來華留學生戀愛關系分析與教育引導

徐雅姍 江欽徐

（徐州醫(yī)科大學 江蘇徐州 221004）

在“一帶一路”協(xié)議背景下，來華留學生規(guī)模逐步擴大。當前，有關留學生教學管理、跨文化適應、日常管理工作等方面的研究日益增多，而鮮有涉及到留學生戀愛關系的研究。留學生戀愛問題是高校學生思想工作中不容忽視的內(nèi)容，因其既關系到這個群體在華順利健康學習成長，又關系到校園安全穩(wěn)定，從長遠來看，也會影響到留學生對中國的態(tài)度和印象。本文從“社會交換論”角度深入分析來華留學生戀愛關系的特點，戀愛產(chǎn)生的積極影響和突出問題，在此基礎上，進一步提出引導留學生戀愛行為的教育舉措。

一、理論框架

社會交換理論是一種價值期望理論，涉及個人對執(zhí)行某項行動的結(jié)果的期望與他們對這些結(jié)果的主觀價值或報酬之間的平衡。[1]根據(jù)該理論，社會關系就像是經(jīng)濟交易，人們在這種交易中將彼此交換的物質(zhì)或非物質(zhì)商品視為一種價值。根據(jù)社會交換理論，人們在某種程度上會跟蹤他們交換的商品，并判斷他們所收到的商品與所給商品是否平衡。該理論的基本原則之一是，隨著時間變化，關系會發(fā)展為信任、忠誠和相互承諾，各方為此要遵守某些交換規(guī)則，互惠可能是最著名的交換規(guī)則。交換的內(nèi)容不僅是含有經(jīng)濟價值的物質(zhì)方面如金錢、食物，而且包含超越物質(zhì)層面的內(nèi)容如愛、信息。[2][3]

留學生戀愛動機的產(chǎn)生也是交換意識的產(chǎn)生過程，戀愛過程也是資源交換過程。交換的資源包括物質(zhì)資源如財富、地位、社會資源如社會關系、人力資源如外貌、才能、人品等，內(nèi)在資源如感情、信任、依賴、承諾等。[4]留學生戀愛動機既呈現(xiàn)一般大學生的戀愛動機的共同點，也有其獨特性，綜合以往研究[5][6]，歸納為以下七個方面：

慰藉性：這種動機多典型產(chǎn)生在來華第一年，留學生遠離父母親朋好友孤身來到中國，處于跨文化適應階段，留學生心理上容易感到孤獨寂寞無助，會從身邊可用的社會支持系統(tǒng)資源尋求被照顧、被關愛、被支持、被安慰、被理解的感覺。[7]

功利性：在華生活和學習，消費開支給留學生帶來經(jīng)濟壓力，除了維系基本的生活開支外，有的留學生還有更高的經(jīng)濟需求，如購物、旅游、娛樂等。當個人經(jīng)濟實力無法滿足這些需求時，有些留學生把目光投到身邊有財力、背景強的異性身上，希望通過建立戀愛關系，讓對方幫助自己分擔經(jīng)濟壓力。再者，當面臨學習和生活中的中文語言障礙和困難時，留學生會希望通過戀愛方式幫助自己學習語言和融入東道主國家文化和生活。

娛樂性：大學生自由時間寬裕，家長和學校管束較少，一些自律性弱的大學生受青春期性本能驅(qū)使，以娛樂和消遣為目的進行戀愛。[5]

從眾性：部分留學生自尊心強，好面子，看到周圍的朋友成雙結(jié)對后，容易被周圍的群體孤立而感到孤獨和自卑，因此有些留學生出于這種社會認同心理，急于滿足虛榮心，為了戀愛而戀愛。

體驗性：體驗性動機有兩種產(chǎn)生原因：一是有的留學生沒有戀愛經(jīng)歷，因此想要體驗戀愛感覺，追求“不為天長地久，只為曾經(jīng)擁有”；二是對異域文化出于好奇心，所以想要體驗和異域文化的人戀愛感覺。例如，實際工作中，留學生女生說想找中國男朋友，原因是從來沒有和中國男生談過戀愛，覺得中國男生很神秘。

友情性：有較為理性的留學生，在遇到適合自己的異性時，基于以學業(yè)為重的考慮，從發(fā)展友誼開始，通過朝夕相處，建立深厚的感情基礎，等到合適階段再發(fā)展成為正式的戀愛關系。

志趣性：受過家庭良好教育的留學生，有著較為成熟的愛情觀，他們本著“志同道合”的原則，從事業(yè)理想、人生觀、世界觀、價值觀、性格愛好等多方面尋求和自己相似、相匹配的人。

“慰藉性”動機本質(zhì)上屬于內(nèi)在情感交換，當雙方都得到資源滿足時，關系會穩(wěn)定，而當一方不滿足于這種資源交換或者資源交換在一定時刻得到滿足不再需要時，會逐漸結(jié)束戀愛關系。 “功利性”動機是典型的物質(zhì)資源交換，這種交換的暫時性和主觀性決定了戀愛關系基礎的脆弱，當一方認為付出大于回報變成不等價交換時，會結(jié)束戀愛關系，甚者產(chǎn)生報復心理。“娛樂性”和“體驗性”這兩種戀愛動機背后是失衡不對等的人力資源交換，追求的是單方受益，不會給予真正的承諾。“友情性”和“志趣性”的戀愛動機體現(xiàn)出來較為持久的人力資源對等性交換，更強調(diào)的是內(nèi)在資源如信任、感情、承諾等的交換，這種戀愛穩(wěn)定、成熟、理性，若排除客觀因素，會向婚姻靠攏 。

二、戀愛關系對留學生的影響

（一）正面影響

“愛對個人的自我實現(xiàn)至關重要”。[8]在戀愛過程中，留學生培養(yǎng)親密關系，促進身心健康發(fā)展，減少孤獨感，增強自信心和安全感，培養(yǎng)責任心，激勵雙方為未來共同的目標而努力學習。在一項對我國7所高校300余名泰國留學生開展的調(diào)研顯示，婚姻與戀愛關系是影響來華留學生畢業(yè)后去留的首要因素。[9]在跨文化戀愛關系中，留學生從交往中學習多元文化，積累國際知識，促進文化的交流和傳播。

（二）負面影響

1.影響學業(yè)。大學生過度沉浸于愛情，學習注意力轉(zhuǎn)移，逐步發(fā)展為低出勤率、掛科、留級甚至被退學的情況[10][11][12]。有的留學生不能理性地分配好學習和戀愛的時間，失去學習動力，直接影響到學習和前途。在實際案例中，某南亞男生成績一直不錯，后來結(jié)交了一個校外人士后，他幾乎把所有的精力和時間都投入到戀愛中，結(jié)果導致成績明顯下滑，多門科目不及格，在大五時被學校留級處分，甚至面臨無法畢業(yè)的危險。

2.增加留學經(jīng)濟成本。戀愛需要時間和金錢去維系，購買禮物，飲食、旅游，娛樂活動等行為不僅占據(jù)學習時間，并且容易助長高消費的習慣，給留學生家庭帶來額外的經(jīng)濟壓力。以來華留學本科生為例，就讀醫(yī)學專業(yè)項目的留學生大多來自亞非發(fā)展中國家，家庭條件一般。部分留學生投入戀愛關系后，熱衷于酒吧高消費娛樂，個別留學生出現(xiàn)夜不歸宿的情況。

3.無法處理戀愛挫折 引發(fā)心理疾患。在處理戀愛分手問題時，容易出現(xiàn)不能理性對待的情況，繼續(xù)糾纏對方進行恐嚇或者威脅。戀愛關系處理不當，極易引發(fā)抑郁癥、躁狂癥等心理疾病。[10]有些留學生情感上過度依賴戀愛對象，處理戀愛問題能力差，遇到挫折就痛苦萬分，情緒失控，嚴重影響正常的生活和學習。在以往工作中，曾有一名留學生女生因為男朋友認為自己過胖而輕度絕食、失眠，經(jīng)過心理疏導后才恢復正常狀態(tài)。

4.易發(fā)跨文化交際沖突。來華留學生的戀愛對象不僅局限于同國家的留學生，還會和我國學生以及其他不同國家的發(fā)展親密關系。由于文化背景差異，留學生在與其他國家的學生交往時，容易在文化觀念、宗教信仰和生活習俗等方面產(chǎn)生沖突。比如，有些留學生來自“一夫多妻”制度的國家，因此交友觀念開放，還有些留學生會要求其他國家的異性交往中要在著裝以及言行上符合自己國家的習俗。

三、引導留學生建立和諧戀愛關系的措施

“加強大學生婚戀觀教育是教育的本質(zhì)要求，也是高等教育遵循科學發(fā)展觀的必然要求”。[13]在多元文化的影響下，留學生戀愛關系問題復雜。如果不加以引導，對于留學生個體、學校以及社會都會產(chǎn)生不良影響。高校應高度重視留學生婚戀觀教育，把加強留學生婚戀觀教育列為思想教育工作重點之一。

（一）營造健康的校園文化環(huán)境

健康美好的校園環(huán)境為留學生的思想道德發(fā)展提供良好的外因條件，根據(jù)留學生的特點，豐富留學生第二課堂教育，開展戀愛關系與人際交往專題講座，播放健康的影視作品，提供優(yōu)秀的書籍雜志，組織有益身心的文體活動，從而引導留學生樹立正確的價值觀念，把留學生的注意力引導到培養(yǎng)社交能力和提升個人綜合素質(zhì)的層面上。

（二）加強留學生課程思政體系建設

形成入學教育、通識課程與專業(yè)課程 “三位一體”的課程思政教育體系，全方位提升留學生的思想道德修養(yǎng)。入學教育階段是引導留學生新生樹立正確戀愛觀的黃金時機，留學生輔導員在做好新生日常入學教育的同時，應開展以兩性關系、戀愛行為、愛的責任與能力等為主題的班會，為學生以后發(fā)展親密關系打下基礎；[14]高校面向低年級留學生的課程設置中一般會開設通識教育課程，以《中國概況》《社會學導論》等課程為載體，讓留學生在了解中國國情以及人際交往理論的基礎上學習發(fā)展和諧的跨文化戀愛關系；在專業(yè)課程中，以醫(yī)學教育為例，通過《醫(yī)學心理學》《醫(yī)學倫理學》《生理學》和《人體解剖學》等相關課程，普及兩性關系的心理和生理知識。將專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合， 打造復合型課程思政體系。[15]

（三）提供咨詢服務

目前國內(nèi)提供專業(yè)的留學生心理咨詢服務的高校較少，一是因為語言障礙，具備較強英語語言能力的咨詢師數(shù)量較少；二是因為一般咨詢師沒有接受過跨文化交際知識的相關培訓。高校可加強相關人員專業(yè)技能培訓，為留學生提供婚戀心理咨詢服務。

當前針對留學生戀愛的實證研究較少，高校和社會應關注這一群體的戀愛思想教育，正確引導是核心。高等教育管理者應進行積極探索，深入研究留學生戀愛關系與行為課題，基于調(diào)查實施切實有效的引導方法，提高留學生管理效力，為留學生在華生活和學習、高校培養(yǎng)國際化人才以及維護校園和社會穩(wěn)定提供有力保障。