，引導學生在學習高職鞋服專業的過程中進行實踐，增強課堂的實踐性。

例如，在對創新型高等職業教育“十三五”規劃教材·人文通識系列應用文寫作第六章第三節《調查報告》進行教學的過程中，語文教師可以為學生安排活動內容，讓學生自己寫調查報告。教師在教學過程中為學生創設學習情境，參與到寫調查報告的過程中進行實踐，能夠增加學生的課堂參與感。學生根據高職鞋服專業的內容進行調查，能夠為學生增加實踐的機會，幫助學生在不斷的實踐操作過程中增加經驗，為學生的成功做鋪墊。

三、高職鞋服專業語文教學的工具性與人文性融合研究的現實意義

(一)有利于優化高職語文課堂的結構

在高職鞋服專業語文教學的課堂中進行工具性與人文性的融合，意義就在于引導學生通過工具性的學習，在滿足學生學習語文知識的基礎之上，實現了對學生進行德育與美育的共同教育，高效完成了高職鞋服專業語文學科的教學目標，幫助學生掌握服裝設計、服裝制作、服裝開發等技術。在高職鞋服專業語文教學過程中進行工具性與人文性的相互融合，有利于更大程度地提高學生的學習效率，也有利于促進高職語文課堂的優化，幫助學生掌握高職鞋服專業設計的技巧，提高學生的設計能力。

(二)充分還原了語文教育的教學本質，幫助學生獲得更多爭取優勢崗位的機會

在高職鞋服專業語文教學的過程中，追求語文工具性與人文性的有效融合，能夠使語文課堂變得更加具有魅力與內涵。語文課堂的內容變得豐富，學生在學習過程中也會更加專注。高職鞋服專業語文教師在教學過程中一定要將人文性與工具性二者進行有效融合。學生在畢業之后可以到服裝設計部門、銷售企業或者是服裝研究單位、服裝企業管理部門等機構進行就業。引導學生在學習高職語文學科的過程中，既能夠增強自身的專業能力，學到更多的語文知識，也能夠幫助學生在掌握專業知識的基礎之上，為學生提供更多的就業崗位。引導學生將日常中的生活實際與語文學科進行相互聯系，有利于充分發揮語文學科的完整性。語文學科反映的是一個人的思維方式，在語文的學習過程中，能夠反映出學生的學習情緒以及對于語文知識的思考方式。中國語文知識博大精深，蘊含著豐富的歷史文化以及歷史情感，高職鞋服專業語文教師在教學過程中需要將語文學科的工具性與人文性進行相互結合。能夠促進學生的思維有更好的發展，學生在設計服裝的過程中會產生許多新穎的想法。有效地還原了語文學科的教育本質，幫助學生在學習專業知識的基礎之上，提高學生的服裝設計能力。能夠幫助學生在未來爭取工作崗位的時候具有更加靈活的思維以及答辯能力，有利于幫助學生擁有更多爭取工作崗位的優勢。

(三)有利于培養高素質高技術的人才

語文學科具有獨特的語言魅力，學生學會說話，能夠幫助學生在與人交流的過程中，提高人格魅力，提高他人對于學生的認可度，幫助學生在人際交往的過程中產生優勢。高職語文教師在對鞋服專業語文學科進行教學的過程中，合理地將人文性與工具性進行有效的融合，能夠引導學生在學習語文知識的基礎之上，為學生的就業提供一定的便利。學生在對鞋服產品進行銷售的過程中，具有良好的與人溝通的能力占有很大的優勢。幫助學生在學習語文的過程中提高自己的民族認同感，有效增強學生的審美意識。在新教育的不斷改革之下，在高職鞋服專業語文學科的教學過程中將人文性與工具性二者進行相互融合，幫助學生在未來的實習以及工作過程中獲得更多的工作崗位以及工作機會，讓學生擁有更多爭取崗位的優勢，為國家培養高素質高技術人才打下基礎。

四、結語

綜上所述，高職鞋服專業本身具有它獨特的特點，高職鞋服專業語文教師在教學過程中需要有效地將工具性與人文性進行相互結合，從而引導學生在高職鞋服專業的學習過程中提高專業能力，促進學生在語文學習的過程中有更好的發展。語文教師在教學過程中需要運用不同的教學方式，激發學生的學習欲望，從而為鞋服市場培養更加優秀的人才，明確滿足市場的需求。