職業院校汽車檢測與維修技術專業項目化教學研討

樂偉偉

摘要：本文分析了職業院校汽車檢測與維修技術專業項目化教學，探討了項目化教學所具有的優勢，并提出了具體的教學對策，希望能為相關教學工作者提供一些借鑒。

關鍵詞：職業院校? 汽車檢測與維修技術? 項目化教學

一、汽車檢測與維修技術專業項目化教學的優勢

在汽車檢測與維修技術專業教學中，職業院校需要加大對學生實踐能力和專業技能的培養力度，并采取理論與實踐相結合的方式，有效促進了學生的全面發展，以此來進一步提升教學質量。而在實踐過程中，開展項目化教學可以有效創新教學模式，教學效果顯著，具體體現在以下幾個方面：

首先，項目化教學對學生自身的理論知識應用效果十分重視，主要培養學生理論與實踐相結合的能力，這對提高學生的專業技能和實踐能力具有重要意義。在汽車檢測與維修技術專業的教學過程中，項目化教學可以通過具體的項目形式向學生發布相關任務，而這種任務會形成相應挑戰，使學生感受到項目壓力和學習壓力，并將其內化，轉變成自身的學習動力。這樣一來，學生通過對相關任務的完成和對項目問題的解決，從而靈活運用自己學習到的知識。采用該方法不僅有效提升了學生的實踐能力，還加深了學生對相關理論知識的記憶，調動了學生的學習積極性，從而全面提高學生的專業技能水平，提升學生的實踐能力。

其次，項目化教學充分發揮了學生的主體作用，學生作為學習主體可以有效運用知識來解決相關問題，而教師則需要充分發揮自身的引導作用，有針對性地指導學生學習薄弱環節的知識。該專業具有較強的專業實踐理論，通過有效開展項目化教學能夠使學生加深對知識體系的理解，提高自身學習效率，最終實現較好的學習效果。

最后，通過項目化教學的有效開展，能夠使學生形成良好的職業意識。與過去單一的教學策略不同，項目化教學與學生未來的職業環境更相符，在完成項目任務的過程中，學生能夠有效培養自身的職業習慣，為將來的就業奠定基礎。

二、職業院校汽車檢測與維修技術專業的教學現狀

汽車檢測和維修技術專業是十分重要的實踐性課程，在具體教學過程中需要加強對學生實踐能力的培養。然而，一些職業院校自身的實踐教學工作開展還不夠完善，具體表現為實踐教學中的實踐基地、專業設施、設備等比較缺乏，學生無法有效提升實踐能力，也無法有效滿足相關企業的人才聘用要求。同時，一些職業院校還存在著重理論、輕實踐的現象，相關的實踐應用課程相對較少，教師更加強調理論的講解，這對學生的實踐能力培養產生了阻礙。部分職業院校教師所采取的教學策略比較單一，無法充分調動學生的學習積極性，因此降低了教學效率。

三、職業院校汽車檢測與維修技術專業實行項目化教學的有效對策

1.設置理實一體化教室

在開展實踐教學時，職業院校不僅需要具有充足的教師資源和完善的實踐基地，還需要為學生提供充足的汽車，以及相關的零配件、電器、電路等設備。在講解有關內容后，教師需要指導學生進行實踐訓練，以此有效判斷學生的知識掌握程度，鞏固學生的知識水平。另外，在開展項目化教學時，教師還可以有效應用先進的教學技術，如利用多媒體教學設備，通過可視化的方式向學生展示汽車的不同部分，進而使學生更加清晰地了解汽車的各個部分。

例如，在汽車檢測與維修技術專業實踐教學過程中，職業院校需要設置具體的理實一體化教室，并對相關的教學設施和教學工具等進行完善，同時在實訓基地方面加大資金投入，除了完整的汽車系統之外，還要為學生準備相關零部件等。此外，職業院校還需要加大和汽車企業之間的合作，從而為學生爭取到相應的實習名額。

2.制定項目實施計劃

在職業院校汽車檢測與維修技術專業中開展項目化教學，教師需要制定出項目實施計劃，并由學生自己來設計項目的計劃范圍。值得注意的是，學生的計劃范圍不要局限于自身的專業項目，還可以和實際情景進行有效的聯系，從而更好地完成任務。在項目的制定和具體實施過程中，教師還需要結合相關教學任務和教學內容等有效實施項目，確保相關項目任務能夠有效開展，提升教學效率。在學生分組過程中，教師還需要考慮學生的專業素質，從中挑選出組長，由組長來帶領其他組員共同完成項目任務。

在開展項目化教學的過程中，職業院校要為學生制定出具體的項目任務。以對汽車某項系統進行檢修為例，教師不僅需要為學生講解相關的理論知識，還需要能夠指導學生制定出具體的項目計劃，明確項目完成目標。這樣一來，學生會努力收集與該項系統有關的資料，并明確此系統在具體運行過程中容易出現哪些故障，這樣就可以更好地進行故障排除。

3.組織實施

項目化教學的具體實施需要依照事先制定好的相關計劃方案，小組成員要有明確的分工，通過相互配合共同完成任務。學生在完成項目任務的過程中可能會遇到一些問題，教師需要為學生提供有效指導。此外，在具體實施時，教師還需要針對項目進行分階段的評估和總結，小組成員之間可以互相交流心得，并在任務完成過程中總結得失。

例如，在檢查和維修電控懸架系統故障時，需要對故障制定方案進行明確，教師可以合理地對學生劃分小組，選出具體的組長，嚴格按照相關維修標準來有效地進行檢修，并事先做好準備工作。學生可以結合電控懸架的結構原理有效進行故障排除，從而發現具體的故障位置，并對其進行維修。

綜上所述，在新時代背景下，職業院校汽車檢測與維修技術專業需要有效創新自身的教學模式，通過開展項目化教學來更好地培養學生的專業技能和實踐能力，使學生在日后就業過程中可以具有更多的優勢，從而為汽車行業培養更多高素質的人才。

參考文獻：

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[2]陳群燕.職業院校汽車檢測與維修技術專業項目化教學探索[J].時代汽車，2019（19）.

[3]胡培瑜.職業院校汽車檢測與維修技術專業項目化教學探索[J].時代汽車，2019（19）.

（作者單位：鹽城生物工程高等職業技術學校）