“互聯網+”背景下大學生就業指導工作困境與路徑探索

◇成都師范學院體育學院 王現強 李利利 馮智超 蘇 喬

近幾年，隨著普通高等教育的逐漸擴招，高校畢業生也成倍增長，高校畢業生的就業壓力也隨之而來?！奥殬I選擇是大學生畢業時必須面對的挑戰。選擇一個適合自身能力和實際條件的職業，既能給個人帶來工作中的享受與愉悅，也能使個人的價值充分得到體現[1]?！贝髮W生就業不僅關系到學生個人的利益，也關系到經濟的發展和社會的穩定。而互聯網的飛速發展，在進一步拓寬了大學生的就業渠道的同時，也為高校畢業指導工作提供了導向性思路。在“互聯網+”背景下，創新大學生就業指導工作方式，并提升大學生就業指導工作質量，進一步為大學生就業提供更多的選擇和思路，是當前應對新形勢下畢業生就業工作的必然要求。

1 “互聯網+”背景下大學生就業指導工作現狀

1.1 未采取多樣化的就業指導方法

現今，高校畢業生人數逐年增加，就業壓力增大，大學生就業指導工作壓力暴增。目前高校對學生的就業指導主要采用開展就業指導講座和召開畢業生就業動員會的形式，這種就業指導形式缺乏對大學生求職特點的了解，不能夠對大學生進行個性化的就業指導，學生很難從就業指導講座和畢業生就業動員會中汲取有效的就業指導策略。有部分教師在開展就業指導講座時，未對大學生求職行業的需求和大學生求職意向進行充分地了解，造成講座流于形式，不能對大學生的求職工作產生實質性的幫助作用。

1.2 未全面發揮就業指導功能

大部分高校將時間和精力主要投入在學生的學業指導方面，對就業指導工作關注度不高，導致就業指導工作流于形式，未結合國家最新的就業政策和學生的專業特點對學生進行有針對性的指導。在學生大一、大二時期，未針對學生的個性特征、興趣愛好、個人技能和求職意向等制定個人職業規劃，造成學生在大學期間沒有為未來的工作做好充分的準備，在求職時目標不明確、比較迷茫。

1.3 未針對性地開展就業指導工作

通過調查顯示，當今大學生以“95后”為主，在“互聯網+”時代，大學生求職特點發生了一些變化，“從影響大學生選擇職業的因素來看，大學生首先考慮的是職業所帶來的收入，其次是自己是否對職業感興趣[2]?！睆木蜆I地域分布來看，大學生首選還是留著北上廣深等一線城市就業，其次是省會城市，另外，選擇回家鄉就業的大學生也越來越多。在大學生求職方式方面，不再以傳統的現場招聘會為主要渠道，而是通過互聯網等招聘網站、親朋好友的推薦介紹為獲取就業信息的主要途徑。由于大學生求職特點的轉變，互聯網的求職信息良莠不齊，學生還是寄希望于學校的就業指導部門，能夠提供真實可靠的就業信息供學生選擇。而在在“互聯網+”背景下“做好大數據背景下的大學生就業指導服務工作，關鍵在于數據信息，基礎也在于數據信息[3]?！?/p>

2 “互聯網+”背景下大學生就業指導工作存在的問題

2.1 專業培養目標與社會需求匹配度不高

首先，招生規模的不斷擴大，高校的培養模式越來越趨于同質化，辦學特點不突出，部分高校重視科學研究、發表論文數量、科研項目數量、擴大學校的招生規模，對人才培養目標、專業設置、辦學定位及特點不夠明確，導致學生的專業學習與社會需求不匹配，制約畢業生的就業率。其次，部分高校未深入就業行業調查社會對大學生的需求，沒有與用人單位未建立良好的溝通渠道，造成高校的專業設置、人才培養與社會脫軌，不能為社會輸送符合用人單位需求的人才。

2.2 注重共性化指導，忽視個性化指導

部分高校的就業指導工作對所有專業學生采用統一的標準化指導模式，采用大規模化的開展就業指導講座，但是“學生的個性特點不同、專業不同，如果采用統一的標準化就業指導模式對學生的就業指導起不到良好的效果[4]。”因此，高校應根據學生的專業特點、學生的綜合素質、興趣愛好等有針對性的對學生進行個性化就業指導，為學生選擇合適的就業指導方法，對學生的進行綜合評定，篩選出匹配度高的就業信息，為學生提供個性化、優質高效的就業指導服務。

2.3 就業指導工作人員數量偏少，能力有待提升

根據教育部下發的《關于進一步加強普通高等學校畢業生就業指導服務機構及隊伍建設的幾點意見》中指出，專職就業指導教師與畢業生比例不低于1:500。根據調查顯示，部分高校專職就業指導教師僅為1～2人，甚至沒有設置專門的就業指導教師崗位，就業指導教師大部分由輔導員兼任，造成就業指導教師隊伍師資力量嚴重不足，并且專業化水平低下。同時，就業指導教師大部分是機械式的完成學校布置的就業指導工作，對學生的就業指導缺乏主動性和積極性，不深入學生群體中了解學生的就業價值取向、就業過程中遇到的困難、就業過程中的心理問題和求職意向等特征，急于求成的把學生送出去，抱著能夠找到一份工作即可的態度，忽視學生的就業質量和未來的職業發展。并且由于大部分就業指導教師由輔導員兼任，大部分輔導員缺乏社會上的實際工作經驗，對學生的就業指導停留在理論層面，以理論知識對學生進行就業指導，容易出現胡亂指揮等低級錯誤。“就業信息更新緩慢，不能將社會上的用人需求信息第一時間傳達給學生，對學生的就業造成一定的影響[5]?！?/p>

2.4 傳統就業指導方式亟待優化

部分高校對學生的就業指導還是采用傳統的教學方式，制定統一的教學大綱、在課堂上教授如何搜集就業信息、如何制作簡歷、如何應對筆試和面試等內容，在互聯網時代，這種傳統的上課模式對于“95后”大學生缺乏吸引力。處于互聯網時代的大學生更希望教師運用多種媒介向學生講授就業方面的知識信息，提高問題分析和解決的能力。

2.5 學生就業價值取向缺失引導

學生就業價值取向存在問題，主要體現在：①部分學生在校期間對專業知識的掌握程度不高，綜合素質不高，難以符合用人單位的需求；②部分學生對就業抱有過高的期望，只想去一線大城市就業、大企業或者黨政機關工作，不愿意回自己家鄉等小城鎮就業，或者去中小企業工作；③還有部分學生只想從事和自己專業對口的工作，不愿意找與自己專業不相關的工作，造成錯失就業機會。

2.6 就業指導過程強度不夠

在互聯網時代下，高校就業指導部門雖然比較重視就業信息的發表、提高就業信息的數量，但是對學生就業過程中的指導力度不夠。就業指導部門通過就業指導課程、就業信息發布等實現與學生的單向信息輸送，不能有效及時的收集學生在就業過程中的需求和反饋，在互聯網時代不能有效的實現與學生的雙向及時互動。

3 “互聯網+”背景下高校大學生就業指導工作路徑探索

3.1 完善就業指導體系的頂層設計

“大學生就業問題不僅關系到學生本人、學校，還關系到政府和社會[6]?！蓖晟拼髮W生就業體制機制，做好就業指導體系的頂層設計，為大學生提供完善的就業指導服務顯得至關重要。一方面，全面高質量的就業是大學生就業指導的目的，如果不了解大學生的就業意向、興趣愛好、個人技能等特征，對大學生進行就業指導不能達到預期目標，如果能夠先對大學生求職特征進行調查了解，針對其特點進行就業體系的設計，為大學生提供針對性的服務。另一方面，高校就業指導部門應積極引導畢業生轉變就業觀念，不要把留著一線大城市就業和專業對口的工作當作唯一出路，利用輿論等媒介，鼓勵大學生去基層、到祖國最需要的地方去就業，并給予一定的補貼和精神獎勵，幫助去西部和基層就業的大學生活的職業認同感和自信心。同時“院?？梢詮钠髽I選聘具有豐富實踐經驗的技術人員充實師資隊伍，甚至可以適當放寬學歷要求，以吸引企業精英加入教師隊伍[7]。”

3.2 創新就業指導模式，提升服務質量

互聯網時代，“95后”大學生個性特點呈現多元化趨勢，傳統的就業指導方式已不能滿足他們的個性化需求，因此“老師必須靈活應用職業生涯設計理論，根據學生實際情況，對學生進行有針對性的定位，科學勾勒職業框架，提升就業水平[8]。”高校需要根據大學生的特點對就業指導模式重新進行創新設計，使其更有針對性和有效果對大學生進行就業指導：①構建大學生大數據?，F今，大學生的個性特征呈現多樣化，因此高校應根據學生的人格特征、心理狀況、興趣愛好和求職偏好等方面的特點建立大數據，對其進行分類指導，這樣對大學生進行職業規劃、就業指導更有針對性，同時效果也更佳；②提升就業指導教師水平。高校應培養一批專職的就業指導教師，提升他們的業務能力，為他們提供就業指導相關的培訓機會，提高學校的就業指導水平和服務質量；③鼓勵“互聯網+”創新創業活動?！熬蜆I指導不僅僅是理論知識的講授，開展創新創業活動也是就業指導的一部分[9]?！备咝ㄟ^開展“互聯網+創業”、“互聯網+創新”、“創業沙龍”等形式，鼓勵大學生創新創業，培養大學生的創新精神和解決問題的能力。

3.3 提高就業信息質量，拓寬就業渠道

“現代社會信息是生活、工作、學習中不可或缺的成分，充足的信息資源和獲取信息方法的掌握是走向社會，走向職業，乃至走向成功的關鍵[10]?！本蜆I信息質量是影響大學生順利就業的關鍵因素之一，高校應通過互聯網，以QQ、微信、求職APP和微博等多種媒介，及時向學生推送各類就業信息，保證就業信息的高效、優質、及時。另外，高校也可利用互聯網等新技術，連接用人單位和學生，直接在線開展面試等工作，減少學生的求職成本。大學生就業不僅關系到學生個人和高校，而且關系到社會的穩定。在“互聯網+”背景下，高校應完善就業指導體系的頂層設計，創新就業指導模式，為學生提供優質高效的就業指導服務，提高就業信息質量，拓寬畢業生就業渠道。

4 結語

綜上所述，針對當前與日俱增的就業壓力，逐步完善和創新大學生的就業指導工作就顯得尤為重要。尤其是“互聯網+”時代到來的前提下，要始終以社會發展的方向為指引，積極主動的通過各種媒介去獲得有價值的信息，逐步摒棄傳統就業指導的思路和觀念，結合“互聯網+”模式下的就業信息和機遇來針對性的對個體做出所需要且適合的職業規劃，“通過喚醒學生主體性就業的自我意識、培養大學生主體性就業的內在動力，能很好地幫助大學生形成正確的就業認知和健康的就業心理，進而促進大學生在就業過程中更好地發揮主體能動性[11]。”只有這樣才能掌握好基礎知識，更好的把握好當今社會的主流趨勢，調整適應社會需要的就業方向，進而才能循序漸進的提升就業率，創新和提升“互聯網+”背景下大學生就業指導工作的路徑，做好大學生的就業指導工作。雖然目前高校的就業指導工作還存在很多的問題，但是可以發揮政府、學校、家庭三方面的調節作用，解決所發現的問題，從而全面推動就業指導工作的完善。