略論音樂教學中如何說課

● 呼和浩特市教學研究室 李 靜

● 呼和浩特市賽罕區先鋒路小學 范 卿

在教學活動中，說課是銜接備課與上課之間不可或缺的重要紐帶，也是學科專業教師必備的教學能力之一。說課是基于教師對學科、教學對象、教材、教法、學法、教學手段等一系列教學活動構成要素的深入分析、研判、思考的前提下，進行有效的教學設計，開展相應教學活動并對此深度反思的一種理論與實踐相結合的教師創造性勞動。說課作為教師重要的專業基本功，在豐富和提升教師專業知識能力、教學教研水平方面有著不可取代的重要作用。

那么，在音樂教學活動中如何說課？說課具體要圍繞哪些內容展開？“說”的樣態如何選擇？需要注意哪些事項？只有厘清了這些問題，解決好說課過程中“是什么”“為什么”和“怎么做”這三個方面的核心內容，才能在具體實踐中，避免把說課片面理解為背誦教案學案，單純講述具體教學過程。下文筆者結合人教版小學音樂六年級上冊歌曲《蘇珊娜》一課的說課實踐，從“說課說什么”“說課的意義與價值”以及“說課的注意事項”這三個方面談談理解與體會。

一、 說課說什么？

說課應圍繞教材、學情、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計和課后反思等八個方面的內容展開。

（一）說教材

教師應該明確教材的核心內涵、主要特點和編排意圖，掌握課程標準在本課教材中的體現；能夠創造性地利用教學資源、開發教學資源、整合教學內容，從而為合理確定教學目標與重點難點提供依據。具體而言，在說教材時，可圍繞教材版本、年級、所在單元、課題、課型，本節課內容在整冊書中的地位作用和前后教學內容之間的關聯及課程標準對這部分內容的具體要求進行闡述。

歌曲《蘇珊娜》是人教版小學六年級上冊第五單元的一節唱歌課。本單元的主題是“八音盒”，以經典性的音樂小品為主,目的是通過對中外優秀經典音樂作品的欣賞與演唱，提升學生音樂的綜合能力?；诖耍處煈浅Ｖ匾晱膶W生的體驗和感受的角度出發來設計教學，尤其是要增加學生對不同類型與風格音樂作品的理解與感受能力。

曲風 ——《蘇珊娜》是一首具有美國鄉村民謠風格，情緒輕松、歡快的歌曲，由美國著名作曲家福斯特于1847年創作，歌詞贊美了真摯的友情，表達了對美好事物的憧憬。

節拍節奏 —— 歌曲節拍為2/4拍，降E大調，節奏變化性不強，音階起伏主要在三度四度之間，易于演唱。

音樂知識 —— 反復出現的節奏型，要求學生能夠準確區分并演唱。如:弱起小節、貫穿全曲的附點八分節奏，這些對于學生來說略有難度，同時也是本課的難點。

歌曲結構 —— 全曲由六個樂句組成，其中三個樂句完全重復，另外兩句僅句尾音有變化，旋律中五個樂句句式相同，貫穿始終，給人輕快、流暢之感。歌曲中間部分的對比樂句，旋律走向下屬音功能，句式、音調均給人新鮮振奮的感覺，把歌曲情緒推向高潮。此后再現主題音調。旋律中多次出現附點八分音符節奏，增加了歌曲的俏皮靈動感。

（二）說學情

教師要客觀實際地分析學生的音樂能力以及身心發展特點，從“優勢、不足”兩個方面進行闡述。

1. 六年級的學生已經具備簡單的音樂知識儲備，通過觀察樂譜，教師應引導學生了解歌曲的調式 —— 降E大調、節拍——四二拍、節奏 —— 弱起和附點八分、速度 —— 小快板、曲式 —— 單二部曲式等音樂要素。

2. 使學生具備一定演唱、欣賞、分析作品、表現音樂的能力，能夠在聆聽、分析、學唱后用自然的聲音、準確的節拍和音調進行歌曲演唱。

3. 關注從童聲向成年變聲的過渡期。引導學生正確發聲，做到不喊唱、不假唱。

4. 注意音樂興趣取向的多樣化。學生獲取知識和信息途徑的增多，勢必會帶來音樂興趣取向的多元化，在教學中，教師要重視學生的參與，在豐富的音樂實踐活動中，提高學生的音樂綜合能力。

（三）說教學目標

教學目標，是通過對教學內容和學生實際的分析而制訂出的教學活動，欲使學生達到的標準與境界。根據音樂教學的三維目標，確定《蘇珊娜》一課的教學目標如下。

1.在情感態度價值觀方面。

讓學生在學唱歌曲中,感受美國鄉村音樂輕松、自在的風格特點，懂得珍惜伙伴間的友誼，并能在音樂活動中表達自己的情緒情感。

2.過程與方法。

通過創設情境、對比聆聽、視唱、打擊樂伴奏、小樂器演奏等形式，能夠用輕松、自然的聲音表現歌曲。

3.知識與技能。

（1） 音樂基礎知識：熟練掌握附點八分節奏，并能夠在演唱中正確使用；感受美國鄉村音樂輕松、自在的情緒；認識樂器五弦琴。

（2）音樂基本技能：能夠準確、富有情感的演唱歌曲，學習演奏課堂樂器。

（3）音樂歷史與相關文化知識：通過聆聽其他風格鄉村音樂，感受音樂的多樣性。

（四）說教學重難點

教學重點是指教材中起決定作用的內容；教學難點是指根據學科特點、教材學習內容和學生認知水平等元素估測學生學習時的困難所在。按照音樂新課程標準的要求，在充分了解教材內容基礎上，確定《蘇珊娜》的教學重點和難點。

1.教學重點：使學生能夠準確、富有情感地演唱歌曲，感受美國鄉村音樂輕松自在的情緒，并能以音樂的方式表達出來。

2.教學難點：熟練掌握并準確演唱附點八分節奏。

（五）說教法學法

在這部分，教師應注意教法和學法的結合，切勿孤立分開，二者在教學實施過程中要相互交融、共處共生。

說教法時，教師要在深度研讀教材的基礎上，創造性地使用教材，有效整合、重組多種教學素材，從而更好地引導學生進行學習。說教法就是要說清楚哪個環節運用了哪些方法來啟發和引導學生思考，從而開展有效的學習活動；說學法就是要說清楚一節課中學生運用了哪些學習方法。這樣可以更好地解決教學重難點，使學生能夠達到既定的教學目標。比如，在說《蘇珊娜》一課時，著重介紹本課采用了聆聽體驗法、情景創設法和合作學習法。

（六）說教學過程

教學過程是說課的重點部分。教學中的所有構思和設計，最終都要依附于教學過程來實現。對教學過程的分析，能夠明確說課者的思路和意圖是如何落地的；具體闡述教學過程的布局設計、各個環節的安排以及過渡銜接方式等內容，可以判斷整個教學設計的合理性、科學性和藝術性。

1. 教學環節的安排與思路。

這部分內容實際上就是課堂教學設計，既要有具體的步驟安排（一般分為激趣導入——學習新知——鞏固練習——拓展延伸——總結提升——作業設計），又要把針對性的理論依據融入其中。說教學過程的核心原則要遵循“是什么，為什么，怎么做”。

2. 重點如何突出，難點如何突破。

要具體說清突出重點、突破難點體現在哪些方面，運用了什么辦法，教學效果如何。

3. 教 學 時 間 的 分布與設計。

根據對教學范式與流程的分析，對《蘇珊娜》教學設計了以下五個教學環節，并配以相應的時間。

下面是教學 《蘇珊娜》一課完整的教學過程：

（1）節奏訓練導入。

首先在導入環節，出示兩條節奏訓練，先請學生觀察這兩個節奏的異同，從而發現弱起和第二小節出現的附點節奏，隨之用拍手等聲勢律動擊打出來。

這個環節的設計目的在于激發學生的學習興趣,為學生學唱歌曲旋律、解決教學難點做了很好的鋪墊。

（2）學習新知。

在這一部分中，讓學生重視體驗感受，通過初步感知節奏、旋律——初步了解歌詞——深入學習等步驟調動學生多感官參與學習，帶領學生反復感知樂曲，由淺入深、由易到難、由具體歌曲到抽象情感，循序漸進地使學生掌握本課內容。

（3）鞏固練習。

利用視頻、聲勢律動和打擊樂器伴奏這三種形式提高歌曲的表現力。如，欣賞英文版《蘇珊娜》——加入聲勢律動表現歌曲——加入打擊樂器為歌曲伴奏。

（4）拓展延伸。

介紹歌詞中提到的樂器“五弦琴”，并觀看五弦琴演奏的視頻，拓寬學生的音樂視野，提高學生的鑒賞能力。

展示兩樣樂器，分別是吉他和尤克里里，它們與五弦琴同為西方彈撥樂器，在音色上也有共同之處。教師可用尤克里里，邀請一位會彈吉他的學生一起彈唱《蘇珊娜》。

對經典鄉村音樂作品《鄉村路帶我回家》進行賞析，感受相同音樂風格帶來的不同聽覺效果。

（5） 總結提升。

以“填空題”的形式再次鞏固新知，帶領學生回顧整節課堂教學，提示并強調本節課教學的重難點。

（6） 作業設計。

讓學生在課下收集鄉村音樂風格的作品，下節課在全班進行分享，音頻、視頻、文字資料等形式均可。

（七）說板書設計

板書設計略講就可以，只要說出板書設計的意圖即可?！短K珊娜》一課的板書設計如下：

（八）說課后反思

《蘇珊娜》一課的教學，運用音樂新課改理念，遵循“以生為本”的教學觀，按照學生的心理特征、認知規律，結合音樂學科教學的特點設計并組織實施。在教學中，教師充分調動了學生學習的積極性，實現了師生互動。啟發引導學生主動學習與合作探究，并綜合運用多種教法，以期呈現更好的課堂教學，反思教學的不足之處，一是知識的鞏固和融合有待進一步提高；二是學生表演欲望不夠強烈，在整個過程中情感體會與表達仍需加強。

二、說課的意義和價值

（一）說課可以有效提升教師的備課質量

通過每學期市級教學研討和教學視導活動，我們有機會查看一線小學音樂教師的備課筆記和教學設計，并與其進行交流研討。從總體上看都能做到認真備課，但很多教師都把關注點放在怎樣教上，對“教什么”和“為什么這樣教”涉及較少或輕描淡寫，一帶而過，缺乏理論支撐和深度思考。通過組織有效的說課活動，可以引導教師學會怎樣思考，怎樣挖掘教材，整合資源素材，怎樣把理論轉化為具體的教學策略和方法，從而從根本上改善和提高教師備課的質量。

（二）說課可以有效提升音樂教學的質量

通過多次說課的磨練，教師學會了梳理和統整教材內容中的大量信息和資源，準確把握和確立教學目標，明確重難點，理清了教學的流程和脈絡，能夠合理選擇有效的教學策略方法，特別是更加關注教法和學法的融合，更加關注學習方式的選擇，有效克服和避免了教學中重難點把握不準、訓練不到位、方法單一陳舊，教學環節凌亂堆砌的現象。

（三）說課可以有效提升教師的專業素養

說課對教師的專業理論素養提出了更高要求，這就促使教師在說課之前，必須做好理論的學習儲備，并做到融會貫通，學以致用。同時說課要求教師要用流暢的專業化語言，以敘述性口吻，脫稿表達，這在無形中就提高了教師的語言表達能力，促進其專業素質發展。

（四）說課可以有效豐富和拓寬教研活動的形式和渠道

聽評課、專題講座、理論學習等教研活動均會受人員、時間和場地等條件的限制，而說課則更為靈活機動，以同伴之間、組內集體教研、校內主題教研等形式都可以開展，而且在教研的深度和廣度上，說課也有著其他形式無可比擬的優勢。

三、說課需注意的問題

（一）體現教學過程中的亮點和創新

在說課中，教師可根據教學內容，適當設計并進行個人專業特長和教學技能的展示。在具體的教學環節中，盡量做到有創新和亮點，要在說課時進行說明，讓聽課的教師能準確了解設計意圖。

（二）說課要脫稿

口述要流暢、語言要精練、表情要自然，內容表達要條理清楚，突出重點。PPT的設計使用要適當，不要把所有的觀點都在PPT上呈現出來。在設計課件時，要注意頁面美觀，能夠體現出音樂學科的審美特點，要求條理清楚，并能跟教師教學內容同步。

（三）科學控制好時間，注意詳略得當

說課教師應充分把握好說課的主體結構和主要內容，突出重點，詳略得當，在時間的安排上要注意把控在合理范圍內。

（四）突出說課特點

說課的核心要素是“是什么”“為什么”和“怎么做”，不是“壓縮式上課”，不能只講過程不談思考，只講內容不講方法，只講現象不講本質，要有主次之分，詳略得當。

（五）板書設計要合理

板書設計，線索要分明，重點要突出，能體現相應的知識體系，書寫規范、工整大方。

總之，雖然說課有基本的要求，但沒有統一的格式，希望老師都能夠在掌握教育理論的基礎上，深入研究和分析教育對象，創造性地使用教材，確定好教學內容，通過課堂教學實踐，不斷提高自己的說課能力，進而提升自身的綜合素養。