打造家校協(xié)同育人的“體驗(yàn)場(chǎng)”

● 湖北省宜昌市秭歸縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡小芳

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”家庭是孩子扣好人生第一粒紐扣的關(guān)鍵，是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的教育理念、教育思想、教育方式會(huì)在潛移默化間影響孩子的健康成長(zhǎng)。學(xué)校，作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的責(zé)任主體，是學(xué)生道德品質(zhì)涵養(yǎng)、核心素養(yǎng)形成的重要場(chǎng)所，教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一點(diǎn)一滴亦會(huì)在悄無(wú)聲息中浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。因此，只有打造家校協(xié)同育人的“體驗(yàn)場(chǎng)”，做到思想統(tǒng)一，步調(diào)一致，以多種形式拓寬教育渠道，凝聚教育合力，才能實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化，從而為孩子的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

◎ 結(jié)對(duì)子，打造家校協(xié)同育人“情感場(chǎng)”

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個(gè)教育者，即學(xué)校和家庭，不僅要有一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。”家長(zhǎng)和教師作為兩個(gè)教育者，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響和作用是無(wú)法預(yù)估的，兩者只有同心同德，同頻同向，才能形成巨大的教育合力，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教育孩子的問(wèn)題上，家長(zhǎng)與教師會(huì)出現(xiàn)意見相左的不和諧現(xiàn)象，甚至雙方有時(shí)會(huì)出現(xiàn)沖突。究其根本，是家長(zhǎng)和教師之間信息不對(duì)稱、溝通不暢。

因此，家庭和學(xué)校作為協(xié)同育人的共同體，基于他們對(duì)孩子的共同教育情感的前提，家長(zhǎng)和教師可以采用“結(jié)對(duì)子”的形式，打造家校協(xié)同育人的“情感場(chǎng)”。

一是主動(dòng)溝通。家長(zhǎng)由于受自身、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，會(huì)有其相對(duì)固有的價(jià)值觀念和理念，所以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)也不盡相同，教育方式和方法也參差不齊。教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，要主動(dòng)與家長(zhǎng)結(jié)對(duì)，深入細(xì)致地了解學(xué)生的基本情況和家長(zhǎng)的客觀需求，切不可憑經(jīng)驗(yàn)辦事，更不可“一刀切”“一言堂”，要更多地與家長(zhǎng)聯(lián)系，常與家長(zhǎng)溝通，共同探討孩子的教育策略，在交往中獲得家長(zhǎng)的心理認(rèn)同。

二是善于引導(dǎo)。艱難困苦，玉汝于成。孩子的教育不是一蹴而就的。家長(zhǎng)的教育理念、教育思想的改變更不是一朝一夕的事情。一方面，教師可以利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)QQ群、微信群、家長(zhǎng)會(huì)等方式向家長(zhǎng)推送“教育經(jīng)”“育兒經(jīng)”等，讓家長(zhǎng)在耳濡目染中拓寬自己的教育視野，學(xué)習(xí)吸收科學(xué)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)。另一方面，對(duì)于特殊的家長(zhǎng)群體，教師要換位思考，給家長(zhǎng)的建議要因人而異、因時(shí)而動(dòng)、因事而變，在孩子教育的過(guò)程中，讓家長(zhǎng)切實(shí)感受到教師的真誠(chéng)、真情、真心和真意，在情感認(rèn)同的驅(qū)使下主動(dòng)配合教師的教育工作。

◎ 壓擔(dān)子，打造家校協(xié)同育人“重力場(chǎng)”

美國(guó)作家門肯說(shuō)：“人一旦受到責(zé)任感的驅(qū)使，就能創(chuàng)造出奇跡來(lái)。”教育是一種責(zé)任，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)是家庭與學(xué)校的共同責(zé)任。在教育孩子的問(wèn)題上，學(xué)校教育和家庭教育是兩個(gè)影響孩子健康成長(zhǎng)的非常重要的動(dòng)力系統(tǒng)，兩者在孩子的教育問(wèn)題上雖然扮演著不同的角色，但其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在根本上是一致的，都有共同的目標(biāo)：為了孩子的良性發(fā)展，為了孩子的終身幸福。

因此，基于家庭教育和學(xué)校教育的目標(biāo)是一致的，家長(zhǎng)和教師要共同增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感，壓實(shí)協(xié)同育人的“擔(dān)子”，打造協(xié)同育人的“重力場(chǎng)”。

重力即壓力。首先，站在教師的角度。一方面，教師要明確自身的教育責(zé)任，要充分發(fā)揮自己的職業(yè)特點(diǎn)，利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，教育、引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題和困難，對(duì)他們的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)；另一方面，教師要發(fā)揮示范作用，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子在不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)讀懂自身在孩子教育中扮演的重要角色和重要責(zé)任，以及對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生哪些重要影響，幫助家長(zhǎng)知曉不同階段家庭教育的重點(diǎn)及學(xué)會(huì)分析孩子行為背后的內(nèi)容需求，做好“參謀”，并為家長(zhǎng)的家庭教育提供可行性的建議和要求。

其次，站在家長(zhǎng)的角度。一方面，家長(zhǎng)要明晰自身在孩子健康成長(zhǎng)中的關(guān)鍵作用以及不可推卸的教育監(jiān)管責(zé)任。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是孩子生命中最親近、最依賴、最重要的人。在家庭教育中，父母不可缺位，要發(fā)揮言傳身教的作用，用正確的觀念、科學(xué)的方法教育孩子。對(duì)孩子的身心發(fā)展和變化，家長(zhǎng)要切實(shí)履責(zé)，做到心中有數(shù)、手中有責(zé)、眼中有人。另一方面，家長(zhǎng)與教師要建立良好的協(xié)調(diào)機(jī)制。對(duì)于教師反饋的問(wèn)題，家長(zhǎng)要予以高度重視，主動(dòng)解決，積極配合，做好教育服務(wù)與教育管理，為孩子的健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)有力的保障。

◎ 開方子，打造家校協(xié)同育人“學(xué)習(xí)場(chǎng)”

學(xué)然后知不足。孩子的教育是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，孩子成長(zhǎng)的煩惱也在不斷變化。家庭和學(xué)校只有不斷地接受新的觀念，學(xué)習(xí)新的教育思想、新的教育理念和新的教育方法，才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育生態(tài)，才能真正促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)中的不少家長(zhǎng)和教師依然受到傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響，不善于學(xué)習(xí)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，因循守舊，故步自封，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，其結(jié)果不言而喻。

冰心說(shuō)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界。” 每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的。因此，在教育中，要開出適合孩子成長(zhǎng)的“方子”，家長(zhǎng)和教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，打造家校協(xié)同育人的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，問(wèn)癥把脈，對(duì)癥下藥，藥到病除。

首先，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)使人進(jìn)步。家長(zhǎng)和教師作為教育行為的實(shí)施者，其教育思想、教育行為、教育方式是否適應(yīng)孩子的身心特點(diǎn)，是否符合教育發(fā)展的趨勢(shì)，是否能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展等，都需要家長(zhǎng)和教師不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我提升，自我修煉。

其次，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)與教師在孩子的教育成長(zhǎng)中要形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。一方面，家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人和成長(zhǎng)中的重要陪伴者，對(duì)孩子的性格、興趣、愛(ài)好和內(nèi)心世界都有相當(dāng)程度的了解，在長(zhǎng)期的教育中，部分家長(zhǎng)還形成了相對(duì)有效的教育方式和經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師的學(xué)生管理工作有著舉足輕重的作用，家長(zhǎng)通過(guò)與教師分享交流，能夠更好地促進(jìn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育。另一方面，教師作為學(xué)生的管理者和成長(zhǎng)中的“引路人”，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中也形成了相對(duì)成熟的教育理念和方法，再加上相對(duì)系統(tǒng)完善的教育理論知識(shí)，這些都對(duì)家長(zhǎng)教育子女起著定標(biāo)定向的作用。教師通過(guò)定期與不定期地與家長(zhǎng)探討學(xué)習(xí)，深入交流有關(guān)孩子的教育心得，實(shí)現(xiàn)信息互通，資源共享。

此外，學(xué)校還可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，采取“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓家長(zhǎng)與教師開拓教育視野，共同為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

◎ 搭臺(tái)子，打造家校協(xié)同育人“展示場(chǎng)”

俗話說(shuō)：“眾人搭臺(tái)，好戲連臺(tái)。” 教育是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致、瑣碎的系統(tǒng)工程，單一、枯燥、簡(jiǎn)單的家校合作方式與平臺(tái)，會(huì)在一定程度上削弱家校合作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更會(huì)降低協(xié)同育人的效能。因此，搭建形式多樣、內(nèi)容豐富、質(zhì)效優(yōu)良的家校協(xié)同育人平臺(tái)，不僅有利于構(gòu)建家校協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)家校合作的深度開展，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，更有利于打造家校協(xié)同育人的“展示場(chǎng)”，為家校合作提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，讓家長(zhǎng)和教師有更多的獲得感、成長(zhǎng)感和幸福感，真正實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人的互惠共贏。

首先，搭建家校協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。樹立“互聯(lián)網(wǎng)+家校協(xié)同”理念，以“家校協(xié)同育人微課堂”為載體，聘請(qǐng)專家教育團(tuán)隊(duì)和以本校教師、家長(zhǎng)為骨干的校內(nèi)教育團(tuán)隊(duì)，定期通過(guò)學(xué)校公眾號(hào)、家校QQ群、微信群等方式為家長(zhǎng)推送微課或微視頻，內(nèi)容既可以是高屋建瓴的家庭教育專家團(tuán)隊(duì)的專業(yè)引領(lǐng)，又可以是貼地而行的學(xué)校家長(zhǎng)和教師的現(xiàn)身說(shuō)法，讓家長(zhǎng)與教師在理論與實(shí)踐中相互映證，漸次提升。

其次，搭建家校協(xié)同育人活動(dòng)平臺(tái)。可以通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)家校共育：一是校園開放日活動(dòng)。家長(zhǎng)步入校園、走進(jìn)課堂，能夠更直觀、更清楚、更全面地了解學(xué)校的教育教學(xué)情況和孩子的在校表現(xiàn)，更進(jìn)一步感受教師的辛勤付出，讓家長(zhǎng)與教師的心靠得更近，讓家長(zhǎng)、教師的配合更加有的放矢。二是家教實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)家長(zhǎng)和孩子間存在的突出問(wèn)題，以家長(zhǎng)、學(xué)生為活動(dòng)主體，學(xué)校可以開展“養(yǎng)成教育”“安全教育”“感恩教育”等主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的互動(dòng)展示主題活動(dòng)，提高家長(zhǎng)家教實(shí)踐能力。三是親子系列活動(dòng)。學(xué)校可以以運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、家長(zhǎng)會(huì)等為抓手，精心設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)生廣泛參與其中，在活動(dòng)中為他們提供展示契機(jī)。此外，學(xué)校還可以通過(guò)家訪等傳統(tǒng)方式，走進(jìn)學(xué)生的家庭，與家長(zhǎng)共話家常，共謀孩子成長(zhǎng)。

孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)，離不開多方面的努力，在各種協(xié)調(diào)配合力量中，學(xué)校、家庭的配合至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基指出：孩子教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。因此，家庭與學(xué)校作為一對(duì)相輔相成的教育者，必須充分認(rèn)識(shí)到形成教育合力的重要性，在孩子的教育中結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、開方子、搭臺(tái)子，打造協(xié)同育人的“體驗(yàn)場(chǎng)”。