基于農村電商扶貧的高職學生雙創實踐能力培養研究*

（長春金融高等專科學校，吉林 長春 130028）

我國商務部在《2020 年商務脫貧工作實施方案》中明確指出，現階段我國商務脫貧攻堅工作以“全力打造商務扶貧知名品牌與工作亮點，形成商務發展與脫貧攻堅的良性互動”為基本任務及目標[1]。在互聯網技術與通訊技術快速發展的社會背景下，電子商務目前已成為我國重點發展方向，同時也是現階段我國最具活力與潛力的新興產業，導致電子商務專業人才的需求量不斷上升[2]。但大多數高職院校電子商務專業更加注重理論教育，而對于學生職業生涯發展的雙創能力培養卻常被忽視，致使電子商務專業學生在畢業后難以適應社會需求，無法成功就業，采取何種方式提升基于農村電商扶貧的高職學生雙創實踐能力并將其與國家政策有機結合，目前已成為各類高職院校亟待解決的問題。本文通過分析農村電商扶貧高職院校雙創實踐能力培養的意義及其存在問題，對農村電商扶貧高職院校雙創實踐能力培養應對策略進行探討。

1 農村電商扶貧高職學生雙創實踐能力培養意義

1.1 加快農村電商發展

從社會層面來看，高職院校以培養學生雙創實踐能力為目的，對當前人才培養模式加以創新改革，能使高職院校為社會培養出更多高素質雙創型人才，并在日常教學中使其明確，農村電商扶貧是當前我國重點關注的工作項目之一，促使越來越多雙創型電子商務專業人才投身農村電商扶貧工作，在電商扶貧中充分發揮其創新思維和創業能力，找出農村電商發展中存在的問題與不足，通過一系列具有創新性的改進措施，為農村電商發展樹立方向，建立目標，從而保證農村電商朝著正確的方向快速發展，推動農村電商扶貧進程，拓寬農村農產品銷售渠道，擴大市場范圍，不僅能在短時間內幫助農民增加收入，在雙創型電商人才的帶動下，還能幫助農村地區培養出更多當地電商人才，促進農村電商人才發展，進而實現農村電商可持續發展[3]。

1.2 促進學校教育改革

從學校層面來看，高職院校在培養學生雙創實踐能力過程中發揮作用突出。一方面，高職院校領導層在人才培養模式改革創新過程中需要到教學理念先進高職院校中參觀學習，從中發掘適合本校發展的教學細節，再深入到農村和農產品市場實地考察，從中了解農產品電商最新知識，進而保證高職院校構建出既能適應農產品電商市場需求，又可提升學生雙創實踐能力的人才培養模式，同時通過對電商專業教師進行培訓管理，普及農產品電商知識，督促教師積極做農產品電商市場調研，根據市場變化，調整教學方法與內容，進一步提升教師的教學素質，全面推動高職院校教育體制改革。

1.3 提高學生綜合能力

從學生層面來看，學生是高職院校雙創實踐教學的主體，在此期間學生不僅能在多種方式聯合教學下提升創新能力和實踐能力，通過參加高職院校學生創業大賽，提升創業能力，還能在學習過程中全面了解國家電商扶貧相關政策法規，明確農村電商發展形勢，提升農產品電商發展評估能力，促使高職院校學生能將理論知識更好地應用于實踐活動，進而提升學生綜合能力和就業競爭力，確保學生能夠在農村電商扶貧工作做出更大貢獻。

2 農村電商扶貧高職學生雙創實踐能力培養存在的問題

2.1 農村地區對電子商務缺乏重視，浪費電商扶貧資源

近年來，我國在電子商務產業發展中投入巨大，電商企業數量不斷增加，城市電商發展速度極快，但農村“互聯網+”領域仍是空白。一方面，農村地區對電商認知程度較低，再加上大多數農村認知思維較為傳統，導致其對電子商務缺乏應有的重視，國家開展農村電商扶貧過程中投入的電商扶貧資源被嚴重浪費[4]；另一方面，雖然國家相關部門大力開展農村電商扶貧工作，但依然有許多高職院校沒有對電商扶貧工作加以重視，同時對其工作內容也缺乏足夠的認識與熱情，導致農村電商扶貧工作難以順利進行，高職院校雙創型電商人才也對農村電商扶貧喪失信心，引發眾多電商人才偏離農產品電商市場。

2.2 高職院校對雙創實踐定位不明，缺少健全教學體系

教學體系是高職院校開展專業教學的基礎內容，科學完善的教學體系有助于教學工作順利開展，但當前依然有許多高職院校在構建教學體系的過程中，并未樹立明確的電子商務人才培養目標，缺乏準確的教學方向，導致學生在學習過程中難以抓住重點。另外許多高職院校在制定電子商務課程時，將教學重點多放在電子方向，而商務方向教學常被忽視，進而導致電子商務教學模式難以與市場緊密聯系起來，人才培養目標也嚴重不符合社會崗位需求，同時許多高職院校也沒有全面落實產教融合相關文件的主要精神，雙創實踐教學環節極為薄弱，雖然高職院校響應國家改革要求，積極調整教學組成，提高實踐教學重視程度，但所采用的實踐教學方式相對傳統，并未在實踐教學中引入先進技術手段，致使高職院校電子商務專業學生的實踐教學與校外實訓多流于形式。

2.3 高職院校對師資隊伍提升不足，影響雙創實踐開展

雙創實踐能力培養效果與高職院校電子商務專業教師團隊整體教學水平有著緊密關聯，教學能力相對較強的教師善于創新，樂于將先進科學技術和創新型教學方式引入日常教學，同時其還應具備較強的自主學習與分析能力，通過對現階段農產品電商市場發展現狀進行全面分析，從中獲取有助于學生能力提升的教學資源。目前，多數高職院校電子商務教師團隊主要存在兩方面問題：一方面，電子商務教師團隊缺乏合理的人員結構配置，受我國電子商務起步晚、發展速度快等因素影響，專門研究電子商務專業的教師較少，致使很多電子商務專業教師是由計算機專業或經濟學專業轉型而來，導致教師知識結構尚未達到電子商務專業教師標準；另一方面，雖然許多高職院校均投入大量資金打造實訓培訓基底，或與相關企業達成校企合作協議，但多數流于形式，能真正鍛煉學生雙創實踐能力的項目少之又少，致使實訓效果達不到預期[5]。

3 農村電商扶貧高職學生雙創實踐能力培養對策

積極開展高職院校學生雙創實踐能力培養，不僅能有效加快農村電商發展，同時還能促進高職院校教育改革，提高學生綜合能力。但當前基于農村電商扶貧高職學生雙創實踐能力培養中存在的農村地區對電子商務缺乏重視、高職院校雙創實踐定位不明確、雙創教學隊伍能力不足等問題，均對農村電商扶貧的順利進行造成嚴重阻礙，應針對性實施明確培養目標、創新培養模式、搭建實踐平臺等措施，以確保電商扶貧工作能在農村地區全面開展，對促進高職學生雙創實踐能力提升也具有重要意義。

3.1 提高電商認知，明確培養目標

在國家相關部門發布電子商務文件后，電商扶貧一度成為部分地區電子商務發展的重點內容。針對農村地區，相關部門可通過組織學習，將電子商務銷售農產品的基本步驟講授給農村群眾，提升農村群眾電子商務了解程度，明確電子商務在當前經濟社會中發揮的巨大作用；針對高職院校，需積極轉變其傳統電子商務思維，結合國家相關政策，科學制定合理的電子商務專業教學目標，根據農產品電商發展趨勢和電商市場人才需求制定人才培養模式，針對教學內容，高職院校領導層和教師需根據電商市場發展趨勢，實時調整教學內容，合理引入電商扶貧調研、農產品電商實戰案例等。

3.2 跟緊市場需求，創新培養模式

高職院校要緊跟市場，明確現階段崗位技能要求，將雙創實踐能力培養作為電子商務專業人才培養模式的基礎，對人才培養模式進行合理創新，鼓勵學生參加職業證書考試，以此提升學生理論知識掌握程度，增加技能競賽、創業大賽等舉辦次數，通過競賽活動提升學生雙創實踐能力，并能促進學生對理論知識在實踐活動中的合理運用，從而提升學生綜合能力。合理引入先進教學方式，豐富教學方法，通過構建校內實訓基地，組織學生參加生產性實訓，以提升學生雙創實踐能力；通過組織學生參加見習，幫助學生在電商企業見習中獲取更多電子商務前沿知識；通過頂崗實習，使學生親臨崗位，對工作崗位上運用之前學到的技能，并提升其技能熟練度，進而提升學生就業競爭力。定期組織電子商務專業教師參加職業培訓，派遣教師到電商企業學習先進電商知識，提升教師專業素養，提升電子商務教師團隊整體實力。

3.3 達成多方合作，搭建實踐平臺

高職院校可聯合學校扶貧辦和第一書記，搭建多方合作電商扶貧實踐教學平臺，在政府、貧困村莊、第一書記、電商企業、高職院校、教師及學生共同合作下，對扶貧村莊農產品進行品牌建設與推廣，政府和高職院校負責提供政策與資金支持，第一書記和教師負責工作指導，貧困村莊和電商企業參與合作，學生負責平臺運行，在此過程中實現學生雙創實踐能力的有效提升。

4 結語

綜上所述，農村電商扶貧現已成為我國電子商務產業中的重點工作內容，積極采取有效措施，促進高職院校電子商務專業人才培養模式創新改革，提升農村電商扶貧加強學生雙創實踐能力，以確保我國農村電商扶貧工作的順利進行。