淺談綠色技能評價指標體系的構建*

（唐山工業職業技術學院，河北 唐山 063299）

黨的十八大將生態文明建設列入中國特色社會主義事業總體布局，綠色發展成為當前社會建設最主要的任務，將綠色技能融入到實際課堂教學中成為教師培養人才的關鍵任務。把綠色技能融入專業培養，跟蹤實施效果，形成評價體系，為培養綠色技能的素質人才提供了方向，有利于突破綠色理念的瓶頸制約。基于此，本文簡要分析了綠色技能評價指標體系的構建問題及解決策略。

1 綠色技能評價指標體系構建概述

所謂“綠色技能”，是基于綠色經濟、綠色發展、綠色理念等概念衍生出來的一種新概念。由于這個概念在黨的十八大以后才被提出，引起了全社會的廣泛關注，所以對于綠色技能，目前尚且沒有一個標準的定義，各界對其看法不一。當前一個比較專業性的說法是，綠色技能是勞動力支撐并促進社會可持續發展、發展經濟的同時保護生態環境的知識、態度或者技術。綠色技能基于環境保護理念，本著保護生態環境的態度，正確認識能源，減少資源利用率，是一種為我國經濟發展提供更大可能的通用性技能。綠色技能是當前綠色職業的工作人員所應當具備的專業技能。

2 現階段綠色技能評價指標體系構建面臨的問題

2.1 綠色技能認識及人才培養目標方面存在的問題

當前學校對于綠色素質學生的培養大多數以就業為目的，綠色技能把培養學生的專業性技能、解決學生在綠色職責方面的就業方向作為主要問題，培養學生綠色技能的發展規劃還沒有受到學校高度重視。此外，不少高校還存在著對于專業設置、校園文化理念、課程設計上缺乏綠色發展概念的灌輸問題，不符合綠色技術培養的時代發展要求。

2.2 培養學生綠色技能課程存在的問題

我國大部分院校現在對于綠色課程教學設計上沒有完整的體系，就業問題依然是學校開展教育教學的主導。在專業課和公共課都很少在教育工作中把培養學生綠色技能融入實際教學課堂，在提高學生綠色技能的培養措施中不夠重視實踐活動，缺乏對于實踐能力的針對性指導。

2.3 培養學生綠色技能的教師隊伍存在的問題

當前，大多數培養學生綠色技能的職業教師都是兼職教師或者是專任教師。大部分學校的專任教師中都沒有接受過綠色技能教育理念的學習，對于綠色技能教育的概念把握不到位，沒有接受過綠色技能的系統培訓，缺乏可以與綠色技能課程相結合來培養大學生綠色技能。

2.4 培養學生綠色技能保障體系存在的問題

學校對學生綠色技能的培養與教育部門、企業、政府等各個環節都有關聯。教育部門作為對于學生綠色技能規劃的部門，沒有把培養學生綠色素質任務納入大體工作規劃大綱，缺乏對于綠色技能人才培養的專項資金支持，對培養大學生綠色技能的協同機制體系的建立不夠完善。

3 綠色技能評價指標體系構建策略

3.1 將培養學生綠色技能工作納入人才培養方案

當前，大多數院校普遍存在的問題是實踐內容比較少，理論學習無法滿足時代的發展，對綠色技能的概念以及應用方向了解不夠全面。很多教師會認為綠色發展就是環境保護，綠色技能就是環境保護的技術知識，這樣的理解有一定的偏差，綠色發展不僅僅指的是生態環境保護，生態保護只是綠色發展理念的一個方面。由于這些對于綠色發展、綠色技能的片面認知，在學校確定人才培養方向上仍然要把培養技術技能人才作為重點目標。現階段，學校應當高度重視培養學生綠色技能，發展學生綠色思維，貫徹綠色發展理念，在教學大綱中對培養大學生綠色技能進行具體規劃，把綠色素質教育滲透到綠色技能的素質人才培養的每個環節與每個方面[1]。

1）在綠色技能教育教學工作開展之前應當做好調研工作，對學生未來的職位、就業有一定的了解，對學生進行綠色素質教育的基礎工作，要根據不同的崗位需求、不同的專業技能需要，對學生綠色技能的培養做出不同的規劃，提出針對性的建議。學校一方面要增加與綠色技能相關的專業，如新能源專業、環境工程專業、太陽能技術專業、車輛工程專業等；另一方面加快傳統專業的轉型升級，把綠色理念融入傳統專業的教學中。2）針對調查就業、崗位對于綠色技能需求的情況，確定對綠色人才的培養方向，也就是培養具有綠色環保意識、擁有基礎環保知識結構的綠色技術技能人才，學校應當對綠色技能的素質人才培養進行具體定位。3）學校不僅要重視大學生的專業知識培養，更要重視學生綠色技能的培養，把提高學生綠色技能融入到學校人才培養綱要中，實現新時代人才的全面發展。4）學校應當根據前期對于人才培養綱要的定位，對綠色技能人才培養方案進行特定的設計，培養綠色技能的素質人才，貫徹綠色技能教育，構建綠色發展理念的人才培養體系[2]。

3.2 加強培養學生綠色技能的課程建設

學校對綠色素質的概念缺乏認識，不能正確把綠色技能作為現代公民必備基本素質，思想觀念跟不上時代發展步伐，只是單純的把培養學生綠色技能設置為考查類課程活動。此外，學校不能精確把握綠色技能教育方向，對于培養學生綠色技能課程系統的規劃設計不夠合理、完善，沒有針對當前中國發展現狀對全體學生開設生態保護的課程。課程建設是對學生綠色技能培養主要形式，學校要把培養大學生綠色技能融入到對學生的實際課堂教學中。

1）要在公共課對綠色思維進行滲透，公共課是為學生適應學習模式奠定基礎的課程，在教學中具有比較重要的地位，在公共課中融入綠色思想理念對于培養學生的綠色技能具有重要意義。比如說在思想政治課上可以結合當前社會建設情況以及國家發展要求，融入綠色發展理念，講解可持續發展的必要性，讓學生樹立綠色發展觀念，意識到生態保護的重要性，樹立學生資源可循環利用、生態環境保護意識形成綠色思維。在軍事管理課程中可以講解中國軍事方面對于資源的需求，讓學生了解當前我國資源儲存量，意識到節約資源的重要性。2）專業課是促進學生學習綠色技能的重要媒介，應當響應綠色發展的要求，及時設定符合綠色教育形勢的課程內容，開設培養學生綠色思維，提高學生綠色技能的實踐課程，如環境工程專業可以開設“水污染處理”“給排水工程”等符合綠色發展理念的專業課程，提高學生的綠色技能素養。

3.3 建設一支過硬的培養學生綠色技能的師資隊伍

現階段，教師對于遵循綠色理念思想、踐行綠色發展理念、創新綠色技能教育也是剛剛起步，具備專業綠色技能素質的兼職教師數量不多，同時出于對人力資源投資利益方面考慮，在院校安排專業綠色技能素養人才進行教學工作并不是最恰當的選擇。此外，學校除了安排與綠色技能直接相聯系的教師參與綠色素質學習與培訓之外，也要安排其他課程教師參加與“提高綠色素質”相關的學術交流活動。各個學校應當把提高教師對“綠色技能”概念的認識，培養教師的綠色素質、考查教師的綠色思維列入培訓計劃中。學校應當足夠重視培養學生綠色技能工作，擴大綠色技能教師隊伍規模，盡力解決綠色素質教師專業性不強、數量匱乏、能力不足、培訓力度不夠等諸多問題。

在聘用教師時，學校應當加強對教師在綠色素質方面的考核，考查教師是否具備綠色素質、是否具有綠色技能教育知識，對于綠色素質水平較高的人才進行優先考慮。此外，要結合國家綠色發展理念，對現有教師綠色素質培訓進行強化，踐行綠色發展理念，提高教師的綠色技能。學校還可以邀請相關方面的專家開展講座活動，定期組織教師參觀學習綠色發展企業，增強教師對于綠色發展理念的認識[3]。

3.4 打造培養學生綠色技能的校園文化氛圍

學校作為培養學生綠色技能的主要實踐部門，在對于學生綠色思維體系上缺乏系統的統籌規劃，缺少專門培養機構單位和專職教師，培養大學生綠色素養工作沒有系統性，只是把培養學生綠色技能作為考查項目，不計入期末成績評定，不能調動教師主動開展綠色技能教育的積極性。企業部門對綠色技術人才兼職學校教師缺乏支持措施，對綠色技能人才的就業任職能力缺乏信心，對于綠色技能教育的認知缺乏深度與廣度。

校園文化氛圍對學生有著很大的影響，在對于學生綠色思維的培養方面有著潛移默化的作用。學校可以通過宣傳網站對綠色技能進行宣傳、召開主題班會探討綠色理念、開展綠色環保競賽活動等多種方式，向學生普及綠色技能概念，引導學生形成環保的意識[4]。此外，學校可以為綠色發展、生態環境保護等社團或者組織提供一定的資金支持，擴大組織的影響力，更好地推廣綠色技能理念。

4 結論

當前，我國面臨日益突出的生態環境問題，調整產業結構、發展綠色經濟迫在眉睫。而綠色環保、可持續發展必須有綠色人才的支撐，這就要求國家加強對綠色素質技能人才的培養力度。綠色技能評價指標體系的構建立足于我國國情，緊跟時代發展需求，符合國家發展理念，有利于發展綠色生態體系，為社會發展提供高附加值，有利于構建人類命運共同體。