“后疫情時代”高職金融課程思政之重思、重構、重踐

許嘉揚 史真真

摘? 要：高職金融專業以培養德技并修的高素質金融技術技能人才為己任，課程思政應秉承知識傳授和價值引領互為彰顯。金融課程承載的財富觀價值內核與疫情下輿論輿情熱點捐贈捐助、制假售假等高度契合易引發思辨，以此為切入點，傳承傳統教育智慧，汲取現代教育精髓，融合當今教學思潮，重思高職金融課程思政詮釋為五重時代注解，煥新思政教學理念重構為引人入勝、知行合一、授人以漁、德才兼修、誨人不倦、價值引領六維一體并貫穿于重踐之四大路徑：重建融入疫情元素的教學資源，賦能導入形式精彩紛呈、要義內核價值引領;重塑云課堂的話語變革及學習生態，賦能課堂教學效能提升、可遷移學習能力提質;重釋疫情下新時代青春的責任和擔當，賦能青春夢想拓寬拓深、德才兼修重拾重振;重構“匯通天下、不誠無物”和“奮進、開拓、奉獻”的現實意蘊，賦能教學內容和情景相得益彰，價值觀和人生觀交相輝映。

關鍵詞：金融課程思政;時代注解;教學理念;財富觀;路徑

中圖分類號：G710? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）35-0188-05

Abstract： The financial specialty of higher vocational colleges takes the responsibility of cultivating the financial technical talents with high quality. Ideology and politics education in curriculum should uphold knowledge imparting and value guiding each other. The core value of wealth concept carried by financial courses is highly compatible with public opinion hot spots under the epidemic， such as donation， production and sale of counterfeit products， which is easy to trigger speculation. Therefore， as a breakthrough point， we inherit the traditional education wisdom， draw on modern education essence， fusion trend of today's teaching， and to revisit ideological interpretation for five times higher vocational financial course notes， refresh education teaching concept reconstruction for absorbing， unity， teach them to fish， good repair and keeping， value lead six dimensions and weight throughout the four path of practice： Rrebuilding teaching resources incorporating epidemic elements， enabling the introduction of wonderful forms and guiding core values. Reshaping the discourse reform and learning ecology of cloud classroom， enabling classroom teaching efficiency to be improved and transferable learning ability to be improved. Re-explaining the responsibilities of youth in the new era， and empower youth to broaden and deepen their dreams， and regain their virtue and talent. Reconstruct the realistic meaning of "connecting the world， not sincere and nothing" and "endeavor， development and dedication"， enabling teaching content and situation to complement each other， values and outlook on life to reflect each other.

Keywords： ideological and political education for finance curriculum; times notes; concepts; Wealth concept; paths

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。習近平總書記的重要論述為高校課程思政改革提供了綱領性指導。近兩年，職教改革的文件密集出臺、職業教育的類型教育定位，新時代的職業教育被賦予了更重要的使命，高職院校要切身提高政治站位，扎實推進教育立德樹人的根本任務，深入開展課程思政改革。

在新冠肺炎疫情期間，一方面，碎片化信息充斥網絡，熱門現象魚龍混雜、社會思潮層出不窮，對于還未徹底經受社會洗禮、思維動向飄忽不定、高度依賴智能手機的當代大學生來說，端正價值導向、明辨輿情分析、化信息為知識顯得尤為迫在眉睫。另一方面，云教育常態化趨勢愈演愈烈，各種在線教育平臺推陳出新，不斷革新著課堂教學模式和學習生態演變，也為深層次變革現有互聯網+教學信息技術的淺顯嵌入、無法扎實推進的現狀提供了難得的契機，高職金融教學要緊抓機遇，重新審視課程思政的時代注解，全新塑造課程思政的理念與路徑。

一、高職金融課程思政重思之時代注解

高職金融課程思政承載著科學精神、價值理念、人文情懷、高尚品質等多重德育功能，融入課程主體脈絡以期實現：厘清歷史演變、樹立家國情懷、強化理論聯系實際，激發科學的探究精神和嚴謹的學習工作態度、知法守法懂法、深化風險意識堅定誠信為本、厚植普惠金融秉承社會使命、拓寬國際視野提升民族自信、拓展職業素養錘煉工匠精神。

“戰疫”故事為金融課程思政提供了鮮活鮮亮契合教學內容的良好素材，云教育的常態化推動互聯網+思政教學邁出新的步伐，高等教育教學研究的蓬勃發展涌現了較多實證有效值得借鑒的教學范式。高職金融課程被賦予的財富觀價值內核與疫情下輿論輿情熱點捐贈捐助、制假售假等契合度高并且較易引發思辨，為此，融合當今時代極為倡導、頗為流行的喚醒探究、話語變革、習得建構、知行合一、文化浸潤、情景交融、師德感召等教學思潮，借助在線教學工具的多元化功能，高職金融課程思政教學要化“疫情危機”為“教育契機”，延伸德育的廣度和深度，可以詮釋為以下五重時代注解：

1. 以培養德技并修的高素質金融技術技能人才為主線，深刻反思金融教學的本質內涵、金融人才的素養訴求、金融行業的道德修養、投資理財的行業站位，提煉出高素質金融技術技能人才的職業核心素養作為貫穿金融課程思政改革的主體脈絡。

2. 以凸顯民族文化的德育價值為引領，深度挖掘民族文化瑰寶中蘊含財富觀和價值觀的好章美文、警世箴言，延伸義利之辨，陶冶情趣情操、彰顯民族自信、傳承德才兼備，浸潤學生正心誠意、剛毅果敢、陽光奮進。

3. 以疫情素材與云教學工具的有機交融為依托，聚焦探尋提升課堂效能、推動教師話語變革和改善學習生態相結合的課堂教學模式，“戰疫”素材的選取凸顯價值引領和思辨、教學工具的使用體現善用享用和激活、教學組織的形式突出自主探究和建構。

4. 以可遷移能力和深度學習性能提升為抓手，深入開展頭腦風暴集思廣益、智慧對賽直播點評、學習社區交互點播等智能化多維互動[1]，強化信息整理和辨析輸出，打造學生的課堂主人意識、倡導“授人以漁”的教學理念和“知行合一”的學習生態。

5. 以尊崇師德感召與推動話語變革為支撐，深切關懷學生現實困境，切身了解學生學習訴求、為發揮師德助力、因材施教尊重學生個性、旁敲側擊糾偏發展軌跡、循循善誘激發精進人生、悉心滴灌鑄就卓越未來。

二、高職金融課程思政重構之煥新理念

縱觀世界教育發展史，遠至孔子“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也”的教學智慧和“學而不厭、誨人不倦”的師德光芒，蘇格拉底的問答式、啟發式、思辨式教育教學方法;中至王守仁“知中有行，行中有知;以知為行，知決定行”的“知行合一”教學理念;近至備受推崇的布魯姆教育目標分類法等均亟需高職金融課程思政挖掘提倡普及，同時其深刻蘊含的德性教育、以道德高尚為載體與思政教育的德育功能更是不謀而合。

近幾年，以教育理念及教學方法的革新為載體的教學思潮研究雖“百家爭鳴”，但也集中呈現了知識講授式讓步于啟迪啟發式的趨勢，以德育和心智的培育、教師知識結構的體系化與組織化、人格魅力和文化積淀為支撐。代表性的研究如汪云霞提倡教育的根本在于喚醒人的內在自我，即喚醒德性，喚醒求知欲，喚醒創造潛能，強調浸潤式教育，尤為重視心智的啟迪和整全人格的培養。呂林海通過國內外大量的實證研究案例之解析，審視了大學“金課”辨思的歷史邏輯，提出“深度學習”是判斷“金課”的價值標準，“教學感知”是實現“深度學習”的關鍵路徑，“優質講授”要具有知識、啟發與激活三種力量[2]。夏雪梅將傳統課堂進行話語變革，打造成為交響式的、有學術討論與對話的課堂，引導課堂話語實現在結構、內容與功能等維度上向促進學生高階思維和社會性發展轉向[3]。

高職金融課程思政教學要集傳統教育之所倡、融當代教育之所薦，其理念重構要實現引人入勝、知行合一、授人以漁、德才兼修、誨人不倦、價值引領六維一體，如圖1所示。

三、高職金融課程思政重踐之可行路徑

教育研究者要具備聯想思維、透視思維、批判思維和具身思維四種思維品質[4]，后疫情時代，作為教育研究實踐者，面對紛繁復雜的網絡焦點、眾說不一的輿論分析、不斷爆炸的信息充斥、持續加速的知識更新，除了要加強自身思維品質的培植外，更要將其滲透到自己的教學實踐中，引導學生強化思辨輸出端正價值取向、提升信息素養達成知識變現、傳承文化浸潤聚合學習動力，讓思維的張力在課堂精彩綻放、讓學習的活力在課堂充分彰顯，讓夢想的力量在課堂充盈昭示，讓德性的光輝在課堂普及照耀，并作為自覺的教育擔當。為此，高職金融課程思政可以從以下四個方面（圖2）來踐行落實：

（一）聚合網絡碎片信息、聚焦輿情分析熱點、聚力多元媒體工具，重建融入疫情元素的微課視頻、案例、動畫、圖片等教學資源，賦能導入形式精彩紛呈、要義內核價值引領

一方面積極篩選正向主流媒體如新華網、《人民日報》、《中國青年報》等與00后大學生情志相匹配、與教學內容相契合、與社會風尚相適應的深度好文，整合其文字、圖片與思想，依托多元化媒體工具制作出畫面精良多彩、文字深刻深邃、引導有理有據、通過《“垮掉的一代”之思辨》《捐贈、制假詐騙與財富觀》等視頻，潛移默化地融入課程知識點、嵌入多重問詢、內容呈現逐級遞進、環環相扣，話語解說循循善誘、娓娓道來，引導抵制個人主義與極端思潮、阻隔網絡傳播與輿論發酵、倡導理性思辨與價值審視[5]。另一方面推薦《今日頭條》《騰訊新聞》等學生關注度較高、較為便利、較為熟知的熱門媒體，鼓勵學生主動從生動鮮活的大眾話語中探尋既聚焦輿情分析熱點又適宜教學內容的案例、圖畫、動畫等學習素材，在激發學生主動學習興趣的基礎上通過任務型教學和情景式教學相結合，達到知識的延展性和能力的延續性，讓學生自主探究、協作交流，自發探尋收益率與風險的關系，融入人性光輝、嚴守法律底線、平衡財富增值與道德良知、做出較為理性的投資決策，構筑正確的財富觀并相互借鑒、推廣實踐，實現“學、做、踐”相結合，知行合一打造融會貫通、“戰疫”素材凸顯價值引領。

（二）智能化多維互動、智慧化對賽點評、智力化辨析輸出，重塑云課堂的話語變革及學習生態，賦能課堂教學效能提升、可遷移學習能力提質

在內容上以疫情輿論和疫情案例的實時適宜嵌入為導向，在形式上以云課堂為主體的多元化在線教學平臺融合使用為依托[6]，在話語上以潛移默化地浸潤、不失時機地啟迪、恰如其分地喚醒為指引。一方面在平臺使用上，實施頭腦風暴集思廣益、智慧對賽直播點評、學習社區交互點播等智能化多維互動，學生善用樂用享用最終水到渠成落腳于智力化辨析輸出，引導表達升級的思維，實現信息操練和信息鏈接，構建屬于自己的知識體系，具備成長思維、批判思維和系統思維，成為信息充斥時代有價值的知識變現者。另一方面在話語變革和學習生態方面，教師話語轉向喚醒思維、尊重認知規律、挖掘習得潛能，鼓勵學生基于已有知識經驗和技術技能邏輯演繹主動建構知識內涵，同時借助平臺實時化數據反饋，做到教學開展有的放矢，教學相長不斷推升，教師直播數據圖表分享，客觀化直觀化真實化呈現，橫向比較分析激發學習動力，“比學趕超”;學習生態演化導向為學習熱情激活、協作互動活躍、探究創新樂享，推進以“溝通力、關系力、學習力、邏輯力”四大可遷移能力[7]為核心的信息萃取能力、溝通表達能力、組織計劃能力、思維寫作能力等職業能力提質增效，最終提升課堂效能、培育人才素養。

（三）弘揚民族文化、彰顯大國自信、傳承誠信為本、重釋疫情下新時代青春的責任和擔當，賦能青春夢想拓寬拓深、德才兼修重拾重振

我國民族文化源遠流長、博大精深，讀《孔子》，弘揚其中蘊含的高度的社會責任感、執著的理想追求、“不義而富且貴，于我如浮云”的財富觀，效力于社會的價值追求，奠定人生的厚重意義;誦《大學》，傳頌其“格物、致知”之知識修養、“誠意、正心”之道德修養、“止于至善”之德治追求，夯實成國家棟梁之基;閱《中庸》，提倡其“誠者，天之道也;誠之者，人之道也”和“博學之、審問之，慎思之，明辨之，篤行之”所蘊含的真誠、嚴謹、思辨、剛毅的治學與人生態度，萃取錘煉過硬本領之途;吟古典詩詞，詮釋全新的時代注解：白衣天使之“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”、志愿者之“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開”、捐助物資之“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉”彰顯大國胸懷、共同“戰疫”的堅定決心。疫情期間中國力量中國速度中國擔當更是讓大家深刻體悟到：災難降臨時，國家在背后默默扛下的一切;所有的歲月靜好，都是因為有國家在背后負重前行;哪有什么“基建狂魔”，全靠千萬工友肩膀硬扛。將鮮活生動感人至深的“戰疫”故事、輿情分析與我國的古典文化瑰寶有機結合，傳承民族文化的智慧光芒，激勵學生拓展青春夢想，踐行青春責任;將參與火神山建設的民工兄弟自愿捐贈工資盡微薄之力，與防疫物資出口制假售假謀取不義之財之大相徑庭行為制作成鮮明的對比分析，引發學生展開對古人喜聞樂見的“義利之辯”的重新思考，引導青年學生德才兼修、樹立“君子愛財、取之有道”的財富觀。

（四）融合校園景觀、融匯校友文化、融入愛生傳統、重構“匯通天下、不誠無物”和“奮進、開拓、奉獻”的現實意蘊，賦能教學內容和情景相得益彰，價值觀和人生觀交相輝映

我校被譽為“行長搖籃”“金融黃埔”，主干道之誠信大道、正南門之一言九鼎、校門口之誠“石”（實）、公寓門口之信“玉”（譽）、橋兩側欄板之金融機構行標徽標無不印見了我校辦學的行業特色和文化稟賦，尤其是正南門以我國古錢幣-布幣為主題的“立”（正面：匯通天下、反面：不誠無物）更是金融文化和誠信文化的一種美好契合。以校友會捐建為主題的“明理亭”“金融林”“競越”“問鼎”“傳承”“惜時”“信息港”等實現了經世名言、文化積淀和金融元素的有機融合，激勵學生不斷奮進、積極開拓、努力奉獻。我校始終秉承“以生為本”的育人理念，從2008年起每年舉辦“愛生節”“用‘心’戰‘疫’” 浙金院全方位推出心理健康系列服務、“網對網 心連心 捐贈補助補貼多措并舉”，師德力量感召學生。疫情期間，我校優秀青年校友卓敏靜以其精湛的專業技能榮幸參與“第一屆全國十大金融工匠”的網絡評選、大三優秀畢業生劉致偉以義不容辭的社會責任感12天日夜兼程駕車5000公里護送抗疫物資、浙金院00后學子勇當熱“血”先鋒無償獻血助力抗擊疫情等等，青年學子用過硬本領肩負青年使命、用行勝于言彰顯青年擔當，用滿腔熱血踐行青年責任。學生們身邊的優秀事跡更易體現其昭示力，選其作為課程思政的精彩案例，以校園金融景觀文化為滋養、以校友明理拼搏奉獻為驅動、以師德耐心悉心滴灌為感化，引導學生錘煉專業本領、明晰青春責任、端正價值追求、堅定理想信念，在民族復興的偉大夢想中綻放青春夢想、實現人生價值。

四、具體實施路徑——基于課程環節視角

根據以上四個重踐框架及理念，高職金融類課程思政的實施路徑如圖3、圖4、圖5所示。

高職金融課程思政教學亟需改革但又不可操之過急，疫情為其提供了較好的素材但也不可一錘定音，課程思政擺在新時代教師面前是一項需要長期建設的工程，民族文化博大精深，其德育價值及與金融元素的契合有待進一步深挖弘揚，在線教學工具五花八門，其靈活使用和無縫切合有待進一步規范提升，新式教學思潮風起泉涌，其情景相融與批判秉承有待進一步洞察凝練。隨著行業的變革、調研的深入、文化的積淀、技術的發展、教育初心的回歸和教學本分的重拾，都將有效支撐高職課堂教學效能提升、學生可遷移學習能力提質、德才兼修重拾重立重振。

參考文獻：

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