引導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

◇湖南第一師范學(xué)院體育學(xué)院 單 舜

汨羅市羅江鎮(zhèn)托頭嶺學(xué)校 劉成軍

在對(duì)小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，教師積極探索引導(dǎo)教學(xué)法的合理化應(yīng)用，能從多角度對(duì)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的情況做出積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提升體育運(yùn)動(dòng)鍛煉效果，為學(xué)生身心健康發(fā)展做出積極的引導(dǎo)。基于此，本文結(jié)合體育教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)針對(duì)引導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化開展，為學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的體育教育指導(dǎo)，能幫助學(xué)生深化思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中能正確的認(rèn)識(shí)自己和定位自己，從而提升自身綜合學(xué)習(xí)發(fā)展效能。因此新時(shí)期在教學(xué)改革實(shí)踐中，要重點(diǎn)針對(duì)引導(dǎo)教學(xué)法在體育教學(xué)改革中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探究，有效促進(jìn)完善體育教育體系的構(gòu)建，促使學(xué)生能加強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)興趣和體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，真正提高體育教育教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，保障學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)得到顯著的提升，切實(shí)維護(hù)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

1 引導(dǎo)教學(xué)法

引導(dǎo)教學(xué)法具體指教師在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多想、多做、多說的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使教師的主導(dǎo)性引領(lǐng)作用得到充分發(fā)揮，確保學(xué)生在自主助探究、交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能對(duì)問題進(jìn)行處理，提高學(xué)習(xí)效率，獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)體育教育實(shí)踐中，積極探索引導(dǎo)教學(xué)法的合理化應(yīng)用，能發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的引導(dǎo)作用，使學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)和鍛煉的方向，真正提升體育教育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果得到顯著的提升。

2 引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)

對(duì)引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用方面引導(dǎo)教學(xué)法能體現(xiàn)出明顯的特征，能對(duì)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新和優(yōu)化開展產(chǎn)生積極的影響。具體分析，引導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用能表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：其一，引導(dǎo)性特點(diǎn)，引導(dǎo)教學(xué)法最重要的特點(diǎn)就是引導(dǎo)性，教師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放置到引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生參與的基礎(chǔ)上，一般不會(huì)直接向?qū)W生傳授相關(guān)內(nèi)容，而是希望學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探尋運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方向，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)效果，保障學(xué)生的體育綜合學(xué)習(xí)效果得到顯著的增強(qiáng)；其二，啟發(fā)性，引導(dǎo)教學(xué)法在體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用還能表現(xiàn)出明顯的啟發(fā)性特點(diǎn)，即通過不斷的舉例引導(dǎo)學(xué)生理解體育運(yùn)動(dòng)能力，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生在不斷探索和實(shí)踐中找到適合自己的運(yùn)動(dòng)方法和運(yùn)動(dòng)策略，能制定有效的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案，突出體育教育教學(xué)綜合效果；其三，互動(dòng)性，將引導(dǎo)教學(xué)法應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐中，教師為了能對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的引導(dǎo)，一般會(huì)參與到與學(xué)生的互動(dòng)交流中，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，在輕松自由的教學(xué)氛圍中對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的引導(dǎo)，從而提高引導(dǎo)教學(xué)有效性，優(yōu)化體育教育實(shí)效。

3 引導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

引導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)體育教育實(shí)踐中的應(yīng)用能對(duì)教學(xué)效果的組織推進(jìn)產(chǎn)生積極的影響。因此，要從不同的角度探索引導(dǎo)教學(xué)法在體育教學(xué)改革中的有效組織應(yīng)用，真正發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)法的作用，促進(jìn)小學(xué)體育教育教學(xué)效果得到顯著的提升。下面就對(duì)引導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

3.1 正確設(shè)置引導(dǎo)性教學(xué)目標(biāo)

對(duì)小學(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)而言，有效的教學(xué)引導(dǎo)能幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施體育技能方面的訓(xùn)練，從而制定針對(duì)有效的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的自主意識(shí)，保障在小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生能獲得良好培養(yǎng)。在具體對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師要針對(duì)引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行深入系統(tǒng)的分析，明確引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值和作用，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)作用，有效促進(jìn)小學(xué)體育教育教學(xué)改革能取得顯著的成果[1]。

例如，教師在針對(duì)“接力運(yùn)動(dòng)”開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，按照引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用，就可以嘗試設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：其一，鍛煉學(xué)生的身體，強(qiáng)化學(xué)生身體爆發(fā)力；其二，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神進(jìn)行培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合引導(dǎo)性教學(xué)目標(biāo)的制定，在設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)劃的過程中要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，如引導(dǎo)學(xué)生積極參與跑步運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)化爆發(fā)力；組織學(xué)生參與多元接力練習(xí)，提高對(duì)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的熟練度，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)性和方向性。如此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)規(guī)劃的組織方面，就能真正發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)法的價(jià)值和作用，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化開展，為學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力和綜合運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

3.2 創(chuàng)新體育教學(xué)引導(dǎo)方法

有效的引導(dǎo)教學(xué)方法能激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉效果得到明顯的提升，從而保障學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。新時(shí)期在對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，結(jié)合引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用，可以從以下角度促進(jìn)體育教學(xué)組織方法的創(chuàng)新。

（1）情境引導(dǎo)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情。在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，教師基于引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用，采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能在教學(xué)情境的作用下產(chǎn)生濃郁的體育學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間中，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目形成深層次的感知。比如教師在組織學(xué)生參與“帶球障礙跑”訓(xùn)練的過程中，就可以引入情境創(chuàng)設(shè)法，教師讓學(xué)生想象整個(gè)場(chǎng)地為他們的戰(zhàn)斗空間，球就是需要保護(hù)的物品，只有帶球越過障礙將球帶入到指定位置上，才能完成物品保護(hù)工作，從而獲得勝利。在此教學(xué)情境的作用下，學(xué)生能產(chǎn)生濃郁的運(yùn)動(dòng)熱情，能主動(dòng)按照教師的情境引導(dǎo)規(guī)則要求參與到運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣能得到相應(yīng)的培養(yǎng)，有助于提高小學(xué)體育教學(xué)組織活動(dòng)的綜合效果。

（2）問題引導(dǎo)，強(qiáng)化思維能力。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不能一味的向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)技能，要想真正提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)效，使學(xué)生能掌握運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)和競(jìng)技規(guī)則，還需要滲透思維教育方面的內(nèi)容，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中能主動(dòng)思考，找準(zhǔn)訓(xùn)練方向，能在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中提高競(jìng)技能力，促進(jìn)綜合運(yùn)動(dòng)效果得到顯著的提升。在引導(dǎo)教學(xué)中，教師可以采用問題引導(dǎo)的方法，引發(fā)學(xué)生深入思考，對(duì)學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練。比如針對(duì)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)中常見的犯規(guī)情況，教師就可以為學(xué)生演示相關(guān)動(dòng)作然后提出引導(dǎo)性的問題，“你認(rèn)為剛才老師做出的一組動(dòng)作中，哪些動(dòng)作犯規(guī)了？你是怎樣判斷的呢？如果不想犯規(guī)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做呢？”在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生能對(duì)體育運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)進(jìn)行深入的思考，能循序漸進(jìn)的找準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)，提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，從而優(yōu)化體育教學(xué)效果，確保在有效鍛煉的基礎(chǔ)上學(xué)生的身體素質(zhì)水平能得到顯著的增強(qiáng)[2]。

（3）社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)，激活創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)于小學(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)來說，有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能為學(xué)生參與體育鍛煉提供重要的輔助，切實(shí)優(yōu)化體育運(yùn)動(dòng)效能，保障學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得良好的學(xué)習(xí)感悟和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，結(jié)合引導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，在具體引導(dǎo)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，要注意在課程實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求情況要進(jìn)行針對(duì)性的分析，聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活積極組織開展小學(xué)體育教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，突出社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生群體的吸引力，在有效組織學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的前提下，對(duì)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，助力學(xué)生體育核心素養(yǎng)的進(jìn)一步優(yōu)化。

例如在講解“小組跳繩”運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過程中，為了能發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)法的作用，教師就可以在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行開發(fā)，以社區(qū)為單位組織開展成人和兒童跳繩對(duì)抗賽活動(dòng)，在設(shè)定具體規(guī)則的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生與成人將跳繩作為主題參與比賽活動(dòng)，并且教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，在體育跳繩運(yùn)動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過互動(dòng)交流在有效跳繩方面得出統(tǒng)一性的看法，并且可以將個(gè)人運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)融入其中，創(chuàng)造性的制定完善的體育運(yùn)動(dòng)規(guī)劃體系，保障能發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值和作用，提高小學(xué)體育教學(xué)綜合效果[3]。

3.3 優(yōu)化教學(xué)反饋引導(dǎo)機(jī)制建設(shè)

將引導(dǎo)教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該將教學(xué)反饋引導(dǎo)機(jī)制的建設(shè)作為重點(diǎn)，借助教學(xué)反饋機(jī)制的作用對(duì)小學(xué)體育教學(xué)組織情況、學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況、體育興趣培養(yǎng)情況等進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，明確當(dāng)前小學(xué)體育教育實(shí)踐中存在的缺陷和不足，并在有效反饋機(jī)制的作用下制定教學(xué)改進(jìn)方案，確保能真正彰顯小學(xué)體育教學(xué)反饋引導(dǎo)機(jī)制的價(jià)值和作用，促進(jìn)教學(xué)效果得到顯著的提升。在實(shí)際組織開展小學(xué)體育教學(xué)反饋引導(dǎo)機(jī)制建設(shè)的過程中，可以重點(diǎn)從以下方面入手。

其一，自我評(píng)價(jià)創(chuàng)新。在小學(xué)體育引導(dǎo)式教學(xué)組織實(shí)施方面，對(duì)于課程評(píng)價(jià)反饋引導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建，需要將自我評(píng)價(jià)作為重要的突破點(diǎn)，重點(diǎn)從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：知識(shí)評(píng)價(jià)，將“知識(shí)了解的程度”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；技能評(píng)價(jià)，將課程中采用探究式、討論式、分組式等多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，技能提升情況、日常活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題情況作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，形成積極向上的精神風(fēng)貌；態(tài)度參與評(píng)價(jià)，將在課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)生自我鍛煉目標(biāo)完成情況、自我評(píng)分情況作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在多種評(píng)價(jià)有機(jī)整合的基礎(chǔ)上，發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋引導(dǎo)的作用，按照學(xué)生的自我評(píng)價(jià)反饋制定下一步體育教學(xué)引導(dǎo)方案，確保引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展能真正契合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，能優(yōu)化引導(dǎo)效果，為學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件[4]。

其二，質(zhì)的效果評(píng)價(jià)。在小學(xué)體育引導(dǎo)教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)反饋方面，要重點(diǎn)開展質(zhì)的效果評(píng)價(jià)活動(dòng)，在對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，將“學(xué)生是否初步建立了體育鍛煉概念？”、“學(xué)生是否具有問題意識(shí)？”、“學(xué)生是否初步掌握了運(yùn)動(dòng)的方法？”、“學(xué)生是否對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有好奇心？”等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生課堂參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并注重發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋的作用不斷對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，在有效教學(xué)評(píng)價(jià)反饋引導(dǎo)的輔助下，促使學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，從而最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在課程參與的基礎(chǔ)上，自身體育核心素養(yǎng)能夠得到有效的訓(xùn)練，切實(shí)提升教育教學(xué)組織活動(dòng)的整體效果。

如此就能對(duì)教學(xué)反饋評(píng)價(jià)引導(dǎo)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化應(yīng)用，引導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值和作用也能得到進(jìn)一步彰顯，有助于切實(shí)提高小學(xué)體育教學(xué)綜合效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育教育教學(xué)改革實(shí)踐中，積極探索引導(dǎo)教學(xué)法的有效應(yīng)用，能從多角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐做出積極的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生找準(zhǔn)體育運(yùn)動(dòng)的方向，能在小學(xué)體育課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，有效促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)水平和心理健康水平的提升，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)做出積極的引導(dǎo)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生在體育鍛煉的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。