中華優秀傳統文化融入高專體育翻轉課堂教學模式的研究
——以湘南幼兒師范高等專科學校為例

◇湘南幼兒師范高等專科學校 羅小梅 陳湘秀

本文運用文獻資料法、實驗法和個案研究法對湘南幼兒師范高等專科學校實施體育翻轉課堂教學模式，創新融入中華優秀傳統文化，收到了一定的效果，經總結反思，進一步完善了細節，對繼續實施中華優秀傳統文化融入高專體育翻轉課堂提供了裨益。研究表明：在高專體育課程中融入中華優秀傳統文化，高專體育老師要引導學生積極探究體育與優秀傳統文化的內涵。建議在高專體育教學中要在體育精神、體育動作和體育運動三個方面融入中華優秀傳統文化。

1 研究目的

通過研究，全面貫徹落實習近平總書記提出的“弘揚中華優秀傳統文化”指示精神和有關要求，形成科學的教育思維觀念，進一步充實高專體育教育教學理論，對全面素質教育起到導向、動力和保障的作用，促進學生德智體美勞全面發展。

通過研究，使廣大教師逐步掌握翻轉課堂教學模式基礎性理論，并堅持以此指導自己的體育教學實踐，從高專學生的特點入手，提出高專體育教學須達到的體育教學目標，嘗試探討適合高專學生體育自主學習、創新學習的教學策略。同時，運用翻轉課堂模式實現高專體育課與傳統體育項目的有機融合，把八段錦、武術、武術操等具有中華民族特色的體育項目納入到高專體育課堂教育教學中，進一步傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

通過研究，找到一套科學、高效，符合教學規律，適合高專體育特點，有較強可操作性的翻轉課堂教學模式和教學操作流程，積極探索和實踐符合實際且行之有效的中華優秀傳統文化與高專體育滲透融合的方法及途徑，培養他們積極健康的體育素質技能，促進學生綜合素養能力的全面提高。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

了解國內外對中華優秀傳統文化融入高專體育翻轉課堂教學的相關研究進行搜集整理，學習相關文獻資料，拓展視野和思路，提升研究能力和水平。

2.2 實驗法

根據需要研究并修改實施方案，將教育教學行為與研究工作結合起來。使課題組成員邊研究、邊總結、邊修正，不斷提出改革意見和方案，提高中華優秀傳統文化融入高專體育翻轉課堂教學的能力水平，使之更具創造性和科學性。針對教育教學實踐中的問題，在行動研究中不斷探索，不斷改進工作，解訣問題。

2.3 個案研究法

以湘南幼兒師范高等專科學校為研究對象，深入高專體育課堂教學第一線，走進課堂做研究，選擇典型課例、案例進行分析研究。

3 結果與分析

高專體育老師要善于將融入傳統文化的運動項目制作成微視頻。從2018年開始，筆者對湘南幼兒師范高等專科學校開始了翻轉課題教學模式在教育教學中的應用研究，并在學校進行了實踐。筆者切實參與并就中華優秀傳統文化融入體育教學與翻轉課堂進行了同步規劃、同步實施，感受到將中華優秀傳統文化融入高專體育教學，翻轉課堂模式可以說有著得天獨厚的優勢，尤其在翻轉課堂模式下自主學習環節微課的自主和合作學習當中可見一斑，當然這需要高專體育老師在體育課程中善于融入中華優秀傳統文化。

3.1 在高專體育課程微課設計上融入中華優秀傳統文化

在體育課程設計上融入中華優秀傳統文化，主要是指在每個微課的開頭、開場白環節方面融入中華優秀傳統文化。在微課的設計上融入中華傳統文化，能夠使得整個微課的過程釋放出中華優秀傳統文化的氣氛，使觀看視頻的學生感受到這一微課中包含著諸多中華優秀傳統文化，進而內化于學生心中。如武術的歷史，在微課設計時可以以10秒左右的武術講解為開頭，使學生在觀看微課時第一反應這是中華傳統體育運動；又如可以在國學《千字文》和《中華孝道》武術操、“經典詠流傳”啦啦操、節奏體語《弟子規》、民族健身操等體育項目中，運用中華經典古詩中的詩句，里面包含著中國傳統文化，這是中華優秀傳統文化的最直接體現。

3.2 在高專體育課程微課內容上融入中華優秀傳統文化

設計只是停留在計劃上，在實際的微課內容上也必須包含中華優秀傳統文化的內容，才能保證微課的觀看效果能夠讓學生自然吸收到中華優秀傳統文化。大家知道微課的內容以本次微課的重點為中心，全部圍繞此中心開展一定的講解。那么在微課內容上融入中華優秀傳統文化，需要高專體育老師切實尋找微課中心與中華優秀傳統文化的切合點，確保微課內容的邏輯銜接順利。比如在啦啦操的一些微課內容上，我們知道該項目是從西方流傳來的項目，其和中華傳統乍看似乎“風馬牛不相及”，但是在深度研究之后就會發現，啦啦操除了身體的鍛煉之外，無不在強調身體體形的協調，絕不是想象的只鍛煉身體某一個部位而不管其他，這與我國自古傳承的八段錦是不謀而合的，而這也正是中華優秀傳統文化的體現。但這樣的內容如何加進去，還需要高專體育老師精心計算，使之銜接順利，如關于腰腹肌肉的訓練與八段錦中的第五段“搖頭擺尾去心火”是有著共同內在聯系的。

3.3 在高專體育課程微課制作上融入中華優秀傳統文化

制作和生成微課的過程，是完成微課的最后過程，設計和內容包含優秀傳統文化只是深厚的“內功”，而要想將之表達出來，需要在制作和生成上下大功夫。比如針對學前教育專業學生設計的幼兒武術操，就需要在制作過程中，老師通過自身實際的展示讓學生感受到中華優秀傳統文化與現在體育聯系的內涵所在，讓學生行之于身、內化于心。而微課的生成，需要注意的則是微課標題的制定，所謂“標題黨”，也是當前快節奏社會下的主要體現。比如武術課中的一個標題“以武修身，以禮修德—‘武林大會’之幼兒武術操”，就能收到較好的效果。

3.4 高專體育老師要引導學生積極探究體育與傳統文化的內涵

翻轉課堂的效果體現，最重要的環節是在課堂上的翻轉。在課堂上，老師不再講解、不再過多的就理論與學生進行探討，而是與學生就自主學習的內容進行互相討論，在討論的過程中，解答學生的不明之處，從而使學生將自身學習和感悟，在與老師的討論中獲得“定論”，并切實內化于心，徹底掌握。就高專體育而言，既有課堂討論，還有實際的訓練展示表演。在此過程中，高專體育老師要正確引導學生自主學習的感悟，使之走到積極探索體育與中華優秀傳統文化內涵的道路上來。

（1）在課堂理論中引導學生積極探索體育與中華優秀傳統文化的內涵。學生經過課前教學內容的自主學習、導學案例的積極引導和微課的重點滲透后，學生已經基本掌握了相關的理論知識，課堂理論知識探討主要就一些疑問由教師進行答疑解惑和學生討論。在此過程中，高專體育老師要注重對自主學習的教學設計的內容進行有意識的引導，尤其是對微課設計中關于中華優秀傳統文化知識的引導。比如在幼兒武術操微課中，注入中華文化因子和思政元素，有意識地就武術操組合動作創編的原則與方法對學生進行提問，注重加強學生的武德修養，培養學生對幼兒武術操的興趣和民族自信，深刻領會中華武術的文化內涵。明確武術是中華優秀傳統文化中積極進取精神的有力體現。甚至可以通過學生對關于武術和武術操的一些詩詞和創編考核，了解學生對微課知識內容的掌握情況，確保學生通過武術學習，對體育技能、體育與中華優秀傳統文化內涵的內在聯系掌握透徹、理解深刻。

（2）在實際教學練習中引導學生積極探索體育與中華優秀傳統文化的內涵。從筆者所在學校的翻轉課堂模式實際效果來看，尤其是體育課程的實際效果來看，學生大部分能夠真正地觀看理論知識和體育項目的設計、微課等，但是對于微課課前要求學生跟隨聯系的體育運動動作、體育運動技巧并不能在課下進行真實有效的鍛煉。因此，高專體育老師還要進行有效的體育課堂教學練習，保證學生完全掌握相關體育運動的技能技巧，保證學生在練習中得到足夠的基本身體素質鍛煉。因此，在實際教學練習中引導學生積極探索體育與中華優秀傳統文化的內涵，在高專體育教學中就顯得尤為重要。在教學中要做到理論聯系實際，在高專體育教學過程中潛移默化地接受和傳承了中華優秀傳統文化。

4 結論與建議

高專體育教師在明確中華優秀傳統文化與體育的關系之后，將中華優秀傳統文化融入體育教學，要善于將中國優秀傳統文化的精神融合于體育運動、體育精神及體育教學，如此才能真正實現中華優秀傳統文化在體育方面的傳承的發揚，才能樹立中國“體育人”的文化自信。因此，在高專體育教學中要在以下三個方面融入中華優秀傳統文化。

4.1 將中華優秀傳統文化融入體育精神

中華優秀傳統文化有著豐富的內涵，作為高等學校的老師都有自己的深刻理解。在學生的體育鍛煉中，將體育精神與中華優秀傳統文化進行了有效融合，在“更高、更快、更強”的奧運精神基礎上，對其進行了深度解讀，包括“更愛國、更愛自己、更自信……”，這些深度的解讀，使得學生在體育鍛煉中在追求“贏”的基礎上，更加注重自身的內心修養，變得“含蓄內斂”而不是“鋒芒畢露”。

4.2 將中華優秀傳統文化融入體育動作

對于中華優秀傳統文化融入體育精神的解讀，大多體現于口頭和理論，實現中華優秀傳統文化與體育的高度融合，還需要從體育動作方面進行深度解讀，在體育動作中發掘中華優秀傳統文化，讓學生的心靈感悟的同時用身體感悟，其理解自然更加深刻。比如跑步，無論是長跑還是短跑，無論是什么體育動作，都在強調身體的“協調性”，所謂協調是根據每個人的身體實際來尋找的，而“協調”正是中華優秀傳統文化的“中庸”精神，不是尋求突破極限，而是在自身的承受范圍內突破自身，是一種對自身的強化，而不是外力對其進行“拔苗助長”。

4.3 將中華優秀傳統文化融入體育運動

將中華優秀傳統文化融于體育動作只是將中華優秀傳統文化融入體育的基礎，只有中華優秀傳統文化真正的融入了體育運動，才是切實的在體育教學中融合了中華優秀傳統文化。對此，需要高等學校的體育老師進行深度研究，切實發掘體育運動中所包含的中華優秀傳統文化。同時，還可以通過創新體育課程，開設專門的中華傳統體育的方法，使學生在創新體育鍛煉中深刻理解中華優秀傳統文化。比如湘南幼兒師范高等專科學校開設的傳統武術、“經典詠流傳”啦啦操、節奏體語《弟子規》、民族健身操等課程，就是在體育運動中傳承中華優秀傳統文化的最直接體現。

在當前以學校為主陣地，全國普遍開展樹立“文化自信”的大背景下，從高等學校尤其是師范類學校開展中華優秀傳統文化的傳承，有著在其他行業不可比擬的優勢和作用。本文結合所在學校開展的翻轉課堂教學模式改革，和中華優秀傳統文化與體育教學的融合進行了初步探討，對于信息化快速發展的今天，利用現代化教學手段，在體育教學上傳承和發揚中華優秀傳統文化提供了一個思路和方向，希望能夠引起更多學校和更多老師的共同關注和探討，為我國體育教育事業貢獻一份力量。