幼兒角色游戲材料投放的誤區及改進策略

山東省鄒平市第四實驗幼兒園 王小令

隨著教育理念的不斷發展，學前教育越來越強調幼兒參與活動的自主性，教師也開始注重在活動過程中引導幼兒進行自我學習和自我發展。在幼兒園游戲活動當中，角色游戲是重要的組成部分，同時也是幼兒比較喜歡的游戲類型，在角色游戲當中，教師要根據教育教學活動目標并結合幼兒的發展水平，有目的和有針對性地完成活動環境的創設，同時在其中投放各種活動材料，使幼兒在寬松和諧的環境當中完成角色游戲。

研究表明，角色游戲當中材料的投放情況對幼兒的游戲意愿、活動的順利與否會產生重要的影響。在選擇角色游戲材料的過程中需要關注以下三個原則。

第一，要確保材料符合安全衛生的要求。教師在材料投放之前需要檢查材料是否存在尖銳的部分，觀察材質是否無毒無害，如果所投放的材料屬于廢舊材料的話，還需要提前做好清洗和消毒工作。尤其是在選擇生活材料的時候，需要確保材料的安全性，比如將洗發水、沐浴露等瓶子作為游戲材料使用的時候，需要在投放之前確保瓶子被徹底清洗干凈，并經過晾曬之后才能被投入使用。

第二，要符合幼兒的年齡特點。教師要結合幼兒的年齡特點和實際情況來選擇游戲材料。通常來說，小班幼兒的材料主要是能夠引起幼兒生活經驗回憶的成型玩具；中班幼兒的材料則要增加半成品材料，鼓勵幼兒自制材料；大班幼兒的材料則主要是以低結構材料為主，教師要引導幼兒在自制材料的過程當中促進創新意識和合作意識的提高。

第三，要確保材料具有較強的可操作性，能夠滿足幼兒在不同角色游戲當中的實際需求，激發幼兒動手的欲望、提高他們的創造能力。

◎ 幼兒園角色游戲材料投放的誤區

通常來說，幼兒園的角色游戲都有自己獨特的主題，而主題確定的關鍵就在于游戲材料的投放。在實際調查當中發現，幼兒園角色游戲材料在投放的過程中還存在以下幾個問題。

1.無法迎合教學主題

無論是角色游戲還是其他種類的游戲在活動過程中都有著屬于自己的主題，教師可以根據不同的主題來創設游戲角色，從而促進活動的進行。但在實際教學的過程當中，很多教師在選擇投放材料時不能做到與“教學和游戲主題”的匹配，具有較強的隨意性。

在進行“身邊的水果”這一教學主題時，在“售賣水果”游戲當中，由于水果材料的欠缺，教師在準備材料的時候，就以白菜、蘑菇等蔬菜和各種糕點來代替水果店的水果。這就導致在角色游戲當中無法突出活動特色，幼兒在角色游戲當中也會出現不知所云的情況，這不符合游戲教學的宗旨，對角色游戲的有效開展造成了不良的影響。

2.材料投放缺乏科學性

材料的投放無論是對角色游戲的活動效果還是對幼兒的興趣都會產生重要的影響，如果材料投放缺乏科學性就會對角色游戲的效果產生不良影響。部分教師在投放材料時過于追求角色游戲的精致性和華麗性，卻將游戲的目的拋諸腦后，導致了材料投放不合理，無法達成活動目標。

在“醫生與病人”角色游戲當中，“醫生”在為頭摔破的“病人”看診的時候，“病人”要求使用消毒藥水消毒并包上紗布，但是區角并沒有投放這些材料，只有創可貼，因此“醫生”只能將創可貼貼在了“病人”的傷口處。由此可見，“醫生與病人”角色游戲當中材料投放并不科學，與幼兒的認知不符合。

◎ 幼兒園角色游戲材料投放誤區的改進措施

為了提高角色游戲材料投放的科學性和準確性，同時也為了使游戲的效果得到充分發揮，我們要結合幼兒的認知特點和角色游戲的類型來實現對材料的合理投放。

1.注重材料投放與活動環境的統一

首先，在活動過程中，環境對會對幼兒學習效果產生重要的影響。在幼兒活動中，教師在投放角色游戲材料的時候需要充分結合當前的活動環境，為幼兒構建富含游戲性因素的環境，在角色游戲環境的熏陶下，幼兒很容易投入到游戲和學習中去，產生較高的學習興趣；其次，實現材料投放與活動環境之間的統一也可以促進材料投放的有效性；最后，在進行角色游戲設置過程中，教師要將幼兒的安全放在首要位置上，同時結合幼兒的愛好來激發他們的興趣。

在“醫生與病人”角色游戲當中，教師可以與幼兒一起使用資源包里的操作材料制作紗布和醫用棉球，使用紙箱制作B超機、視力檢查儀。隨著區域活動游戲材料的不斷豐富，游戲情節也將變得多彩，“醫生”與“病人”之間的語言交流也會越來越頻繁。

2.注重材料投放與教學進度的統一

教師在課堂教學當中要實現對角色游戲的充分利用，就要對現有的游戲材料資源進行整合與統一管理，使材料的投放與教學進度保持統一。

在“身邊的水果”這一主題活動中，教師需要根據活動情景來完成對游戲的合理配置和材料的有效投放，為幼兒準備各種仿真的西瓜、蘋果、香蕉、葡萄等材料，引導幼兒通過“售賣水果”的角色游戲來了解每一種水果的特點，使游戲的配置能夠充分突出課堂教學的主題。

除此之外，在游戲配置的過程中教師還要確保材料投入具有一定的新奇性，這樣才能激發幼兒對知識進行探究的興趣。

3.以開拓幼兒的思維作為投放基礎

幼兒園在開展角色游戲時要將幼兒思維能力的提升作為重要的目的。教師要與幼兒進行充分的交流與溝通，了解幼兒的興趣愛好，掌握不同年齡段幼兒的性格特點。這些信息是開展角色游戲的關鍵，同時也是教師投放材料的基礎。

在材料投放過程中，為了實現對幼兒思維的開拓，教師需要確保材料的投放能夠引起幼兒的思考，使他們能對游戲當中的知識進行積極探索。同時，教師也要對幼兒進行積極引導，將幼兒作為游戲的主體，時刻關注幼兒在角色游戲當中的表現，及時察覺幼兒的各方面需求并根據實際情況來完成材料的投放。

比如在“售賣小吃”的角色游戲當中，教師可以將成品食物替換成半成品食物，橡皮泥、彩紙、各種菜的輪廓圖等，讓幼兒自己完成制作餛飩皮、餃子皮，再將各種顏色的彩紙撕成碎片，自制各種餡料。

幼兒階段是習慣養成的重要階段，同時也是各種教育的基礎和起點。在角色游戲材料投放的過程中，教師要結合游戲的需要和幼兒的特點來選擇合適的區隔材料、角色裝扮材料以及操作材料。面對材料投放與教學主題不相符、科學性不強的問題，教師在材料投放的過程中要注重與活動環境、教學進度之間的統一，同時還需要將開拓幼兒的思維作為重要的基礎。教師要努力提高自身的專業素質，做到對幼兒充分了解，才能實現對角色游戲材料準確、及時的投放，提高活動的效果。