高職思政課培養雷鋒式職業人的實踐探索

解雅夢

（遼陽職業技術學院，遼寧 遼陽 111000）

“雷鋒式職業人” 這一理念的核心內涵指的是將雷鋒精神與現代職業品質相結合。在高職院校人才培養的過程中就是要聚焦學生就業目標，服務學生就業需求，塑造學生職業素養，以雷鋒形象為榜樣，以雷鋒精神為指引、以雷鋒故事為典型、以雷鋒品質為導向，在高職人才培養的各個環節、各個方面、各個領域全面貫穿雷鋒精神和雷鋒品質。并且通過由古至今、由遠及近、由小及大的人物故事、案例選擇、價值引領，培養高職院校大學生的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀、道德觀、法治觀等，全方位塑造現代高職院校大學生的職業素養，潛移默化地提升現代高職院校大學生的職場競爭力，引導高職院校大學生立足專業長本領、堅定信念報國家、矢志奮斗創幸福、建功立業新時代。為此，需要以高職院校思政課為主渠道，以創新思政課實踐教學模式為主要載體，以改革思政課實踐教學為路徑，切實提升高職院校思政課的育人實效。

一、高職院校思政課育人效果提升的現實困境

（一）針對性差

1.教材針對性

高職院校思想政治理論課的教材主要有兩本：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》 和《思想道德修養與法律基礎》。作為由高等教育出版社出版的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，這兩本教材是大學本科院校和高職高專院校共用的，而教材本身的理論性較強。相較于大學普通本科院校的學生，高職院校學生對教材的理解程度和接受程度明顯減弱。按照 “增加知識—提升技能—引領價值” 的邏輯路線，在 “增加知識” 這一環節就阻礙重重，對后面兩個環節的推進也增大了阻力。因為 “要把知識講透，培養學生的知識技能和創新求知的精神，鼓勵學生將自身的本領與國家的前途命運結合起來，報效祖國”[1]，而其中包含難以準確理解和把握的科學概念、難以消化吸收的理論要點等，而且高職院校學生的學習基礎相對薄弱，知識的連貫性和延續性不強，導致在學習思想政治理論課教材的過程中難度較大。

2.教學針對性

教材作為教學的根本參照，在思政課的課堂中還涉及到將教材體系向教學體系轉化的問題。思政課教師的任務就是通過調查研究，發現學生在知識結構上的薄弱之處、在思維方式上的偏差之處、在價值理念上的困惑之處，然后有針對性地將教材內容轉化為學生好接受、易吸收、能掌握、可操作的教學內容。但是這個轉化的過程是十分困難的，這就需要調查研究，以掌握學生的實際需求，這一步就很難做到。高職院校思政課一般都合班上課，課堂上學生數量較多，師生之間的熟悉了解都需要更多時間。而不論是教師還是學生，都面臨著 “教”和“學” 不同角色中的重重壓力，難以在增進了解、掌握需求、促進溝通等方面花費更多時間和精力，從而導致教材內容向教學內容轉化的過程也極不順利。而這一步又恰恰是提升高職院校思政課育人效果的一個前提和基礎。“打造優質的思政教育課堂，確保有效供給知識，并利用自身的學識、經歷、人格魅力等感染大學生”[2]，而這一切的前提和基礎就是提高教學的針對性。

3.案例針對性

教學的針對性主要體現在教學內容、教學手段、教學方法、教學載體等方面。而在教學內容的選擇中，教學案例的選擇可謂至關重要。在高職院校思政課實踐教學過程中十分重要卻又被常常忽視的一個問題就是：盡管案例真實且人物事跡感人，但就是無法打動學生的內心，更談不上激發學生付諸行動。究其原因，就在于選取的案例距離學生的實際生活太過遙遠，比起身體上的 “躺平”，精神上的“躺平” 更可怕，太過遙遠的案例無法真正走近學生的內心。正如兒時做小測驗一樣，好的學習策略或者教學設計應該是給學生提供“夠一夠就能觸碰到”的學習素材。針對高職院校大學生而言，越是身邊的、樸實的、可愛的、可學的榜樣越是能夠走入學生的內心，越是能激發學生學習和踐行的內在動力。所以，我校（遼陽職業技術學院） 將雷鋒精神與職業品質相結合，提出 “雷鋒式職業人” 培育工程。雷鋒這一形象樸實可愛，非常受年輕人喜愛，雷鋒精神內涵豐富，非常具有感染力和引導力。

（二）吸引力弱

1.教學內容方面

思想道德修養與法律基礎這門課程旨在引導大學生珍惜歷史機遇，胸懷實現中華民族偉大復興的中國夢，肩負接續奮斗的光榮使命，堅定理想，勇于擔當，提升思想道德素質和法治素養，立志投身新時代貢獻青春力量。教學過程中如何 “講透、講清、講明白” 關系到教學內容是否能夠 “入耳、入腦、入心”，僅靠教材中的內容是難以吸引學生的，需要思政課教師課后下功夫尋找素材，尋找規律，尋找將教材的知識點和學生的興趣點很好結合的方式方法。

2.教學手段方面

傳統的教學手段難以將高職院校大學生吸引在課堂2 學時的教學時間內，單方面的 “教師講” 和“學生聽” 早已不適應當前的融媒體時代。需要拓寬思政課課堂的感受維度，通過視覺、聽覺、觸覺刺激等五感相融的方式全方位調動學生聽課的積極性和參與度。思政課教師不能做孤獨的“朗讀者”，學生也不是麻木的觀眾，一堂有效的思政課要保證學生身體和思想的同步在場。通常而言，看視頻優于看圖片，看實物優于看視頻。所以近年來，越來越多的高校將思政課課堂轉移到校外，特別是在博物館、紀念館、展覽館等實地講課對學生的震撼是最深刻的，也最容易引發學生思考。

3.教學話語方面

思政課話語的表達方式對于增強思政課的吸引力至關重要?！敖虒W話語內容構建，是提升話語有效性的關鍵?！盵3]教學話語的吸引力主要體現在以下幾個方面：內容優質、聲音悅耳、富有感情。優質的內容既有思想的深度又有情節的起伏，既有設疑啟思又有科學留白，在內容中透露出理論的魅力、思考的魅力和知識的魅力。教學話語也最能體現一位教師的教學風格。不論是慷慨激昂還是娓娓道來，不論是抑揚頓挫還是清新悅耳，教學風格是構成人格魅力的重要方面。風格隨著時間積淀自然形成，無法學習也不必學習，教無定法，各有千秋，適合自己的才是最好的。思政課教師在教學話語中首先要自己覺得舒服流暢，學生才能受到感染，才能實現 “入耳” 的第一步。富有感情是增強教學話語表達力的重要一點，真摯的感情是引發共鳴的基礎，共鳴是實現情感引領和價值引領的必經之路。

（三）匹配度低

1.實際關切：時政熱點、思想盲點、現實痛點

要增強高職院校思政課的育人效果，需要在課堂之外持續地引發學生的反思。“反思是重要的能力，是改進教學的必經路徑。”[4]而高職大學生平時思考最多的問題往往不是艱深的理論問題和學術問題，而恰恰是和日常生活關系最密切的現實問題，所以思政課教學必須關注學生的現實需求和利益關切。學生的關切和思考多體現在時政熱點、思想盲點和現實痛點，這些關切點都是不可分割的，而恰恰是相互關聯的?！袄碚撝挥新撓祵嶋H，解答實際問題才能凸顯出理論的科學性，增強吸引力?！盵5]所以在思政課實踐教學中要結合實際問題進行講解和引導，一定不能脫離現實生活，不論是從內容上還是從表達上，一定要接地氣。

2.就業需求：發展方向、職業規劃、思維方式

高職院校大學生從入學那一天起，最關心的問題往往就是畢業之后的就業問題。找一份理想的工作是每個高職院校大學生的普遍關切。所以，相較于對思政課的關注，往往高職院校大學生對自身的專業課有著更濃厚的興趣和更高的配合度。在實際的思政課教學中，需要向學生講清楚學好思政課與學好專業課并不矛盾，恰恰相反，學好思政課對于學好專業課乃至人生規劃、事業發展、價值實現等諸方面都是大有裨益的。為此，需要在思政課教學中，結合學生的所在專業，有針對性地選取教學素材和展開教學內容，讓教學更加契合學生對未來就業的需求，增強思政課教學與未來職業發展的關聯。

二、高職院校思政課實踐教學改革的基本原則

（一）立足歷史

歷史是最好的教科書，對歷史知識的掌握和了解是增進情感、增強信念的前提和基礎。新時代青年大學生尤其需要加強對 “四史” 的學習。今年是中國共產黨的百年華誕，貫徹落實好 “四史” 學習教育，既是牢記黨的初心和使命的重要途徑，也是新時代進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業、實現偉大夢想的必然要求。推動 “四史” 學習教育既是高校加強黨的建設的重要任務，也是高校強化立德樹人根本任務的有效路徑。而在 “四史”教育過程中尤其需要注重通過鮮活的歷史人物給學生樹立理想信念的榜樣?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的，有了榜樣，學生才學有方向，趕有目標，時時受到激勵?！盵6]將革命烈士、英雄人物、時代楷模、國家棟梁等諸多鮮活的歷史人物形象完整地呈現，將中國精神通過這些人物故事鮮活地展示出來，讓學生在故事中感受理想信念，在情感共鳴中凝聚思想共識和價值認同。比如在新時代講好雷鋒故事，弘揚雷鋒精神，從中提煉出愛國、敬業、誠信、友善等與職業素質高度契合的內涵加以融合，通過學習雷鋒日記、講述雷鋒故事、學習雷鋒精神，引導學生從平凡中成就偉大，從我做起，從小事做起，踐行社會主義核心價值觀，追古思今，學習踐行。

（二）立足學情

高職院校大學生在學習能力方面較弱，但是實踐能力較強，需要立足這一實際進行有針對性的教學活動設計。比如比起坐在教室里侃侃而談，將課堂轉移到教室外的社會大課堂更容易引發學生的共鳴和思考。同時也需要結合學生對專業發展的關注，在案例選擇時傾向于和本專業相關的案例，在教學手段上傾向于適應學生的信息接收習慣，在教學載體上注重開發在線交流平臺，給師生溝通搭建橋梁，給增進了解、增進感情、增進教學針對性提供途徑。同時，也要在教學設計中更多體現學生的主體性，體現學生的參與感，讓學生真正融入到思政課的實踐活動中來。比如我校的雷鋒式職業人素質訓練課程是在整體教學規劃中占0.5 學分，所有專業的新生都需要接受這一訓練，并且將 “讓優秀成為習慣，做雷鋒式職業人” 確立為校園文化核心理念，將“雷鋒式職業人” 理念貫穿到評獎評優、教書育人、職稱考核等各個環節，讓學生從課程到訓練、從文化到活動，處處感受到榜樣的引領和精神的傳遞。秉持著共建共享的理念設計思政課的實踐教學活動，引導學生將網絡空間與現實社會相連接，將個人價值的實現與社會價值的實現相融合，將鑄魂育人落到實處。

（三）立足實際

一切從實際出發，實事求是。高職院校思政課的實踐教學也需要堅持這一原則?？茖W合理地設計課內教學和課外教學，統籌兼顧思政小課堂和社會大課堂之間的關系，隨時調整思政課實踐活動的開展方式，堅持 “以學生為本，以鑄魂育人為核心”的根本原則，“加強對具有地方特色的思想政治理論課教學內容的應用與延伸”[7]。比如我校所在城市遼陽建有雷鋒紀念館，同時，作為雷鋒的第二故鄉，有獨特的歷史文化資源優勢和圖像音頻人員等資源，思政課實踐教學活動的開展可以緊密依靠這些資源，設計立足當地、彰顯特色的實踐教學。從身邊事、身邊人、身邊的榜樣出發，引導學生由小到大、從我做起的行為習慣。比如我校圍繞 “雷鋒式職業人”這一育人理念，開展了形式多樣、層次分明的評優活動，每年評選 “雷鋒式教師”“雷鋒式大學生”“雷鋒式黨支部”“雷鋒式宿舍” 等，讓雷鋒精神融入校園文化的各個方面，讓雷鋒的榜樣引領作用落實落細。

三、高職院校思政課實踐教學路徑的創新探索

（一） 將黨史素材融入高職院校思政課實踐教學全過程

“中國革命歷史是最好的營養劑?！盵8]中國共產黨的歷史就是領導中國各族人民實現中華民族偉大復興的 “中國夢” 的探索史、奮斗史、創業史和發展史，蘊含著豐富的政治營養和精神瑰寶。學習黨史，就是要從黨由小到大、由弱到強、由苦難走向輝煌的歷史演進中強化 “四個意識”、堅定“四個自信”，增強 “兩個維護” 的政治責任，從黨的理論不斷創新發展的歷史脈絡里擷取智慧，不斷增強身為中國特色社會主義事業建設者與接班人的責任感與使命感。在高職院校思政課實踐教學全過程中要將黨史案例、黨史人物、革命精神等內容融入到教學中，可以從典型人物案例入手，通過人物故事吸引學生看到革命精神的力量，對一些基本的理念有更加深刻的認識，比如 “江山就是人民，人民就是江山”“全心全意為人民服務”“螺絲釘精神”“鐵人精神”“井岡山精神”“紅船精神” 等等。

（二） 將網絡技術融入高職院校思政課實踐教學各環節

在互聯網占據信息傳播主導地位的今天，網絡已經成為思想政治教育的重要載體。疫情期間，各高校通過 “云思政” 的形式，把思政育人的優勢轉化為戰 “疫” 力量?！霸扑颊?必然要實現轉型升級，各學校的 “線上學習” 也要與 “線下學習” 逐步銜接?！案咝Ｒ庾R形態工作必須根據網絡在青年學習生活中地位和作用的變化，適時調整工作的重心和策略，把網絡作為當前和今后一個時期開展思想政治教育的重要陣地?！盵9]隨著網絡平臺的用戶量增加、活躍度增高，網絡話語體系更加自主化、多元化，青年群體在新技術、流行文化等方面有更明顯的網絡話語權。高校思政工作走出 “智育化” 課程路徑依賴，推動傳統思政育人平臺與網絡平臺交互融合，打造涵育青年的網絡思政話語體系是時代的必然要求。

（三） 將紅色資源納入高職院校思政課實踐教學大課堂

陶行知先生說，生活即教育。讓教育回歸生活，從生活中汲取營養、獲得力量，始終是重要的教育命題。社會實踐，因架起了學校與生活之間的橋梁，意義日益凸顯?？茖W認識和定位社會實踐在教育中的地位與作用，不僅是教育改革持之以恒的方向，也是教育主動適應新時代要求的關鍵所在?！案呗氃盒W生特點、培養模式及發展現狀的獨特性，凸顯了社會實踐教學的重要性?！盵10]青年學生是與新時代共同成長前進的一代，肩負時代賦予的使命與責任。青少年階段是人生的 “拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培，實踐育人可以實現教育載體的有效延伸，提高學生的主體參與度，強化思政話語的傳播力，提升思政教育的親和力和針對性，是時代發展所需，是青年成長成才所需。