淺談思品課堂與綜合實踐活動的整合
——以《安全記心中》一課為例

盧龍縣第四實驗小學 王衛軍

在思品課的教學過程中，學生不可能單憑教師的一兩句說教就能夠改變自己對事物的認知。要想引領學生深入思考，不妨將思品課堂與綜合實踐活動進行整合，引導學生參與實踐，使學生的主體性思考真正發生變化。

在學習部編版道德與法治三年級上冊第8 課《安全記心中》時，我們不但要讓學生體會生命來之不易，懂得愛護自己的身體和健康，還要引導學生自覺遵守交通法規，防止溺水、火災等傷害事故的發生，培養學生樹立自我保護意識；引導學生掌握基本的安全知識和技能，學習如何應對日常生活中的緊急情況。

為了讓學生真正參與其中，我在思品課堂中融入綜合實踐活動課程的學習模式，組織學生課前開展簡單的調查活動。我鼓勵學生走進交通局、交通崗等處，采訪交通警察，并拍照、錄像，完成調查問卷；鼓勵學生搜集交通安全圖片以及相應的文字資料，通過書報雜志、互聯網、廣播電視等媒介了解安全知識。

學生按照同組異質原則，圍繞“平安出行”“不讓溺水悲劇發生”“‘119’的警示”“安全通行證”四個主題，組建不同的合作實踐小組，各自制訂研究任務。圍繞這些任務，學生搜集了大量交通、游泳、用電、用火等方面的安全資料，并加以整理。

揣卓文同學的爸爸是一名交通警察，每天負責在路口執勤。揣卓文所在的交通安全小組采訪了他，聽他講述了自覺遵守交通法規的重要性，以及交通違規導致交通事故的實例。同時，交通安全小組還搜集了大量平安出行和違規出行的照片，還有的同學繪制了相關主題的手抄報和宣傳畫，幫助大家從多個角度了解平安出行的重要性。其他幾個主題的合作實踐小組，也在積極搜集相關資料，以便在課堂上進行展示。

課堂上，學生按不同的主題分組討論如何展示自己搜集到的照片、采訪視頻、音樂、手抄報、宣傳畫、詩作等。“平安出行”合作實踐小組首先展示了對揣卓文爸爸的采訪視頻，以及以交通安全為主題的習作，最后展示了城鄉安全知識的微課視頻。“不讓溺水悲劇發生”合作實踐小組展示了從網絡上搜集的溺水悲劇的視頻和圖片，以及以防溺水為主題的手抄報，倡導同學們了解溺水發生的原因，掌握防溺水的安全知識與技能。

“‘119’的警示”合作實踐小組展示了在火災中如何自護自救的微課視頻，并通過手抄報和作文介紹遇到火災時自我保護、求救和避險逃生的方法。“安全通行證”合作實踐小組通過新聞剪貼、紙筆記錄、漫畫、手抄報等形式，展示了生活中的安全隱患以及如何預防各種事故的發生。

不同的展示形式延伸了安全知識的內涵和外延。學生從中更深刻地體會到安全對于每一個人的意義。這種研究性學習使學生成為求知過程的探究者、主動學習者。教師不僅融合了綜合實踐活動的學習方法，而且融入了語文、美術、音樂、微課（信息技術）等多學科的授課方式，在課前實踐、課中展示、課后延伸等方面以知促行，真正做到了品德從生活中來、到生活中去。