培養良好學習品質 促進全面持續發展

江蘇省鹽城市大豐區實驗幼兒園 車 慧

教育最重要的價值不在于知識經驗的傳授，而在于良好學習品質的培養。現代社會的快速發展、知識技能需求的日新月異，決定了現代教育必須重視素質教育，讓幼兒在發展過程中能夠有信心、有能力、有方法去面對生活中遇到的的各種情況。

《3～6歲兒童學習與發展指南》明確要求：尊重和保護幼兒的學習興趣，逐步培養其良好的學習品質；陳鶴琴先生也強調：良好習慣養成與否，對幼兒未來成長影響深遠。幼兒階段是基本思維方式和行為習慣培養的關鍵時期，而且具有長期的穩定持久性，對未來生活學習乃至終身發展都有著重要影響。教師要堅持以培養幼兒良好的學習品質為重要教育內容，采取積極的措施，促進幼兒全面持續發展，為其未來健康成長奠定良好的基礎。

良好學習品質的內涵理解和教育價值解讀

良好的學習品質是指人們在學習活動中所具有的積極向上的綜合素養能力，包括興趣濃厚的學習愿望、認真端正的學習態度、科學高效的學習方式，學習品質直接影響著學習的質量和效果。它區別于具體的知識學習、技能培養和情感態度教育目標的實現，而是學習者具有的一種積極的心理品質，這種良好的心理素質有利于促進幼兒的智力發育和健全人格的培養。

幼兒階段的孩子正處于學習活動的起步階段，既包括專業知識的學習，又包括生活能力的培養，正是良好學習品質養成的關鍵階段，全方位的學習活動體驗有利于促進幼兒身心健康的全面發展，同時對未來的學習生活產生積極的影響。在日常活動中引導幼兒發現學習的樂趣和意義，使幼兒對學習保持積極的態度，在探究嘗試的過程中保持高度的注意力和專注度，正確面對學習過程中的失敗和困難，提高個人的學習素養。

教育的最終目的是讓幼兒學會學習，最終形成一種成熟的心智習性，從容面對學習過程中的各種挑戰，因此，教師要重視對幼兒良好學習品質的培養。

培養幼兒良好學習品質的策略

1.提升教育素養，加強幼兒學習品質的引導

教師是幼兒教育的組織者，決定著幼兒的教育方向和教育效果，幼兒和周圍環境相互作用、相互影響，從而形成最終的學習品質，而教師在這個過程中起著關鍵作用。以前的教育環境對這種看不見、抓不著的學習品質并沒有足夠的重視，現在素質教育和時代需求使得培養學習品質的問題被高度重視。所以，教師要不斷更新教育理念，提升教育素養，積極創建科學有效的活動情景，讓幼兒的學習品質得到有效培養和提升。

學習品質最明顯的特點就是對學習活動有濃厚的興趣，只有發現學習的樂趣，幼兒才會主動參與其中，也只有愉快的學習體驗才能讓他們對這種探索學習活動樂此不疲。

3～6歲的幼兒有著鮮明的特性，在他們眼中一切都是美麗而又神奇的，“為什么”就是他們求知探索欲的重要表現。問題的提出比解決更具有意義，對開啟新的學習領域、進行更深層次的探索活動都有著積極作用。教師要鼓勵幼兒提問，表揚他們的求知行為，并對他們的問題進行有效解答；教師也可以鼓勵幼兒開展相應的探索活動，讓幼兒體驗自主學習、自主探究帶來的愉悅感；在幼兒犯錯時，教師可以用“是這樣嗎”“想一想有沒有其他的可能”代替直接給出的結論性評價，使幼兒在完整的學習體驗過程中樹立良好的心態，在面對錯誤和挫折的時候也能夠積極應對。

除此之外，教師在日常的活動安排過程中也可以通過多元化活動場景的設置，吸引幼兒參與的興趣，保持他們的好奇心和求知欲。總之，培養良好的學習品質是一項充滿創造性的活動，教師要提高教育素養，才能在幼兒活動過程中出現各種情況時做出正確反應，在潛移默化中實現對幼兒的良好培養。

2.利用每日活動，促進幼兒學習品質的發展

幼兒的成長和進步體現在每日活動的點滴當中，良好的學習品質也是在長期的實踐活動中逐步形成的，教師要結合幼兒的每日活動，促進幼兒學習品質的有效培養和健康發展。良好的學習品質是一種心理狀態，具有長期性和穩定性，并建立在幼兒良好的學習體驗基礎之上，這不僅包括幼兒學習初期的探索欲望，也包括在整個活動過程中的整體感受。

學習活動充滿挑戰性和困難性，幼兒需要有克服困難的勇氣和決心，才能在付出之后體會成長和收獲帶來的內心力量的成長。幼兒階段的學習內容相對來說簡單輕松，在游戲化和生活化的教學活動中，在教育和保育相結合的實踐活動中，學習品質當中的堅持性是幼兒階段培養的重要目標。興趣和堅持是實現良好學習體驗的兩個關鍵要素，學習需要長久的投入和持續的關注，幼兒的新鮮感和好奇心的時間并不長久，會在興趣本能之后逐漸消退。教師針對這個問題要進行有意識的引導并加強相關訓練，利用游戲活動培養幼兒的堅持性，利用規則意識鍛煉幼兒的持久性，或者采用賞識教育的方式鼓勵幼兒自我堅持，而且要充分借助每日的活動內容，對幼兒的學習品質進行針對性滲透和有效培養。

比如在幼兒的每日活動中，午睡時間往往是幼兒最難以自控的時間，對他們來說在沒有睡意的情況下控制隨意講話的欲望是一個很大的挑戰——教師可以在開始時重點強調不許講話的規則要求，幼兒在堅持一段時間后想說話的欲望就會越來越強烈；然后教師繼續運用鼓勵語言告訴他們繼續堅持，幼兒終于忍住說話的欲望漸漸進入睡眠的狀態——在長期的堅持過程中幼兒就會形成習慣，并且能對自己的行為產生一定的控制力，這有利于幼兒在學習活動中做到有始有終、不半途而廢。教師對此要嚴格遵守并堅持執行，還可以借助其他幼兒缺乏耐性的活動來鍛煉他們的堅持性，比如玩具使用之后的整理工作，或者活動結束之后的衛生清潔工作等都可以有效鍛煉幼兒堅持的耐性。

3.針對幼兒個體，提供具體的指導和幫助

幼兒的差異性明顯，在日常活動的過程中表現尤其突出，挫敗的經驗很可能使有的幼兒產生“我不行”的消極心理暗示，進而不愿參加類似的活動；也有幼兒在方法和技巧的探索中遇到的問題和挑戰超越了個體的能力，進而使他們畏懼困難，產生逃避或者繞路走的心理。總之，每個幼兒都會在活動過程中產生獨特的體驗和感受，教師需要因勢利導，采取積極的措施，根據幼兒個體特點提供針對性的指導和幫助。

有的幼兒性格比較敏感，內心比較脆弱，教師可以采用鼓勵和表揚相結合的方法，并堅持循序漸進的要求策略，讓幼兒看到自己一步步的進步和變化，逐步建立起良好的學習信心；而有的幼兒學習能力非常好但容易產生沾沾自喜的得意心理，如果不加以控制，可能產生不能正確面對和處理未來學習生活中的挫折和挑戰的問題。針對這種情況，教師要對幼兒進行擴展學習，幫助他們理解學無止境的道理，從而能夠以一種進取且謙虛的心態去面對學習活動。

幼兒的學習品質培養是一個長期持續的過程，在每日的活動過程中，不同的表現、不同的感受體驗都會對幼兒良好學習品質的形成產生或促進或阻礙的作用，因為幼兒受先天性格因素或者后天環境的影響都會產生情緒的波動和認知的變化。教師要注意關注幼兒的變化，采取相對應的教育措施，幫助幼兒逐步形成穩定良好的學習品質。

良好的學習品質決定了幼兒學習的質量和效率，而且對未來的學習和生活都有著深遠影響——在幼兒心中播灑一顆樂觀積極的種子，用良好的心態和認真的態度去面對未來的學習之路是非常重要的。教師要重視這方面的教育活動，在每日活動中充分創造和利用各種環境條件，幫助幼兒樹立學習的信心，培養基本的學習品質，并能夠針對幼兒個體采取因材施教的教育方式，為每個幼兒的成長發展提供幫助。