構(gòu)建“生態(tài)和諧”校園的策略探索

孫文俊，孫迎芬

（大連市旅順口區(qū)雙島灣中心小學(xué)）

大連市旅順口區(qū)雙島灣地處遼東半島南端，三面環(huán)海，是老鐵山國家級自然保護區(qū)的組成部分。雙島灣中心小學(xué)所在的區(qū)域張家村是國家生態(tài)文明示范村，得天獨厚的自然條件為學(xué)校創(chuàng)建“生態(tài)和諧”校園提供了豐富的自然資源。學(xué)校的“幸福教育”理念也為實施“生態(tài)和諧”教育奠定了基礎(chǔ)。

2017年，我校提出了“打造生態(tài)校園，傳承傳統(tǒng)文化，師生和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，確立了“生態(tài)校園感染人，傳統(tǒng)文化陶冶人，課程建設(shè)塑造人，和諧發(fā)展激勵人”的辦學(xué)目標(biāo)?！吧鷳B(tài)和諧”教育，是以構(gòu)建教育環(huán)境的協(xié)調(diào)、平衡和探討關(guān)鍵因子的作用與機理為主要任務(wù)，重視教育整體環(huán)境（要素）對人成長的影響，使受教育者獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。

我校構(gòu)建了一個助推師生生命成長、促進師生和諧發(fā)展的“生態(tài)和諧”校園，培育了具有獨特“山海味道”的校園文化，師生無時無刻不感受到生態(tài)環(huán)境的存在以及由此投射出的感染力、凝聚力和震撼力。所謂“生態(tài)和諧”校園文化，就是緊緊圍繞“生態(tài)和諧”教育理念，打造體現(xiàn)校園內(nèi)“生態(tài)和諧”整體要素的生態(tài)物質(zhì)環(huán)境及和諧的精神環(huán)境。在這種文化環(huán)境中，師生的理想、人格、志趣、心理等方面得到陶冶、影響和塑造。

一、構(gòu)建內(nèi)驅(qū)式管理文化，營造親和性

（一）營造良好校園文化氛圍

我校注重營造親和的氛圍，構(gòu)建內(nèi)驅(qū)式管理文化，為師生營造生命的熱土、成長的樂園，引導(dǎo)教師產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，牢記自我成長的價值和教育的使命。

我校一樓大廳正面墻上有16字箴言——童心飛揚，幸福啟航，播撒陽光，呵護成長；后面墻格上有“愛生如子、愛校如家”8個大字；側(cè)面墻上有“我能行，我最棒”拇指點贊木雕圖。通過這種潛移默化的文化浸潤，將教書育人的責(zé)任感和使命感根植于教師的內(nèi)心深處。

（二）開展生態(tài)式校本研修活動

內(nèi)驅(qū)式管理文化的構(gòu)建，離不開教師提升自我能力的主動性和積極性。我校注重打造生態(tài)式校本研修文化，以彌補教師隊伍管理中動力不足的短板。生態(tài)式校本研修意在回歸教育的“根”，基于解決學(xué)校的實際問題，把提高教師素質(zhì)與構(gòu)建高效課堂以及整合社會資源有機結(jié)合，充分體現(xiàn)內(nèi)容上的自由，形式上的開放，參與者思維的碰撞，解決問題方式的靈活，從而激勵教師自我提升。

我校以構(gòu)建高效課堂為著眼點，把教學(xué)反思作為自主研修的突破口，定期開展“每課一思，每周一得，每月一交流”的展示活動。根據(jù)學(xué)校平行班級少，任教同一學(xué)科的教師人數(shù)少的實際情況，采取定期跨年級、跨學(xué)科的校本研修模式，引導(dǎo)教師在專業(yè)上切磋，挖掘教師教學(xué)特色。同時，以團隊的形式進行研究，改變教師固有的心理模式，達到分享經(jīng)驗、共同成長的目的。我校構(gòu)建了校本研修“生態(tài)體”，實施“1+3+3”的團隊研修模式，即1名主任帶3名學(xué)科骨干教師，骨干教師帶3名普通教師的機制。借力于區(qū)域間的校級聯(lián)動、跨校合作、分片教研等研修形式，引導(dǎo)教師向同行學(xué)習(xí)；通過積極打造生態(tài)式校本研修文化，增強了教師自我提升的內(nèi)驅(qū)力。

二、構(gòu)建“對話式”環(huán)境文化，突出主題性

我校積極構(gòu)建“對話式”環(huán)境文化，讓校園文化突出主題性元素。一進校門，迎面的是印有習(xí)近平總書記關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)語錄的宣傳板：“生態(tài)文明建設(shè)，功在當(dāng)代，利在千秋；生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境；綠水青山就是金山銀山，堅持人與自然和諧共生。”通過這些金句，引導(dǎo)師生懂得保護生態(tài)環(huán)境、建設(shè)美麗中國。

班級文化作為班級的風(fēng)尚和行為方式，融匯到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。我校每個班級的圖書角、衛(wèi)生角、綠植角都各有千秋。走廊文化是學(xué)校辦學(xué)特色的良好體現(xiàn)。我校圍繞“生態(tài)和諧”教育理念，構(gòu)建“對話式”環(huán)境文化，每個樓層都確立了一個生態(tài)主題：一樓走廊是“可愛的小鳥”；二樓走廊是“美麗的渤?！保蝗龢亲呃仁恰吧邖u”“漁歌”；四樓走廊是“水果蔬菜”。此外，我校還為家長設(shè)立了“家長園地”版塊，引導(dǎo)家長參與到“生態(tài)和諧”文化建設(shè)中來，促進家校之間的聯(lián)系。

三、構(gòu)建互動式課堂文化，倡導(dǎo)探索性

課堂本身就是一個生態(tài)體，包括教師、學(xué)生，以及教材、教學(xué)手段、教學(xué)評價等要素，這些要素相互影響、相互促進。構(gòu)建互助式課堂文化，就是要處理好這些教學(xué)生態(tài)體的相互關(guān)系，打造生態(tài)課堂。

（一）確定“生態(tài)和諧”課堂教學(xué)理念

生態(tài)課堂以生態(tài)的視野、態(tài)度和方法，審視、思考、分析課堂。課堂以學(xué)生為主體，師生互動，共同質(zhì)疑探究，從而實現(xiàn)師生共同發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展。生態(tài)課堂關(guān)注人性，倡導(dǎo)探索性，突出自主開放性，重視教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境諸多因素的有機整合。如果說“和諧教學(xué)”是一種思想和理念，那么，其實踐結(jié)果就是以“和諧理念”為內(nèi)涵的互助式課堂，它的核心理念是諸多教學(xué)因素的共存、統(tǒng)一、和諧。

（二）構(gòu)建“生態(tài)和諧”教學(xué)模式

基于“生態(tài)和諧”課堂教學(xué)理念，我校構(gòu)建了“師生平等—自主探究—互動合作—開放生成”的“生態(tài)和諧”教學(xué)模式。在此模式的框架下構(gòu)建了各學(xué)科的教學(xué)模式。例如，語文作文教學(xué)“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)”模式，包括例文引路，興趣誘導(dǎo)（5分鐘）；質(zhì)疑探究，技法引導(dǎo)（10分鐘）；自寫自改，過程輔導(dǎo)（20分鐘）；師生互評，佳作示導(dǎo)（10分鐘）。我們還要求教師結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)生特點、自身特點開發(fā)教學(xué)新模式，做到心中有模式、手中無模式。

（三）挖掘?qū)W科生態(tài)元素

挖掘各學(xué)科的生態(tài)元素，可以有效發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。各學(xué)科充分挖掘課文自身的生態(tài)元素，構(gòu)建互助式課堂文化，如：語文學(xué)科以“海”為主題，引導(dǎo)學(xué)生寫作文、創(chuàng)編童謠和兒歌；數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計和探索與生態(tài)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題；英語學(xué)科結(jié)合相關(guān)單詞、句子、課文，拓展國外的有關(guān)生態(tài)內(nèi)容。

（四）注重課程的整合性和獨特性

在課程實施中，我校開發(fā)多元校本課程，既強調(diào)國家課程的綱領(lǐng)性、地方課程的整合性，同時還兼顧校本課程的獨特性。學(xué)校還成立了與生態(tài)教育有關(guān)的、供學(xué)生自主選擇的社團，如漁人足球俱樂部、漁畫小作坊、漁歌合唱團等。學(xué)生參加社團活動，既能培養(yǎng)興趣、特長，又能培養(yǎng)生態(tài)意識。對于地方課程我校進行整合性設(shè)計，將“濱城大連”“魅力遼寧”合在一起，下設(shè)“天遼地寧”“最美大連”“醉人旅順”三項內(nèi)容。特別是拉長了“醉人旅順”這一主線，使地方課程地域化，引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走出教材，搜集書本中沒有提及到的有關(guān)家鄉(xiāng)的文化資源。生態(tài)互助式課堂文化，既有課堂要素之間的有機聯(lián)系，又有自主開放、積極探索的樂趣。

四、構(gòu)建體驗式活動文化，凸顯育人性

實踐活動有利于學(xué)生思想品德的形成，學(xué)生只有親身去體驗，才能發(fā)揮活動的作用。而構(gòu)建體驗式活動文化，能使學(xué)校更有活力。

（一）德育體驗活動

我校充分利用清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生在德育實踐活動中了解中華民族的民俗及傳統(tǒng)美德。除了常規(guī)的班會、晨會、主題活動、紀(jì)念日活動之外，還注重多渠道開展學(xué)生生態(tài)教育體驗活動，目前已陸續(xù)開展了“環(huán)境日”“地球日”“氣象日”“植樹節(jié)”“愛鳥周”等主題活動。此外，利用環(huán)境日開展了“保衛(wèi)藍天碧海，做生態(tài)小衛(wèi)士”的實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)倡議書、看環(huán)保公益宣傳片以及上環(huán)保課等，充分挖掘生態(tài)教育資源，傳授生態(tài)知識，引導(dǎo)學(xué)生懂得環(huán)境對人類可持續(xù)發(fā)展的重要性，進而愛護環(huán)境。

（二）研學(xué)體驗活動

我校積極開展社會參觀、體驗活動，先后開展了“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”“擁抱海洋世界，關(guān)愛自然和諧”“在活動中鍛煉，在體驗中成長”“與城市相擁，與快樂同行”等研學(xué)活動。注重在活動前、活動中和活動后積極引導(dǎo)學(xué)生抓住研學(xué)主題，探索與生態(tài)有關(guān)的研究課題，以綜合性學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生用圖畫、照片或撰寫活動體會的方式，分享、交流、展示、匯報研學(xué)活動的感悟和收獲。

（三）藝術(shù)體驗活動

我校先后召開了“詠承經(jīng)典，快樂童年”賽歌會、“傳承經(jīng)典，紅色童年”表演會以及大合唱藝術(shù)展演活動。教師、學(xué)生、家長同臺演唱，突出愛國、愛黨、愛家鄉(xiāng)、愛大海的活動主題，學(xué)生在藝術(shù)體驗中陶冶了情操，豐富了生態(tài)和諧校園文化的內(nèi)涵。

五、構(gòu)建人際和諧文化，彰示互助性

我校構(gòu)建人際和諧文化，主要是處理好教師與學(xué)生、教師與家長以及生生間的關(guān)系。

（一）三把“金鑰匙”：融洽教師與學(xué)生的關(guān)系

我校倡導(dǎo)融洽和諧的師生關(guān)系，一方面引領(lǐng)教師開啟“學(xué)習(xí)、研究、反思”三把“金鑰匙”，幫助教師處理好與學(xué)生的關(guān)系，促使教師贏得學(xué)生的尊重與喜愛；另一方面引導(dǎo)教師把敬業(yè)、愛生落實到對每個孩子的愛心行動上，使學(xué)生從心里感受到老師對自己的關(guān)愛，從而“親其師，信其道”。我校結(jié)合學(xué)生實際，加大了對學(xué)困生的心理健康輔導(dǎo)以及貧困家庭學(xué)生的幫扶工作，在教師中開展了“把愛心落實——幫帶學(xué)生”志愿者活動，每學(xué)期至少幫助孩子實現(xiàn)一到兩個微心愿，為每一個需要關(guān)愛的學(xué)生提供幫助。

（二）家委會：改善教師與家長的關(guān)系

我校組建了家委會，定期召開例會，邀請家長參與學(xué)校大型活動的設(shè)計與策劃，引導(dǎo)家長了解學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)理念。

我校引導(dǎo)教師積極主動地與家長建立聯(lián)系，通過家訪、家長會、聯(lián)系手冊、電話、通信、網(wǎng)絡(luò)等形式，與家長共同商討、協(xié)調(diào)教育方法；樹立服務(wù)意識，耐心地與家長進行溝通，虛心聽取家長的批評和建議，經(jīng)常向家長征求意見；及時通報學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的動態(tài)，特別是出現(xiàn)異常情況或突發(fā)事件時，第一時間與家長溝通，商討對策，實施有效方法。

（三）集體活動：拉近學(xué)生之間的關(guān)系

良好的班集體，不僅有共同的奮斗目標(biāo)、健全的組織機構(gòu)，還要求學(xué)生自覺遵守校紀(jì)班規(guī)和良好的人際關(guān)系。

1.組織豐富多彩的集體活動

集體活動是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會共同生活的有利時機。例如，每次運動會上，班主任都注重強調(diào)其他學(xué)生對運動員的服務(wù)和幫助，促使學(xué)生多為他人著想。我們要求班主任通過研學(xué)旅行、演唱會、大清掃等集體活動，引導(dǎo)學(xué)生為他人著想、為集體著想。

2.組織形式多樣的主題班會

有意義的主題班會有利于提高學(xué)生的思想認(rèn)識。我校通過行之有效的主題班會，引導(dǎo)生生間團結(jié)互助、相互關(guān)懷。此外，開展了“生活的好伙伴”“我們都是好朋友”等競賽活動，激勵學(xué)生都成為“好伙伴”“好朋友”。

我們懷著對生命的尊重與敬畏，做最真實的教育——校園里的每一個故事都因孩子們而發(fā)生。構(gòu)建“生態(tài)和諧”校園文化的探索，使全校師生有了明確的奮斗目標(biāo)、不斷探索的激情、持之以恒的精神，以及自我調(diào)整、自我約束、自我激勵的性格，進而人人都成為生活有品位、生存有價值、生命有質(zhì)量的“生態(tài)人”，把學(xué)校建成一個文明健康、清新宜人、綠意融融的“生態(tài)學(xué)?！薄?/p>