淺析如何培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣

黃玲

摘 要：善于傾聽是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)，學(xué)會(huì)傾聽不但能正確、完整地聽取所要的信息，而且給人留下認(rèn)真、尊重他人的印象。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用多和幼兒交談、提供傾聽機(jī)會(huì)、多樣式鼓勵(lì)、在活動(dòng)中鞏固等方法和途徑培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：傾聽;傾聽習(xí)慣

一、良好的語(yǔ)言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵

人在清醒狀態(tài)，80%的時(shí)間是在聽，通過聽覺了解世界。為了讓幼兒形成良好的傾聽習(xí)慣，要為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽的環(huán)境，在飯前飯后的空余時(shí)間，給幼兒播放一些優(yōu)美的輕音樂和動(dòng)聽的兒歌、故事，或請(qǐng)幼兒講故事等;在幼兒散步或外出交游時(shí)，注意讓幼兒傾聽自然界的各種聲音（風(fēng)聲、雨聲、雷聲等）、傾聽各種動(dòng)物的聲音（貓、狗的叫聲、蟬鳴、虎嘯等）、傾聽各種交通工具的聲音（汽笛叫、喇叭響、自行車清脆的鈴聲等）……幼兒聽后，引導(dǎo)幼兒模仿、講述，發(fā)揮幼兒的想象力。

二、幼兒理解性傾聽技能的培養(yǎng)

教師可以利用游戲的形式，向幼兒提出一些要求，如聽指令做動(dòng)作（如，請(qǐng)把×××送給老師或送給某個(gè)小朋友）、傳話給別人（如，將幼兒分成幾組同時(shí)向后傳話，最后的小朋友說(shuō)出的傳話內(nèi)容組成一首兒歌或一個(gè)謎語(yǔ)）、帶著問題欣賞文學(xué)作品（如，有一位教師為了讓幼兒理解“動(dòng)物爭(zhēng)霸”的含義，先向幼兒提出問題：“動(dòng)物爭(zhēng)霸”是什么意思？有的幼兒說(shuō)“是把爸爸爭(zhēng)過來(lái)的意思”，有的幼兒說(shuō)“是蒸爸爸的意思”，有的幼兒說(shuō)“是把爸爸搶過來(lái)的意思”，在孩子的爭(zhēng)吵聲中，教師沒有急于告訴幼兒答案，而是建議幼兒：“讓我們聽聽故事中是怎么說(shuō)的吧”，引導(dǎo)幼兒自始至終帶著問題聽故事，通過邊聽故事邊思考，真正理解了“動(dòng)物爭(zhēng)霸”是“動(dòng)物比誰(shuí)厲害”，是“動(dòng)物比本領(lǐng)，看誰(shuí)的本領(lǐng)大”，是“動(dòng)物爭(zhēng)地盤，看誰(shuí)最霸道”等意思。）等途徑，讓幼兒在聽的過程中，理解一些規(guī)則，規(guī)范自己的行為;同時(shí)，在學(xué)會(huì)理解性傾聽的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮聽覺的作用，為以后入小學(xué)的聽課、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、“興趣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵

幼兒的年齡小，他們往往對(duì)其感興趣的故事、兒歌等會(huì)百聽不厭，對(duì)其感興趣的游戲百玩不厭，但如果讓他們聽一些他們覺得沒興趣的故事，玩一些他們覺得無(wú)聊的游戲，他們就會(huì)注意力不集中，坐立不安。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)該組織一些幼兒感興趣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣：如幼兒都愛小動(dòng)物和卡通人物，我們可以用小動(dòng)物和卡通人物做教具，邊講邊演示，使抽象的道理形象化、具體化;再如幼兒也非常愛玩游戲，我們可以玩一些游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，如：傳話、按指示行動(dòng)、聽聲做動(dòng)作等游戲;還有幼兒也非常喜歡夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作，在教學(xué)中教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色、富有童趣，還應(yīng)配上相應(yīng)動(dòng)作和表情等，使幼兒樂于傾聽。總之，幼兒感興趣能激發(fā)他們傾聽的欲望。

四、“環(huán)境”是培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的保證

培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安靜溫馨的環(huán)境。在午睡前、進(jìn)餐時(shí)等環(huán)節(jié)中，讓幼兒學(xué)會(huì)安靜地傾聽，使幼兒懂得守紀(jì)律、守規(guī)則才能保證認(rèn)真傾聽。如果幼兒之間打打鬧鬧相互影響，他們是不會(huì)認(rèn)真傾聽的;如果外面有放鞭炮等噪音，幼兒也是不能認(rèn)真傾聽的。孩子的注意力容易受外界的干擾，所以，安靜、溫馨的環(huán)境是傾聽的前提。

五、“提問”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的助手

在聽一個(gè)故事、一段音樂之前，教師可以提一些相關(guān)的問題，讓幼兒帶著問題來(lái)聽，迫使幼兒必須認(rèn)真仔細(xì)聽;可以抓住時(shí)機(jī)與幼兒交流：“你聽到了什么？說(shuō)給老師和小朋友聽聽好嗎？”另外還可以要求幼兒的答案和別人不同，幼兒在這一要求下自然注意聽別人說(shuō)話了;還可以請(qǐng)幼兒復(fù)述故事的對(duì)話和情節(jié)等。總之，幼兒有了任務(wù)意識(shí)后，他知道必須認(rèn)真仔細(xì)地聽才能獲得必要的信息，對(duì)老師的提問才能做出正確的回答，這有助于培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。

六、“榜樣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的力量

幼兒教師的一言一行經(jīng)常是幼兒模仿的典范，教師的行為隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。要想使孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，首先教師就應(yīng)該具備良好的傾聽習(xí)慣。要善于與幼兒溝通，學(xué)會(huì)傾聽幼兒的心語(yǔ)，不管幼兒對(duì)你說(shuō)什么，你應(yīng)該認(rèn)真地傾聽，哪怕幼兒給你講一個(gè)幼稚的故事或一句重復(fù)許多遍的話，你也要耐心地聽完。如果一個(gè)教師自己聽幼兒說(shuō)話時(shí)心不在焉，那么幼兒對(duì)教師說(shuō)的話也常會(huì)充耳不聞。當(dāng)孩子向教師講述自己的見聞時(shí)，老師必須面帶微笑，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真傾聽，讓孩子覺得老師也認(rèn)同他的講述，為他的講述喝彩。這樣孩子的自信心慢慢增強(qiáng)了，會(huì)越說(shuō)越棒，同時(shí)在老師和同伴講述時(shí)他會(huì)像老師那樣認(rèn)真傾聽對(duì)方講話。

良好的傾聽習(xí)慣是人不可缺少的素質(zhì)之一，是人與人交往的必要前提，是人進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段。讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，對(duì)其今后的發(fā)展相當(dāng)重要。我們應(yīng)該針對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，讓幼兒在傾聽中不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。

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