協同創新模式下高職院校科技成果轉化路徑研究

◇盤錦職業技術學院 杜 倩

隨著我國供給側結構性改革的深入進行，國家加強了對科技成果的創新和轉化力度，提高高校科研成果轉化率已經成為了重中之重。高職院校作為高校的重要組成部分，科技成果對地方經濟也起著重要作用。因此，高職院校必須尋找合理的科技成果轉化路徑，努力提高自身的科技成果轉化率，努力提高服務地方產業的能力。本文對協同創新模式下的高職院校科技成果轉化路徑進行探討，分析了高職院校科技成果轉化存在的問題，并提出協同創新模式下高職院校科技成果轉化的路徑。

隨著我國供給側結構性改革的深入，國家加強了對科技成果的創新和轉化力度，提高科技成果轉化率已經成為重中之重。隨著高校科技成果的日益增多，高校的科技成果轉化成為當今社會的關注的問題。高職院校作為高校的重要組成部分，除了承擔培養高素質技術技能型人才重任，還肩負著為企事業單位提供技術技能培訓的重要使命。隨著國家對高職院校的投入的不斷加大，高職院校的科研能力不斷加強，但科技成果質量不高，普遍存在科技成果轉化率低的問題。

1 協同創新的概念

協同創新的概念來源西方，其基礎來于協同和系統創新等理論的研究。協同創新是把知識增值作為重點，企業、政府和中介機構等為了實現重大科技創新開展的創新模式。協同創新是以國家意志的引導為核心，將資源進行整合，為了促進企業、大學和研究機構等發揮各自的優勢，進而加速技術研究和技術推廣，共同開展技術創新和科技成果轉化的活動，是當今科技的新范式。可見，協同創新是一個網絡平臺，這個平臺上聚集著各方資源，為實現共同的目標而整合。高職院校開展協同創新可以將各方資源進行整合，將創新資源和創新要素進行有效匯總，充分整合資源、信息和技術等要素，實現技術的創新和科技的創新[1]。

2 高職院校科技成果轉化現狀

2.1 政策研究不深入

為了促進高校科技成果轉化，國家和各地政府都出臺了相關文件，例如遼寧省人民政府發布了《遼寧省科技創新驅動發展實施方案》等相關文件，但各高職院校對政策的解讀不夠深入，未能把相關政策及時落實到位。

2.2 科研成果未被重視

近幾年來，高職院校科研能力不斷加強，每年論文和專利數量不斷增加，但多數科研成果未被重視，價值沒有體現。教師只停留在寫論文，申請專利層面，沒有考慮這些科研成果的真正價值，大多數科研成果被閑置，導致科研成果的浪費。

3 高職院校科技成果轉化存在的問題

3.1 高職院校科技成果轉化體制機制不健全

部分高職院校沒有相應的科技成果轉化制度，不能滿足科技創新和科技成果轉化的需求，如高職院校在科技成果轉化方面缺少相應的獎懲制度，科研成果認定和職稱評審等方面主要還是以理論成果為主，很少考慮成果轉化方面，這就導致教師只注重理論成果，忽視成果轉化，學校的科研成果無法與市場對接[2]。

3.2 高職院校科技管理隊伍不完善

高職院校缺乏專業的科技管理團隊，不能充分了解科技成果轉化市場，不能對學校科研成果做出合理的規劃，教師想轉化自己的科研成果找不到方向和渠道，導致很多科研成果被擱置浪費。

3.3 高職院校科技成果轉化平臺建設不完善

完善的科技成果轉化平臺是科技成果轉化的關鍵。科技成果轉化平臺可以建立起學校和企業之間的溝通橋梁。然而高職院校缺少這樣的平臺建設，科技成果的生產者對自己的成果比較了解，對市場需求不了解，而企業對市場需求了解，對科技成果不了解，如果兩者之間缺少一個溝通的橋梁，交流彼此之間的信息。

4 協同創新模式下高職院校科技成果轉化路徑

協同創新模式下高職院校要提高科技成果轉化率，即需要高職院校的軟件建設，還需要重視高職院校的硬件建設。

4.1 協同創新模式下高職院校的軟件建設

（1）提高科技成果的質量。科技成果的質量直接影響轉化的效率。高職院校重申報輕結題、重合作開發輕合作應用，從而導致科研成果的質量堪憂。因此，提高高職院校科技成果的質量是關鍵。首先，選題時要科學，要將解決教育教學中的問題作為首要任務。其次，要加強科技研發質量的管控，根據市場的需求，尋找科技成果轉化的方向[3]。

（2）建立合理的科技成果轉化激勵機制。部分高職院校缺少科技成果轉化激勵機制，這是導致高職院校科技成果轉化率低的主要因素之一。激勵機制的缺乏，導致高職院校師生參與科技成果轉化的積極性不高。因此，高職院校需要建立科技成果轉化激勵機制，加大科技成果轉化獎勵力度，來激發師生參與科技成果轉化的主觀能動性，提高師生在科研工作中的積極性和創造性[4]。另外，高職院校需要完善科研評價體系，注重科研成果的轉化和應用。

（3）建立科技成果轉化風險的分擔和轉化長效機制。高職院校在科技成果的轉化過程中，市場和資金等都存在很多復雜性和未知性，這些不確定的因素都可能導致科技成果轉化的失敗。這就需要高職院校在科技成果轉化過程中對可能出現的風險進行有效的預測和管控，在學校內部建立風險分擔和轉化的長效機制。對不同的風險進行等級劃分，根據等級進行分析評估，結合本地的實際情況創建不同風險的分擔和轉化的長效機制。另外高職院校在接受企業委托之間需要和企業簽訂風險防控協議，明確規定雙方的責任和權利，雙方之間做好信息溝通，設立專項的資金，進行轉款專用[5]。

（4）建立濃厚的校園協同創新文化氛圍。高職院校協同創新的文化氛圍是影響教師和學生參與協同創新工作的關鍵因素。高職院校要注重培養師生們的協同創新理念，深入研究協同創新的內涵，在校園內形成良好的協同創新文化氛圍，推動高職院校協同創新的發展。高職院校要加大對協同創新文化的宣傳力度和對國家政策進行組織學習的力度，讓師生都了解協同創新的理念。同時高職院校需要注意形成協同創新的文化氛圍需要一個漫長的過程，高職院校要注重和企事業單位的協同發展，互相取長補短，為師生營造良好的協同創新環境[5]。

（5）開發多種有效的協同創新模式。協同創新的模式有很多種類，不同種類的協同創新模式帶來的效果和作用也不同。高職院校可根據自身特點選擇適合自己的協同創新模式。而推動高職院校協同創新模式的多樣化是提高高職院校科技成果轉化的重點途徑。提高高職院校科技成果轉化過程中的創新元素是高職院校的主要方法，主要可從招聘人才、培養人才、政校企合作和科研機構協同合作等方面進行有效的協同創新合作模式。高職院校無論采取哪種協同創新模式都要與其他機構進行深度合作，充分利用技術資源和實踐資源[4]。

4.2 協同創新模式下高職院校的硬件建設

（1）加大基礎科研經費投入。高職院校中的大部分經費都投入到教學中，而在科研方面投入的經費很少，導致教師想做科研而沒有條件。高職院校應加大科研基礎設施建設，增加在科研設施方面的投入資金，搭建科研平臺，為教師做科研提供基礎條件。

（2）打造高素質的創新研發團隊。協同創新中科技成果轉化科研團隊是關鍵，不僅要求科研人員具有豐富的理論知識，還應具有豐富的實踐經驗和技能，對企業行業的技術發展有前瞻性的見解。首先，高職院校要聘請一些科研能力強的專業性人才，在理論知識和實踐能力上有很強的造詣。其次，高職院校還要注重對校內科研人員的培養，提高他們的理論知識體系，開發他們的創新能力。最后，高職院校可以與企業建立互聘機，制吸納企業經驗豐富的技術人員，加入創新研發團隊，提高學校的科研能力和影響力。

（3）搭建科技成果轉化技術交流平臺。專業的技術平臺是科技成果轉化的載體。高職院校可以通過搭建技術交流平臺，調動內部和外部的創新力量，建立成果和市場的有效對接運行機制，實現資源的互通。高職院校可以通過技術平臺了解企業所需技術，了解技術前沿信息，增加科研成果的創新性和實用性，避免浪費資源開發過時技術。企業可通過技術平臺了解高職院校已經有的科技成果，避免企業重復研發，造成資源浪費。政府等有關部門也可以加入到平臺中，為學校和企業解讀國家有關政策，了解校企合作的情況，跟進合作進度[1]。

（4）建立高職科技園。高職院校可以利用自身的資源組建高職院校科技園，實現將科學研究、教育教學等緊密結合的科研機構模式。一方面，學校的創新研發團隊及其成果融合到科技園中，可以為學校的發展提供科研資源，推動學校的產學研發展。另一方面，高職院校可引進高科技公司進入科技園進行科技成果催化轉讓，提高科技成果的轉化效率[6-7]。

高職院校科技成果轉化是一項復雜的過程，需要學校、政府和企業等多個主體的參與。高職院校想要提高科技成果的轉化率，應該從協同創新方面入手，提升自身的協同創新能力，并優化創新路徑，同時強化學校與行業企業的合作關系，才能提高自身的科技成果轉化率，才能更好為產業發展提供優質服務。