高職院校協同育人模式的探索與實踐
——以陜西鐵路工程職業技術學院為例

◇陜西鐵路工程職業技術學院 雷賜濤 王青苗 張小平

以“三走進”社會實踐為載體，通過政策宣講、企業調研及深入經濟困難學生家庭等方式，圍繞“立德樹人”這一根本任務，創新思政工作載體，積極探索學校、家庭、社會及企業協同育人的新路徑新實踐，有效提升思政課程教學質量和育人成效，提升學生的獲得感和幸福感。

本文以陜西鐵路工程職業技術學院為例，以“三走進”（走進社會接地氣、走進企業知要求、走進家庭明學情）社會實踐為載體，積極探索學校、家庭、社會及企業協同育人的新路徑新實踐，有效提升思政課程教學質量和育人成效，提升學生的獲得感和幸福感[1]。

一、明確協同育人目標要求，分類分工開展專項工作

通過走進企業，以了解畢業生工作狀況、收集企業用人標準和用人單位對教育教學的意見，洽談校企合作意向，促進大學生就業工作創新發展。

通過走訪貧困學生家庭，關心關愛學生成長成才，以尋求幫扶辦法，解決學生家庭貧困，起到“助學 筑夢 鑄人”的效果。

通過集中實踐活動，進一步鍛煉思想政治教育工作隊伍和積淀社會實踐閱歷，發揮共產黨員的先鋒模范作用，促進內涵建設又好又快的發展。

二、認真開展實踐過程，記錄一線真實感受

首先是走進企業—服務用人單位人才需求。由老中青教師組隊，前往陜西省漢中市中國鐵路西安局集團有限公司漢中車務段漢中站，回訪數名優秀畢業生。其間，教師們一同看望了正在引導旅客如何進行購票、驗證進站、檢票等操作的優秀畢業生。畢業生們肯于吃苦奉獻，能夠迅速轉變角色，能夠抓緊時間提升業務能力，保持強烈的求知欲。教師們一同見證了畢業生們能夠將在校所學知識真正應用到實踐之中去，能沉下心來，不斷夯實業務知識，發揚“吃苦奉獻 拼搏爭先”的精神，努力在不同崗位中發光發熱。

其次，走進家庭—幫助學生成長、成才。從建檔立卡家庭、單親家庭、孤殘家庭以及學業困難、心理問題及家庭發生重大突發事件等學生中遴選出部分學生，通過實地家訪，進一步深入地了解學生家庭的基本狀況、經濟來源及成長環境，體會到成長于偏遠山區的學生生活上的不容易和父母培養一個大學生的艱辛；通過與家長面對面溝通交流，反饋學生在校學習、生活情況并聽取學生家長對學校育人的意見、建議；為困難學生送去溫暖和支持，表達學校對學生的關切。

三、及時總結實踐經驗，增強育人本領技能

通過此次“三走進”社會實踐活動的開展，作為一線的教育工作者，堅持“立德樹人”的這一根本任務，走出校園、走進社會、企業和學生家庭，了解國情、社情和民情，掌握經濟社會發展趨勢，教育教學與社會實踐相互促進，進一步增強做好大學生思想政治教育工作的實效性和針對性[2]。

通過回訪企業優秀畢業生，了解到畢業生在企業的職業發展，基于學校三年扎實的本領和技能的積淀，在企業發揚著“吃苦奉獻 拼搏爭先”的精神，本著“做好一件件小事情、解決一個個大問題”的態度，穩扎穩打，贏得了用人單位領導的一致贊譽。深入了解他們的實際工作狀況，幫助一線教育工作者了解并掌握最新的用人標準、用人信息和就業信息，了解用人單位對學校的專業設置、課程內容、學生知識與技能、校內表現的一些建議和對教育教學的意見，一定程度上，有助于發現和開拓出新的學生就業渠道和領域，在主動服務企業的同時，尋求校企合作新機遇，促進學生就業工作又好又快發展。

通過走訪貧困學生的家庭，了解了沿途村莊的社會經濟發展，看到了學生成長的環境，也看到了作為山區孩子求學之路的辛苦和一個家庭培養一個大學生的不易。更加深入地了解學生的成長環境和家中經濟來源，反饋學生在校學習生活情況，了解到家長和群眾對學校教育的意見和建議，傳播學校教書育人理念和職業教育發展趨向、學生就業政策和資助政策的同時，為以后學校尋找更多困難幫扶、“助學 筑夢 鑄人”的方法和途徑明確了方向。

通過實踐活動，尋求新的困難幫扶辦法，以有效解決學生的家庭貧困問題。通過與部分村莊的村民和學生家長面對面地交流，掌握了一些家長和群眾對學校教育的意見和建議，這有助于建立健全更具有針對性、更符合群眾期望的教育機制；通過實地家訪，對貧困學生的家庭背景、成長環境有了更加細致而全面地了解，與學生、家長建立了更加密切的聯系，形成了“學校、企業、社會、家庭”四輪驅動的協同育人模式，同時，促進了學校“幫困 助學 筑夢 鑄人”工作的精準化開展，提升了大學生思政教育工作的有效性與生命力。

總之，通過集中實踐活動，不僅有效提升了一線教育工作者的思想政治素養，還積淀了豐富的社會實踐閱歷，發揮共產黨員的率先垂范作用，有效推動了學校教育教學、困難幫扶工作的創新發展和高素質技能人才培養質量的穩步提升，促進學校內涵建設又好又快發展。