淺談高職院校儀器分析技術課程的教學改革與實踐

◇陜西工業職業技術學院 李 婧 劉 迪 賀娟妮

儀器分析技術是高職化工類專業基礎課程之一，所涉及的知識面極為廣泛，主要包括電化學分析法、光學分析法、色譜分析法等內容。對接全國職業院校技能大賽工業分析檢驗賽項及企業檢驗崗位需求，本文分析了儀器分析在教學內容，教學方法及手段，課程考核評價體系方面存在的問題，并提出了改進措施。

儀器分析技術既是工業分析技術專業和應用化工技術專業的專業技能的重要組成部分，又是全國職業院校技能大賽工業分析檢驗賽項理論，仿真，實操考試的必考科目。本課程的學習內容主要有電化學分析，光譜分析，色譜分析這三個模塊的內容。通過本課程的學習，使學生掌握常見分析檢測方法及相關理論知識，熟悉最新的國家分析檢測標準，熟練選擇測定方法和使用相關儀器，具有對一般化工產品檢測的能力，養成“一絲不茍、精益求精”的職業素養。近年來，隨著人們越來越重視產品質量，食品安全，環境友好等，這都這都將使分析檢驗工作處于更為重要的地位，對分析與檢驗技術的要求會更高，渴求大批的有較強分析、檢驗技能的人才監督產品質量[1]。為此，我們針對現階段企業分析檢驗崗位人才需求狀況，從以下幾個方面對儀器分析技術課程進行改革。

1 重構教學內容，增加仿真實操學時

本課程一般設置在第三學期，72學時，教學內容有，電位分析法，紅外光譜法，紫外可見分光光度法，原子吸收分光光度法，氣相色譜法，液相色譜法。在之前的教學過程中，課堂教學主要對理論教學進行講授，課程枯燥乏味，再加上高職院校學生基礎普遍較弱，學生對理論學習內容不感興趣，學習積極性差。因此，對接企業崗位需求，減少理論教學學時，增加仿真和實操教學學時在教學中的比例已成為必然趨勢。根據測定方法的不同，我們增加的實驗內容也不同，電位分析法，紫外可見分光光度法儀器操作較簡單，我們將授課內容分為：理論課堂→實驗課堂（實際操練）。其他測定方法因為儀器操作較難，我們將授課內容均分為：理論課堂→實驗課堂（仿真訓練+實際操練）。增加了實驗課堂的教學內容，注重培養學生的技能操作能力，提高了學生學習的積極性。

2 改進教學方法及手段，提升課堂吸引力

現階段，專業課程的教學方法有很多，例如情景模擬教學法、任務驅動教學法、項目導向教學法等。教師應結合學生的實際情況、學習需求來選擇合適的教學方式[2]。

2.1 理論課堂教學方法及手段的選擇

課堂教學我們可以主要采取信息化的教學手段，利用微知庫學習平臺，學生注冊后可隨時學習課程內容。教師可在平臺上課前布置預習任務，課中發布問題及討論，課后布置作業、答疑并完成對學生學習效果的檢驗。針對每節課重難點內容，結合ppt，板書，微課等教學手段，采用小組討論，案例分析等方法進行講解。簡單易學的內容等學生可課下自學，并且完成多媒體課件的制作，走上講臺，扮演“教”的角色，而教師扮演“學”的角色，針對學生講授的內容進行評價、小組討論。

2.2 實驗課堂教學方法及手段的選擇

理論課堂教學任務完成后，我們根據理論課堂的教學內容，進行對應實驗課的教學。實驗課主要采用任務驅動法，以任務為主線，教師為主導，學生為主體的教學模式。仿真課堂以東方仿真大型儀器仿真軟件為平臺，首先，教師布置仿真任務；其次，學生以個人為單位在平臺上獨立完成每節課的實驗任務，軟件會根據學生對仿真實驗操作熟練程度，評價給分；最后，教師對本次仿真課堂進行總結評價。

實操教學以紫外分光光度對有機物進行定性定量分析的實驗為例。首先，教師布置實驗任務；其次，由學生以小組為單位（2～3人組成一個學習小組），根據理論課堂學習的相關內容進行討論，確定未知物的定性方法，標準工作曲線的濃度范圍及未知物定量方法，完成實驗方案的設計；再次，教師對實驗方案的合理性進行評定；最后學生完成實驗溶液的配置，儀器的操作及實驗數據處理。這種教學方法，激發了學生學習的學習興趣，培養了學生分析問題，解決問題的能力、提高了學生自主學習及團結合作的能力。

3 建立多元化的課程考核評價體系

傳統的儀器分析技術考核模式不夠科學，只進行筆試考核，考核方式單一，記憶性內容偏多，而高職教育更重視學生專業技能和職業素養的培養。因此，我們根據國家職業院校技能大賽的標準和要求，制定了多元化的考核評價體系。將學生的平時表現20%（學生上課出勤率，課堂表現，作業質量），理論知識成績20%（線上觀看視頻、測試題、作業、討論發帖、筆記及閉卷考試），仿真訓練成績30%（實驗報告，考核軟件評分），實際操練成績30%（實驗方案設計，實驗儀器操作熟練程度，實驗報告，團隊合作）都做為學生最終成績的組成部分，全面評價學生將所學知識應用到實際的能力。該考核方式注重了對學生技能水平的考核，也加強了對學生職業素質的考核，激發了學生學習的主動性和積極性，極大提高了學生學習的參與程度[3]。

4 結語

《儀器與分析技術》是一門內容豐富、實踐性強、更新發展快的課程[4]，通過對儀器分析技術的改革，不僅有助于我們為工業分析檢驗技能大賽選拔省賽國賽選手，而且注重對學生技能水平及職業素養的培養，提高了學生就業質量。但是課程改革一直在路上，隨著各行業對分析檢驗人才要求的不斷提高，我們要不斷提高自己的教學能力，培養出更多技能水平高，創新能力強，服務于社會的分析檢驗人才。