工程測量職業(yè)技能大賽在中職教學中的作用及效果分析

◇陜西省電子信息學校 張 涵

近年來，全國職業(yè)院校學生技能大賽在職業(yè)類院校中廣泛開展，全國各類職業(yè)院校爭相參與，努力拼搏，涌現(xiàn)出一批理論知識扎實、技能水平高超的職業(yè)院校學生，他們的模范和引領作用帶動了整個技能型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革。職業(yè)院校要將技能大賽的經(jīng)驗與日常教學工作相融合，真正做到以賽促學，以賽促教，全面提升教育教學質(zhì)量。

全國職業(yè)院校學生技能大賽工程測量賽項自辦賽以來已經(jīng)歷了數(shù)屆競賽，該賽項分為三個環(huán)節(jié)：一級導線測量及單點放樣、四等水準測量以及工程測量理論知識考核，基本涵蓋了工程測量技術專業(yè)的核心技能和理論知識。從各省初賽到全國決賽，參加的院校數(shù)量和學生人數(shù)都是在技能大賽中位列前位的。大賽的舉辦，給中職學生提供了展示專業(yè)技能的良好平臺，極大的增強了學生的學習興趣和專業(yè)認可度。本文將以中職組“工程測量”賽項的開展為例，淺析大賽在教學改革方面的作用和效果。

一、通過技能大賽明確了專業(yè)發(fā)展方向

“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，這是職業(yè)院校辦學的主要發(fā)展方向[1]。因此，職業(yè)院校對于技能人才的培養(yǎng)也必須緊隨行業(yè)和市場的發(fā)展需求。近些年，工程測量大賽組委會通過充分調(diào)研和研判之后，不斷調(diào)整和優(yōu)化競賽內(nèi)容，使得競賽的內(nèi)容更加貼近市場、突出實用性和普遍性，更加緊扣行業(yè)需求和發(fā)展。工程測量技能大賽的主要考核內(nèi)容是實踐操作和基本理論，因此大賽成績的好壞能夠一定程度上反映出所在學校及地區(qū)的整體教學水平和教學理念。通過學生在技能大賽上的表現(xiàn)和成績，教師可以總結和發(fā)現(xiàn)在教學過程中以及人才培養(yǎng)方案中的具體問題，并且提出具有針對性的改革和創(chuàng)新，明確專業(yè)的發(fā)展目標和前進方向，從而不斷提高教育教學水平。

二、技能大賽優(yōu)化了教學內(nèi)容和提升了教學質(zhì)量

全國職業(yè)院校工程測量技能大賽的競賽內(nèi)容近些年在逐漸加大難度，并且與實際工作接軌的更加緊密。從最初辦賽時的三級導線測量到前幾年的一級導線測量，再到近兩年的放樣測量，可以說組委會是經(jīng)過充分調(diào)研和探索之后，做出的具有積極作用的改革和創(chuàng)新。在很多中職院校中，由于師資力量的欠缺以及人才培養(yǎng)方案的滯后，以前的工程測量教學中，對于一級導線這種高精度的測量很少涉及，因此學生的學習也主要以三級導線為主。在控制測量中，同樣也存在類似的問題，一般都是以簡單的閉合水準路線作為教學的重點，對于四等水準測量教學中課時較少。在理論教學中，這一點表現(xiàn)的更為突出，例如測量誤差這類知識點，很多院校在教學中非常容易忽視。由于大賽的引領作用，對教學工作提出了更高、更精確、更細化的準則和要求，因此，從學校人才培養(yǎng)方案的制定到教師教學方案的實施都有了較大的提升和優(yōu)化，從而更有利于培養(yǎng)出技能水平突出、理論功底扎實的職業(yè)院校畢業(yè)生。

三、技能大賽提升了教師的專業(yè)能力

職業(yè)技能大賽競爭激烈，競賽項目通常和行業(yè)崗位標準相對接，只有通過一定的訓練和提高之后才能在競賽中取得較好的成績。指導教師的教學水平及方法顯得極為重要，因此指導教師需要不斷地進行專業(yè)領域的學習和總結，不斷探索出一條適合自己學生的訓練方法和模式。例如在工程測量賽項中，指導教師既要有扎實的理論功底，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，同時在室外訓練過程中還需要具有較好的體能，并且在比賽中還要指導學生進行觀摩、總結、查漏補缺，不斷提升自身實踐教學能力，穩(wěn)步提升學生競賽成績。

四、技能大賽增強了地區(qū)和學校之間的溝通交流

職業(yè)院校學生技能大賽的舉辦一般分為國、省、市三個等級，因此技能大賽的舉辦使得學生、教師以及學校之間的交流更加密切。尤其是全國職業(yè)院校學生技能大賽，參加大賽的各個代表隊都是各省的精英團隊，因此在大賽期間既是技能的比拼，也是一種技能的交流，通過大賽，選手們以及指導教師們互相學習、取長補短、總結經(jīng)驗，不斷提高訓練方法和技能水平，從而更加具有針對性的進行日常的教學研究。

職業(yè)技能大賽對教學過程的提升作用雖然非常明顯，但是它同樣也具有一定的負面效果，具體總結如下：

一是學生訓練競賽壓力較大、教師任務繁重影響日常教學。技能大賽的競爭相當激烈，各個學校為了取得較好的成績，往往需要學生進行高負荷的學習和訓練，有的甚至在備賽期間進行停課封閉式訓練，因此學生在此過程中會承受較大的心理壓力，影響他們身心健康發(fā)展。對于教師也同樣具有類似的問題，大多數(shù)教師都是在日常教學工作的同時開展技能大賽的指導工作，因此教師所承受的壓力有過之而無不及，在臨近比賽的時間一般還會停課，對日常的教學工作會有一定的影響。

二是大賽與日常教學脫節(jié)，忽視輻射帶動作用。全國職業(yè)院校技能大賽的宗旨之一就是通過大賽，以賽促教，以賽促學，以賽促改，通過大賽，優(yōu)化職業(yè)院校教學觀念、教學方法和教學手段[2]。由于對成績的渴望，很多學校都以教學團隊的模式進行大賽培訓和指導，專門的教學團隊針對大賽的學生進行服務，把教學經(jīng)驗豐富、能力水平高超的教師安排在技能大賽指導，而對日常的教學工作并沒有引起足夠的重視和關注，其他大多數(shù)學生仍然沒有得到細致、全面和具有針對性的教授和指導。學校即便在技能大賽中取得了較好的成績，但是在日常的教學中并沒有引領和帶動全體學生進行相應的技能提升和學習，反而是忽視了大部分學生的日常學習生活，這也違背了技能大賽辦賽的初衷和愿望。因此，學校在開展技能大賽的同時，一定要兩手齊抓，堅決不能放松對日常教學的管理和服務。

職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育的一項極具意義的競賽活動，它是職教學生展現(xiàn)自身價值和技能的重要平臺。通過技能大賽，涌現(xiàn)出一批理論扎實、技能過硬的能工巧匠，對于職業(yè)教育的建設和發(fā)展有著重要作用，各個學校和地區(qū)一定要利用好這個平臺，切實提高學生的技能水平，將大賽的成果和經(jīng)驗與日常的教學工作相融合，為廣大學生提供更加專業(yè)、更加全面的教育教學手段，提升我國職業(yè)教育教學發(fā)展。