基于科教融合的網絡空間安全人才培養模式探索

楊美紅 趙大偉

摘? 要：網絡空間安全已成為國家安全的重要組成部分，而網絡空間的競爭歸根結底是人才的競爭。近年來，國家出臺一系列政策措施支持和推動網絡空間安全學科建設和人才培養。總體來說，目前尚未有較為成熟和被廣泛認可的網絡空間安全人才培養模式，網絡空間安全學科內涵和外延仍有待研究探索。同時，網絡空間安全學科具有多學科交叉、強工程實踐、人才類型多元化等典型特征，傳統的人才培養模式無法滿足網絡空間安全學科的人才培養需求。針對于此，文章探索科教融合人才培養模式內涵，分析科教融合模式對于網絡空間安全人才培養的價值優勢。在此基礎上，以齊魯工業大學（山東省科學院）網絡空間安全學科為例，闡述科教融合的網絡空間安全人才培養模式的實現路徑。

關鍵詞：網絡空間安全;人才培養模式;科教融合

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）35-0150-05

Abstract： Cyberspace security has become an important part of national security. The competition in cyberspace is ultimately the competition of talents. In recent years， China has introduced a series of policies and measures to support and promote the development of cyberspace security discipline and personnel training. However， generally speaking， there is no mature and widely recognized talent training mode for cyber space security. The connotation and extension of cyberspace security discipline still need to be explored. At the same time， the cyberspace security discipline has the typical characteristics of interdisciplinary， strong engineering practice， diversified talent types， etc.， and the traditional talent training mode cannot meet the requirements of cyberspace security discipline. In this paper， we first explore the connotation of talent training mode based on the science and education integration. Then we analyze of the value advantage of talent training mode based on the science and education integration for cyberspace security discipline. Finally， taking the cyberspace security discipline of Qilu University of Technology（Shandong Academy of Sciences） as an example， we illustrate the realization paths of talent training mode based on the science and education integration.

Keywords： cyberspace security; talent training mode; science and education integration

信息化與網絡化技術的不斷發展推動網絡安全技術迅速迭代，網絡空間安全形勢日趨嚴峻，以“震網病毒”“棱鏡門事件”“勒索病毒”“Facebook操縱美國總統大選”等事件為代表的網絡武器、網絡間諜、網絡水軍、網絡犯罪、網絡政治動員等各種安全威脅頻繁發生。網絡空間安全已成為事關國家主權、安全和發展利益的重大國家戰略，成為國際競爭的重要領域。

習近平總書記指出，“網絡空間的競爭，歸根結底是人才競爭。建設網絡強國，沒有一支優秀的人才隊伍，沒有人才創造力迸發、活力涌流，是難以成功的。念好了人才經，才能事半功倍”。近年來，國家各部委出臺了一系列政策措施指導、支持和推動網絡空間安全學科建設與人才培養，包括國務院學位委員會、教育部將網絡空間安全增設為一級學科;中央網信辦、教育部等六部門聯合印發《關于加強網絡安全學科建設和人才培養的意見》;國家互聯網信息辦公室發布《國家網絡空間安全戰略》;教育部印發《一流網絡安全學院建設示范項目管理辦法》等。

國內各高校和科研院所也紛紛響應號召，積極建設網絡空間安全學科和培養高層次網絡空間安全專業人才。目前，據不完全統計，已有200余所高校建設了網絡空間安全相關本科、碩士或博士專業，并呈現迅速增長的明顯趨勢。然而，網絡空間安全學科發展時間比較晚，目前尚未有較為成熟和被廣泛認可的人才培養模式，其學科內涵和外延仍有待研究探索。同時，網絡空間安全學科具有多學科交叉、強工程實踐、人才類型多元化等典型特征，傳統的人才培養模式無法滿足網絡空間安全學科的人才培養需求。因此，探索構建科學適用的網絡空間安全人才培養模式成為網絡空間安全學科亟需解決的核心問題，也是學科健康快速發展的重要保障。

針對于此，在齊魯工業大學與山東省科學院科教融合戰略背景下，探索面向網絡空間安全人才的科教融合培養新模式，力圖為網絡空間安全多元復合型人才、強工程實踐能力人才的培養提供可借鑒可推廣的解決方案。

一、網絡空間安全人才培養現狀

相對來說，國外針對網絡空間安全人才培養的研究起步較早，對網絡空間安全領域的教育和人才培養都十分重視。例如，針對面向網絡空間安全人才培養，美國提出了寬基礎、重能力的培養模式[1-2];日本主要從安全管理與技術兩個方面強化網絡空間安全人才培養[3];歐盟實施了專業教育和全民普及教育相結合的網絡空間安全人才培養計劃;俄羅斯建立了從學歷教育到在職教育的網絡安全人才培養體系;印度采取職業化教育和產學研結合的教育模式。

我國于2016年設立網絡空間安全學科，學科存在時間較短，雖然從規模到質量上發展都十分迅速，但滿足網絡空間安全發展需要的人才培養體系建設仍處在探索和學習借鑒階段。文獻[4]分析和研究了近年來我國在網絡安全人才培養方面的創新成果和熱點問題。文獻[5]提出了多元化、多層次的網絡空間安全人才培養模式。文獻[6]提出了一套網絡安全人才培養實踐思路。文獻[7-8]提出建立網絡空間安全人才教育工程和“網絡醫院”的培養模式。文獻[9]分析了網絡安全人才培養模式創新的4條途徑。文獻[10]從網絡空間安全人才價值培養、價值實現、價值評估、價值發展4個維度提出了網絡空間安全人才價值體系。文獻[11]基于一流網絡安全學院建設探索創新人才培養模式。文獻[12]提出了符合現實需求的實戰型網絡空間安全人才培養框架。文獻[13]構建了多類型、多層次、多元化人才培養方案。文獻[14]提出了建立我國網絡安全實用型人才培養模式的具體措施。

總體來說，當前我國網絡空間安全專業人才的培養仍存在大量需要解決的難題和挑戰：知識體系還不完善，符合國家和社會實際需求的培養模式和體系仍需探索;實踐環節缺失，學生實踐能力與社會需求嚴重脫節，學以致用無法實現;人才培養所需的基礎設施及平臺相對缺乏，無法支撐學生理論學習與實踐實訓的需求;教學模式傳統單一，沒有驅動學生創新能力發展的環境;尚未形成有效的網絡空間安全特色人才的發現、培養及評價機制等。

二、科教融合人才培養模式內涵

創新實踐能力是工科人才必備的專業能力，也是社會亟需的業務能力。為改正人才培養過程中重理論、輕實踐等不足，教育部聯合中國科學院于2012年提出“科教結合協同育人行動計劃”，力圖構建基于高等院校與科研院所聯合的人才培養新模式，通過高等院校與科研院所在教育和科研領域的互通融合，實現優勢互補、合作共贏，特別是要將科研院所在科學研究、工程實踐方面的優勢轉化為人才培養的優勢，進而提升人才培養質量，提高學生創新研究能力與工程實踐能力。

高等院校與科研院所協同育人是科教融合的最直接形態，但從形式范疇來說，科教融合不僅包括高等院校與科研院所的聯合，還包括高校內部科研活動與教學活動的融合。其核心內涵都是實現科研與教育的有機融合，推動科技創新全過程與人才培養全過程的緊密結合，不斷促進優質科研資源向人才培養資源與優勢的轉化，把科研創新成果轉化為教學內容，把科研項目轉化為學生工程實踐案例，把一流的科研平臺與科研設施轉化為學生學習平臺與實踐環境，把“科學研究的密度”轉化為“教學創新的濃度”。通過科教融合，學生能始終沉浸在科研創新環境中，有效開展自主式、創新式、研究式、探索式學習[15]。

三、科教融合的網絡空間安全人才培養模式的價值

科教融合人才培養模式在機制體制及內容上的本質特色十分有利于解決當前我國網絡空間安全人才培養存在的難題和挑戰，其價值優勢體現如下。

（一）科教融合持續優化網絡空間安全人才培養質量

面向網絡空間安全人才培養目標，通過分析科研資源的類別、功能等特性，挖掘人才培養目標與科研資源的結合點，在此基礎上，構建科教融合模式的網絡空間安全專業課程體系和培養方案，以此實現科研資源向網絡空間安全人才培養優勢的全面轉化。同時，通過建立人才培養狀態的有效監測、分析和反饋機制，可以支撐科研資源的不斷優化，從而實現科教融合人才培養模式的持續優化。

（二）科教融合支撐網絡空間安全人才工程實踐能力提升

網絡空間安全學科重視學生工程實踐能力。基于科教融合，可以實現科研成果向學生實訓實踐方案的轉化，實現科研平臺和基礎設施向實踐支撐環境的轉化，基于此可以構建多層次、系統化的綜合實踐體系和符合社會實際需求的真實實踐環境。此外，通過構建理論教學與工程實踐的有機融合和優化配置機制，探尋學生與科研團隊的最佳結合模式，可以使學生良好地體驗科研團隊工作和真正參與實際科研活動，進而全面提升工程實踐能力。

（三）科教融合驅動網絡空間安全人才創新能力形成

網絡空間安全學科強調創新能力。基于科教融合，通過科研導師制等措施，形成科研導師引導的創新能力驅動;通過挖掘各類科研活動對培養學生創新能力的潛在影響機制，可以構建合理有效的基于科教融合的創新能力培養體系;通過調研分析學生創新能力形成的自身內在因素，進而推動自我驅動的創新能力形成機制。

（四）科教融合促進網絡空間安全特色人才成長

網絡空間安全學科重視特色人才。基于科教融合，利用科研內容及形式的多樣性、靈活性和創新性，可以構建網絡空間安全“偏才”“怪才”等特色人才的發現和挖掘機制;通過實施因材施教，合理利用科研活動自由探索的本質特征，可以構建網絡空間安全特色人才培養體系，從而形成有益于網絡空間安全特色人才發展的創新評價機制。

四、科教融合的網絡空間安全人才培養模式的實現路徑——以齊魯工業大學（山東省科學院）網絡空間安全學科為例

2017年，在山東省政府主導下齊魯工業大學與山東省科學院整合成立新的齊魯工業大學（山東省科學院）。新的齊魯工業大學（山東省科學院）匯聚了山東省優質科教資源，實行校院合一管理體制，確立了科教融合發展戰略。山東省計算中心（國家超級計算濟南中心）是山東省科學院下屬研究機構，也是山東省成立最早的公益性計算機應用技術研究機構，擁有國家超級計算濟南中心、山東省計算機網絡重點實驗室、山東省云計算中心等國家和省級平臺，在高性能計算、云計算、網絡空間安全等研究領域處于國內前列、省內領先位置。

在科教融合背景下，校（院）以計算中心在網絡空間安全領域科研資源為核心，整合計算機學院等部分教育資源，組建成立了山東省本科院校第一家網絡空間安全學院，學院與計算中心一體化運行，探索實施科教融合的網絡空間安全人才培養模式。

（一）實施“2+2”分段式人才培養，從體制上保障科研與教育在空間上的融合

“2+2”是指學生前兩年在學院學習通識課程與專業基礎課程，以理論學習為主，并通過導師制、項目制、科教融合實踐活動等輔助開展科學研究與工程實踐;后兩年學生直接進入計算中心，由計算中心負責學生專業核心課、專業方向課，以及科學研究和工程實踐，使學生完全沉浸在一個以科研和工程實踐為主的環境中。“2+2”分段式人才培養能從體制上保障教育與科研在空間上的有效融合。

（二）構建基于科研方向劃分的專業方向課程模塊，由專業科研團隊開展專業方向課程教學，實現教育與科研在內容上的融合

計算中心建設有密碼技術、網絡安全與數字取證、多媒體安全與對抗三個研究方向，并有穩定的、有一定人員規模的專業科研團隊。基于此，構建涵蓋基礎課、核心課、方向課與實踐課的網絡空間安全專業課程體系（如圖1），其中有針對性地基于科研方向設計專業方向，即密碼技術方向、網絡安全與數字取證方向、多媒體安全與對抗方向。每一方向擁有一個課程模塊，包含四門理論課程和一門專業方向綜合實踐。專業方向建設完全由相應科研團隊負責，包括規劃設計課程及開展教學與綜合實踐。

該模式能充分發揮專業科研團隊在所屬方向上的研究優勢，利于科研成果向教學內容的轉化。同時科研人員具備豐富的實踐經驗，能夠以理論與實踐相結合的方法開展教學，并且學生能直接在科研團隊內進行專業方向的綜合實踐，參與團隊科學研究與工程項目。

（三）開展小班制、案例化教學，實施科教融合精品教材建設工程與精品實踐案例建設工程，實現科研成果向教學內容的轉化

學生根據個人興趣，自主選擇專業方向，使得一個班級的學生自動分散到三個方向分別開展專業方向學習，從而使專業方向課程及實踐能以小班化方式進行。同時，實施科教融合精品教材建設工程與精品實踐案例建設工程，推動科研人員將科研成果轉化為教學內容，以案例化、項目化方式開展教學，形成以問題為導向，以實際案例為對象，以探索研究與動手實踐為手段的人才培養模式。

（四）推行科研導師制

篩選強科研能力、強工程實踐能力的科研人員組建科研導師隊伍，學生入學后通過師生雙向選擇確立自己的科研導師。導師制能針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。導師制從制度上規定科研人員具有育人的責任，教師在從事科研工作以外，對學生進行思想、學習、心理等方面的教育和指導作為其工作的另一部分。科研導師制也能使學生與具備科研思維的優秀教師長期接觸，對學生科研思維的形成及科研能力的提升都具有潛移默化的重要影響。

（五）實施科教融合實踐計劃，構建科教融合實踐體系

實踐體系分為兩個階段。第一階段面向前兩學年，由科研人員以實際科研與工程項目為依據，結合學生知識儲備，編制不少于100項以動手實踐為核心的課題項目，每個項目都有責任教師，要求學生每學期自主選擇不少于2項課題項目開展研究實踐。同時每周設置一天的科教融合實踐日，作為學生與項目責任教師集中交流研討的時間，以推動項目的順利實施。第二階段面向后兩學年，該階段以專業科研團隊主導的專業方向實踐為主，又細分為兩個子階段，其中：第一子階段覆蓋第三學年，主要是學生在所選專業方向內結合專業方向課程進行的專業方向綜合實踐;第二子階段覆蓋第四學年，專業方向團隊帶領學生進入其科研成果轉化的企業，在真實企業環境中進行專業綜合實踐。

（六）構筑科研-成果轉化-產業化鏈條，保障理論學習-科學研究-工程實踐完備的人才培養環節

計算中心在網絡空間安全領域的成果轉化與產業化方面已取得顯著成效，自主研發的網絡安全態勢感知系統、安全可信數字取證工具、多媒體信息安全防護系統、特種木馬檢測系統、國密算法軟硬件高速實現等均已實現產品化，并在全國范圍內廣泛應用，科研團隊在成果轉化基礎上都孵化建立了公司企業，實現了科研成果產業化，形成了科研-成果轉化-產業化完整鏈條。基于該鏈條可支撐學生理論學習-科學研究-工程實踐完備的人才培養環節，各環節之間環環相扣，密切關聯，是科教融合人才培養模式實現的重要支撐。

（七）打破常規、不設限制，全方位優化網絡空間安全特色人才發現與培養機制

打破傳統的人才選拔和評價機制，不拘一格，不設限制，利用競賽、集訓營、開放日等各種渠道吸引網絡空間安全特色人才。特別是充分利用國家超算中心等各類優質科研資源，開展面向全社會的網安科技交流推介等活動。同時，針對特色人才因材施教，結合特色人才特點，制定適合特色人才發展的環境和相應的評價支撐機制，包括設置面向特色人才的定制化培養方案，學校開通綠色通道，使優秀特色人才真正可以不唯學分，揚長避短，全面暢通特色人才發展通道。

五、結束語

針對當前網絡空間安全人才培養面臨的實際需求和問題出發，基于齊魯工業大學與山東省科學院科教融合戰略背景，探索實施科教融合的網絡空間安全人才培養模式。通過培養方案、課程體系、實踐體系的規劃設計，引導科研人員深度參與人才培養活動，將高水平科技創新與高層次人才培養緊密結合，將優質科研資源轉化為育人資源和優勢，將科研設施轉化為教學創新平臺，把科研成果轉化為教學內容。期望科教融合人才培養模式能有效解決當前網絡空間安全人才培養的難題，成為可推廣、可復制的人才培養新模式。

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