有故事的課堂，有故事的學(xué)生

胡文嫻

閱讀對人的發(fā)展的重要性不言而喻，尤其在英語學(xué)科教學(xué)中，英語故事閱讀可以很好地實現(xiàn)英語學(xué)科豐富的育人價值。

在《Walk like a tiger》故事教學(xué)中，筆者嘗試使用了英語故事戲劇體驗的教學(xué)方式，旨在發(fā)揮英語故事的育人作用。

一、教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本課是以演員人物對話的形式展開，以中國傳統(tǒng)文化皮影戲為背景，講述了動物遇到獵人追捕時通過互幫互助逃脫危險的故事。

2.學(xué)情分析

二年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語交際能力，但對他們來說，欣賞、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的能力需要在教師的指導(dǎo)下繼續(xù)培養(yǎng)。

3.教學(xué)目標

第一，閱讀并理解整個故事的內(nèi)容，用3句以上的話描述皮影戲;第二，通過體驗故事的情感，學(xué)生能理解“great”和“nothing”等，并復(fù)述故事;第三，通過小組合作，創(chuàng)造新的皮影戲并表演出來;第四，在《You are so great》的小書制作中，使用“You are so great.”“You can help others.”“We all like you”等做評價。

4.教學(xué)重點和難點

本課的教學(xué)重點有兩個：第一，通過各種戲劇活動體驗故事情感;第二，發(fā)展學(xué)生語言綜合能力的同時，培養(yǎng)積極的品格。

本課的教學(xué)難點有兩個：第一，學(xué)生在體驗活動中發(fā)展創(chuàng)新思維和批判思維，嘗試著表達自己對故事人物和劇情的觀點與想法;第二，用“You are so great.”“You can help others.”“We all like you”評價朋友。

二、教學(xué)方法

筆者采取了圖片環(huán)游、任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)、VR虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)社交平臺等教學(xué)方法。

三、教學(xué)片斷

1.英語學(xué)習(xí)與文化體驗緊密相連，激活學(xué)生思維

在故事教學(xué)前，筆者從故事中提取“You are so great”作為主題，讓學(xué)生在觀察和預(yù)測“What do you know from the picture”中初步了解故事結(jié)構(gòu)。與此同時，筆者還和學(xué)生一起體驗了一段真實的皮影戲，學(xué)生感到既驚喜又快樂。最后，學(xué)生自主提問：“What do want to know from the story？”筆者順勢提出問題：“Who is so great？”然后布置任務(wù)：“Understand the story and beyond.”讓學(xué)生明確目標，激活思維。

2.英語學(xué)習(xí)與戲劇體驗緊密相連，發(fā)展思維

（1）整體處理

筆者引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，選一些情節(jié)，把故事分成三個部分。同時，師生真實體驗了一段皮影戲。在此基礎(chǔ)上，筆者把故事劃分成劇幕1、劇幕2和幕后處理。

（2）劇幕1處理

筆者通過“The animals are having PE class”這一情節(jié)，以及Imagine and experience、listen and check、Think and say三個步驟，引導(dǎo)學(xué)生體驗故事，思考故事。在Imagine and experience中，筆者讓學(xué)生結(jié)合以往的知識和生活經(jīng)驗，想象和猜測小動物會在體育課上做什么、說什么。學(xué)生聽對話錄音，核對bird、monkey、deer在體育課上能做什么，學(xué)習(xí)短語。同時，筆者故意留白，針對bear的對話提出開放性問題：“If you were the bear，what can you say and do？”讓學(xué)生親身體驗和扮演bear。

（3）劇幕2處理

筆者通過模仿逼真的槍聲的情境，以及Imagine and experience、listen and check、Think and say 這三個步驟，讓學(xué)生分享自己的戲劇體驗故事，并思考故事。在Imagine and experience中，學(xué)生想象被獵人追捕的危險情景，而筆者提出開放性問題，鼓勵學(xué)生分小組討論：“If you were the deer， what can you do？ If you were the other animal，what can you do？”接著，筆者開展活動，讓一組學(xué)生上臺角色扮演小動物，用他們想象的動作表演追捕場景。

（4）幕后處理

筆者提出核心問題：“Who plays the bear？ And why？ Who is so great？ Do you want to make friend with them？”從皮影戲故事到幕后花絮，學(xué)生明白了同伴互助、同伴欣賞的意義。

3.英語學(xué)習(xí)與內(nèi)心體驗緊密相連，培養(yǎng)品格

最后，筆者鼓勵學(xué)生運用本節(jié)課的內(nèi)容去贊揚身邊人，聊聊身邊人的優(yōu)點和長處，并且制作成一本小書《You are so great》。這節(jié)課從語言的學(xué)習(xí)到聯(lián)系生活實際，升華了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品格。

（作者單位：南昌市西湖區(qū)桃花小學(xué)）