信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合的實踐探索
——以“用彩墨畫魚”一課的教學(xué)為例

劉萬生

（大連市西崗區(qū)東關(guān)小學(xué)）

在美術(shù)課堂上，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段巧妙地運用于教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，能促使學(xué)生多感官地感知、表現(xiàn)美術(shù)視覺及造型藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)效率。如何在美術(shù)教學(xué)中具體實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)融合呢？本人結(jié)合“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“用彩墨畫魚”一課的教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、開發(fā)適切素材，準(zhǔn)備信息化教學(xué)資源

信息化教學(xué)資源是指利用信息技術(shù)在教學(xué)中支持學(xué)生學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生思考、便于信息獲取、利于資源共享而設(shè)計的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)準(zhǔn)備。“用彩墨畫魚”的教學(xué)意圖之一是欣賞和學(xué)習(xí)中國畫。若想讓學(xué)生在教學(xué)活動中通過發(fā)現(xiàn)、觀察魚的美，感受并畫出魚的特點，教師就需要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，收集、整理現(xiàn)實生活中觀賞魚類的素材。本課由教師和學(xué)生兩個層面共同選取素材。一方面，教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求等利用搜素工具查詢和下載魚的圖片、專題片、視頻等資料，運用計算機(jī)軟件中的文本、圖形處理功能進(jìn)行編輯，制作成視頻和課件以便上課時使用，此舉既能提供與“用彩墨畫魚”教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，又能解決學(xué)生已有經(jīng)驗不足的困惑。另一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前查找自己感興趣的魚的圖片與魚的特點，預(yù)習(xí)魚的相關(guān)內(nèi)容，拓寬知識面，獲取更多信息，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)可視情境，營造學(xué)生樂學(xué)氛圍

在“用彩墨畫魚”的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師打破“呈現(xiàn)色彩鮮艷的圖片加語言講解”的常規(guī)形式，而是通過兩個視頻形成可視的情境。首先，教師播放魚游到畫中的魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師先利用flash課件播放魚游到畫中的魔術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從而導(dǎo)出課題并將學(xué)生帶入魚的魔幻世界，激起學(xué)生用彩墨表現(xiàn)魚的愿望。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看魚的視頻短片，觀看前明確要求，“觀察魚的顏色、背景的顏色、身上的花紋、外形、魚游動起來的姿態(tài)以及它周圍的環(huán)境”，觀看后提問：“我們看到的魚美不美？美在哪？”

信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)融合能創(chuàng)設(shè)更直觀的情境，兩段視頻與教師優(yōu)美的講述、清晰的問題緊密結(jié)合，既讓學(xué)生欣賞認(rèn)識了各種各樣的魚，發(fā)現(xiàn)魚的造型、色彩及動態(tài)的美，又引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受，為探究活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、引發(fā)自主探究，突破重點難點

“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強調(diào)讓學(xué)生自主表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識。運用信息技術(shù)可以幫助美術(shù)課實現(xiàn)“自主、合作、探究”的教與學(xué)方式，落實課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求。“用彩墨畫魚”一課中學(xué)習(xí)活動的設(shè)計主要是借助信息化資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，從而讓學(xué)生體驗中國畫用筆、用墨和用色的基本方法和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的表現(xiàn)方法并能大膽地將自己對魚的認(rèn)識和感受用中國畫表現(xiàn)出來。

（一）強化觀察，突出特征

學(xué)生自主創(chuàng)作的前提是要會觀察、發(fā)現(xiàn)特征，利用信息技術(shù)手段提供可觀察素材能有效引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)。“用彩墨畫魚”一課中，教師可借助課件出示魚的圖片，提問“魚的外形是什么樣子？分為幾個部分？有什么特點？”在學(xué)生回答這個問題的過程中邊聽邊利用白板的圈畫、遮擋等功能引導(dǎo)學(xué)生觀察特點，增強學(xué)生對魚的形象的感知與想象。接著，針對學(xué)生不熟悉的魚，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步賞析、比較不同魚類的顏色、外形、斑紋、動態(tài)等，深入認(rèn)識魚的美。

（二）回顧舊知，微課對比

教師可利用信息技術(shù)對比分析建立新舊方法之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生理解并掌握新方法。如，本課教師可先讓學(xué)生回憶彩墨表現(xiàn)方法并動手嘗試練習(xí)，為進(jìn)一步創(chuàng)作“熱身”。接著，教師可使用微課展示兩種畫魚新技法，之后示范勾勒法和渲染法，講解并演示彩墨表現(xiàn)魚的方法步驟，概括為起稿、上色、渲染，最后形成一幅彩墨魚的畫。利用微課示范并對比分析可以突出教學(xué)重點，使示范銜接更自然。這樣學(xué)生對知識的理解更透徹，而且還節(jié)省了教師反復(fù)示范的時間，過程清晰明了，從而優(yōu)化了課堂的教學(xué)過程，更好地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率。

（三）欣賞作品，分析方法

欣賞書中大師的美術(shù)作品是為了豐富學(xué)生的感知認(rèn)識，本課利用信息技術(shù)清晰呈現(xiàn)書中大師的美術(shù)作品，這比直接看書欣賞更清晰、更能吸引學(xué)生注意力。教師可引導(dǎo)學(xué)生交流，讓學(xué)生感受“夸張、變形、添加”的外形美，色彩鮮艷、對比強烈的色彩美，運用點、線、面的花紋美，圓形、S形等游動的姿態(tài)美，結(jié)合現(xiàn)實想象的環(huán)境美。

（四）實踐創(chuàng)作，精準(zhǔn)指導(dǎo)

欣賞后進(jìn)入實踐階段，利用信息技術(shù)可以營造用彩墨創(chuàng)作畫魚的輕松氛圍，教師可以為學(xué)生提供個性化創(chuàng)作支持，保持學(xué)生參與創(chuàng)作的積極性，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作的過程。首先，教師利用課件布置任務(wù)要求：彩墨畫魚；可畫真實的魚也可畫想象中的魚；彩墨要富于變化，體現(xiàn)出筆趣、墨趣、水趣、情趣。這將有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。其次，在創(chuàng)作表現(xiàn)環(huán)節(jié)中利用電腦音頻、音響來播放與教學(xué)內(nèi)容相符的古典樂曲，學(xué)生聽著悠揚的音樂潛心揣摩筆墨韻味，在音樂的節(jié)奏與旋律中創(chuàng)造出一幅幅優(yōu)美的水墨畫作品。再次，教師面向全體、兼顧個體進(jìn)行指導(dǎo)，重點強調(diào)學(xué)生注重筆墨顏色以及畫面構(gòu)圖，過程中教師給予提示和鼓勵，從而實現(xiàn)因材施教。

四、完善欣賞交流，立體評價感悟

（一）面向全體，組織學(xué)生開展評價

創(chuàng)作后，教師要合理利用信息技術(shù)，分組呈現(xiàn)學(xué)生的作品，做到面向全體，展示有代表性的學(xué)生作品，便于每一位學(xué)生觀察，采取師生、生生互評方式，鼓勵學(xué)生參與到評價過程中，圍繞學(xué)習(xí)過程中的收獲與體會暢談自己的感受和新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生自評能力，提升學(xué)生語言表達(dá)能力和審美能力。

（二）拓展生活，滲透學(xué)科德育

教師還可組織欣賞生活中魚的裝飾畫。美術(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然生活和社會生活，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)裝飾畫圖案，了解魚紋的多種裝飾表現(xiàn)方法和途徑，傳承民族民間文化，加深感悟。例如，教師可播放小故事動畫并講述：“有一種魚養(yǎng)在小魚缸里，它只能長到2、3寸長，把它養(yǎng)在大魚缸或池塘中，它能長到半尺到一尺長，如果把它放到更大的江河中它能長得更大。它的生長與它生存的環(huán)境密切相關(guān)，其實我們大家也是一樣，我們不可能不被環(huán)境左右，但是真正束縛我們發(fā)展的并不是外在的世界，而是我們的內(nèi)心。那么在生活中，我們能不能讓內(nèi)心世界無限大？”就這樣，教師以故事的方式結(jié)束本課，將學(xué)習(xí)延伸到生活，將學(xué)生對本課的所思拓寬到對生活的激勵與思考，促進(jìn)價值觀形成，落實學(xué)科育人根本任務(wù)。

實踐證明，信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段，為教師提供了大量的直觀教學(xué)空間，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生積累直觀經(jīng)驗，打破傳統(tǒng)的教學(xué)活動和教學(xué)手段中長期存在的難題，在提升教師綜合素質(zhì)的同時，發(fā)展學(xué)生的感知、欣賞和表現(xiàn)能力以及對美術(shù)手段的綜合運用能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。