打造家校協同育人的“體驗場”

● 湖北省宜昌市秭歸縣第一實驗小學 胡小芳

教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”家庭是孩子扣好人生第一粒紐扣的關鍵，是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師，家長的教育理念、教育思想、教育方式會在潛移默化間影響孩子的健康成長。學校，作為落實立德樹人根本任務的責任主體，是學生道德品質涵養、核心素養形成的重要場所，教師的一言一行、一舉一動、一點一滴亦會在悄無聲息中浸潤學生的心靈。因此，只有打造家校協同育人的“體驗場”，做到思想統一，步調一致，以多種形式拓寬教育渠道，凝聚教育合力，才能實現教育效果最優化，從而為孩子的發展奠定堅實的基礎。

◎ 結對子，打造家校協同育人“情感場”

教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面發展，就是兩個教育者，即學校和家庭，不僅要有一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。”家長和教師作為兩個教育者，對學生產生的影響和作用是無法預估的，兩者只有同心同德，同頻同向，才能形成巨大的教育合力，助力學生健康成長。然而，在現實中，我們時常會發現，在教育孩子的問題上，家長與教師會出現意見相左的不和諧現象，甚至雙方有時會出現沖突。究其根本，是家長和教師之間信息不對稱、溝通不暢。

因此，家庭和學校作為協同育人的共同體，基于他們對孩子的共同教育情感的前提，家長和教師可以采用“結對子”的形式，打造家校協同育人的“情感場”。

一是主動溝通。家長由于受自身、社會環境等因素的影響，會有其相對固有的價值觀念和理念，所以對孩子的學習要求和目標也不盡相同，教育方式和方法也參差不齊。教師在實施教育的過程中，要主動與家長結對，深入細致地了解學生的基本情況和家長的客觀需求，切不可憑經驗辦事，更不可“一刀切”“一言堂”，要更多地與家長聯系，常與家長溝通，共同探討孩子的教育策略，在交往中獲得家長的心理認同。

二是善于引導。艱難困苦，玉汝于成。孩子的教育不是一蹴而就的。家長的教育理念、教育思想的改變更不是一朝一夕的事情。一方面，教師可以利用自己的專業優勢，通過QQ群、微信群、家長會等方式向家長推送“教育經”“育兒經”等，讓家長在耳濡目染中拓寬自己的教育視野，學習吸收科學的教育理念和經驗。另一方面，對于特殊的家長群體，教師要換位思考，給家長的建議要因人而異、因時而動、因事而變，在孩子教育的過程中，讓家長切實感受到教師的真誠、真情、真心和真意，在情感認同的驅使下主動配合教師的教育工作。

◎ 壓擔子，打造家校協同育人“重力場”

美國作家門肯說：“人一旦受到責任感的驅使，就能創造出奇跡來。”教育是一種責任，促進孩子的健康成長是家庭與學校的共同責任。在教育孩子的問題上，學校教育和家庭教育是兩個影響孩子健康成長的非常重要的動力系統，兩者在孩子的教育問題上雖然扮演著不同的角色，但其出發點和落腳點在根本上是一致的，都有共同的目標：為了孩子的良性發展，為了孩子的終身幸福。

因此，基于家庭教育和學校教育的目標是一致的，家長和教師要共同增強責任意識和責任感，壓實協同育人的“擔子”，打造協同育人的“重力場”。

重力即壓力。首先，站在教師的角度。一方面，教師要明確自身的教育責任，要充分發揮自己的職業特點，利用自己的專業優勢，教育、引導和幫助學生解決學習、生活和成長中遇到的各種問題和困難，對他們的成長負責；另一方面，教師要發揮示范作用，指導家長了解孩子在不同階段的身心發展特點，讓家長讀懂自身在孩子教育中扮演的重要角色和重要責任，以及對孩子會產生哪些重要影響，幫助家長知曉不同階段家庭教育的重點及學會分析孩子行為背后的內容需求，做好“參謀”，并為家長的家庭教育提供可行性的建議和要求。

其次，站在家長的角度。一方面，家長要明晰自身在孩子健康成長中的關鍵作用以及不可推卸的教育監管責任。家長是孩子的第一任老師，是孩子生命中最親近、最依賴、最重要的人。在家庭教育中，父母不可缺位，要發揮言傳身教的作用，用正確的觀念、科學的方法教育孩子。對孩子的身心發展和變化，家長要切實履責，做到心中有數、手中有責、眼中有人。另一方面，家長與教師要建立良好的協調機制。對于教師反饋的問題，家長要予以高度重視，主動解決，積極配合，做好教育服務與教育管理，為孩子的健康成長提供堅強有力的保障。

◎ 開方子，打造家校協同育人“學習場”

學然后知不足。孩子的教育是一門學問，更是一門藝術。時代在發展，社會在進步，孩子成長的煩惱也在不斷變化。家庭和學校只有不斷地接受新的觀念，學習新的教育思想、新的教育理念和新的教育方法，才能適應新時代的發展需要，才能適應新形勢下的教育生態，才能真正促進孩子的全面發展。然而，現實中的不少家長和教師依然受到傳統教育思想和觀念的影響，不善于學習，不愛學習，因循守舊，故步自封，憑經驗辦事，其結果不言而喻。

冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內心世界。” 每個孩子都是獨一無二的。因此，在教育中，要開出適合孩子成長的“方子”，家長和教師必須加強學習，打造家校協同育人的“學習場”，才能走進孩子的內心世界，問癥把脈，對癥下藥，藥到病除。

首先，加強自我學習。學習使人進步。家長和教師作為教育行為的實施者，其教育思想、教育行為、教育方式是否適應孩子的身心特點，是否符合教育發展的趨勢，是否能促進孩子的全面發展等，都需要家長和教師不斷地進行自我學習，自我提升，自我修煉。

其次，加強合作學習。家長與教師在孩子的教育成長中要形成優勢互補，相互學習，共同提高。一方面，家長作為孩子的監護人和成長中的重要陪伴者，對孩子的性格、興趣、愛好和內心世界都有相當程度的了解，在長期的教育中，部分家長還形成了相對有效的教育方式和經驗。這些經驗對教師的學生管理工作有著舉足輕重的作用，家長通過與教師分享交流，能夠更好地促進學校對學生的教育。另一方面，教師作為學生的管理者和成長中的“引路人”，在長期的教育實踐中也形成了相對成熟的教育理念和方法，再加上相對系統完善的教育理論知識，這些都對家長教育子女起著定標定向的作用。教師通過定期與不定期地與家長探討學習，深入交流有關孩子的教育心得，實現信息互通，資源共享。

此外，學校還可以通過家長學校，采取“引進來”與“走出去”相結合的學習方式，讓家長與教師開拓教育視野，共同為孩子的成長保駕護航。

◎ 搭臺子，打造家校協同育人“展示場”

俗話說：“眾人搭臺，好戲連臺。” 教育是一項復雜、細致、瑣碎的系統工程，單一、枯燥、簡單的家校合作方式與平臺，會在一定程度上削弱家校合作的積極性、主動性和創造性，更會降低協同育人的效能。因此，搭建形式多樣、內容豐富、質效優良的家校協同育人平臺，不僅有利于構建家校協同育人的長效機制，推動家校合作的深度開展，落實立德樹人的根本任務，更有利于打造家校協同育人的“展示場”，為家校合作提供經驗借鑒，讓家長和教師有更多的獲得感、成長感和幸福感，真正實現家校協同育人的互惠共贏。

首先，搭建家校協同育人網絡平臺。樹立“互聯網+家校協同”理念，以“家校協同育人微課堂”為載體，聘請專家教育團隊和以本校教師、家長為骨干的校內教育團隊，定期通過學校公眾號、家校QQ群、微信群等方式為家長推送微課或微視頻，內容既可以是高屋建瓴的家庭教育專家團隊的專業引領，又可以是貼地而行的學校家長和教師的現身說法，讓家長與教師在理論與實踐中相互映證，漸次提升。

其次，搭建家校協同育人活動平臺。可以通過以下方式實現家校共育：一是校園開放日活動。家長步入校園、走進課堂，能夠更直觀、更清楚、更全面地了解學校的教育教學情況和孩子的在校表現，更進一步感受教師的辛勤付出，讓家長與教師的心靠得更近，讓家長、教師的配合更加有的放矢。二是家教實踐活動。結合學生實際，針對家長和孩子間存在的突出問題，以家長、學生為活動主體，學校可以開展“養成教育”“安全教育”“感恩教育”等主題鮮明、內容豐富、形式多樣的互動展示主題活動，提高家長家教實踐能力。三是親子系列活動。學校可以以運動會、藝術節、家長會等為抓手，精心設計展示活動，讓家長、教師、學生廣泛參與其中，在活動中為他們提供展示契機。此外，學校還可以通過家訪等傳統方式，走進學生的家庭，與家長共話家常，共謀孩子成長。

孩子的進步與成長，離不開多方面的努力，在各種協調配合力量中，學校、家庭的配合至關重要。蘇霍姆林斯基指出：孩子教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。因此，家庭與學校作為一對相輔相成的教育者，必須充分認識到形成教育合力的重要性，在孩子的教育中結對子、壓擔子、開方子、搭臺子，打造協同育人的“體驗場”。