“讀寫結合”教學模式構建高效初中語文課堂的策略研究

蒯波

摘 要：隨著近幾年我國教育改革不斷深化，初中語文教師開始利用現代化教學模式對學生進行引導，在眾多現代教學模式中讀寫結合教學模式應用最為廣泛，使學生在學習過程中能夠正確理解所學知識。但是在實際教學過程中卻經常遇到一些問題，導致課程教學質量無法得到有效提升，這就需要教師在教學過程中不斷總結分析問題所在，并制定出合理解決方案，那么本文就對讀寫結合教學模式下如何構建高效初中語文課堂進行總結分析。

關鍵詞：讀寫結合;初中語文;教學策略

初中語文課程教學中最為重要的就是閱讀和寫作，并且閱讀和寫作也是學生需要具備的基礎語文能力。因此在實際教學過程中，初中語文教師就開始選擇利用讀寫結合教學模式來引導學生，使學生在學習過程中能夠通過這一教學模式養成良好學習習慣，并牢牢掌握所學知識。雖然教學模式應用可以為課堂教學帶來幫助，但是若要利用這一教學模式改變傳統教學模式為語文課程帶來的影響，教師就需要結合實際情況去設計相應教學方案。

一、初中語文課堂教學現狀

（一）學生對語文學習的興趣不高

初中語文課堂中經常會出現這樣的問題，那就是語文課程學習興趣不足，究其根本原因就是因為教師教學模式應用存在問題。例如在實際課程教學過程中，教師經常會利用灌輸的方式引導學生進行文章閱讀學習，使得學生無法以自己的視角了解到文章深層次含義。所以在實際教學過程中，教師就需要結合實際情況并利用現代化教學模式對學生進行引導，進而有效提高課程教學質量與效率。[1]

（二）孤立閱讀與寫作教學

大部分初中語文教師在課程教學過程中經常會出現這樣的問題，那就是在實際課程教學過程中，教師經常會將閱讀與寫作分開進行教學引導，這就導致學生在學習過程中無法了解到閱讀與寫作的關系。其實閱讀和寫作有著密不可分的聯系，只有在教學中將其相互結合，才能有效提高課程教學質量與效率，那么在實際教學過程中，教師就需要利用現代化教學模式開展課堂教學工作，保證學生在學習過程中能夠正確認識閱讀和寫作，并進一步提高學生自身綜合能力。

二、讀寫結合構建高效初中語文課堂的策略

（一）閱讀教學與寫作選材相結合

大多數初中生的作文都存在內容空洞的問題，所以在實際課堂教學過程中，教師就需要結合實際情況應用讀寫結合教學模式來引導學生，以幫助學生能夠更好地進行寫作，并在教學中提高學生素材積累量。例如教師進行到《蘇州園林》這一文章教學時，教師就可以在教學過程中引導學生進行資料與素材收集，如身邊常見的園林，或是其他描寫園林的文章與詩句，以通過這樣的方式讓學生在閱讀與資料收集過程中掌握如何進行景觀描寫。隨后教師還可以讓學生以“生活中的美景”這一題目進行寫作，并讓學生利用教材中的素材來豐富作文內容，以通過這樣的方式來提高學生作文質量，還可以激發出學習寫作興趣。

（二）閱讀教學與寫作結構結合

學生在寫作時還會出現結構過于隨意的問題，這就導致學生在固定題目寫作時經常會出現結構不合理的問題。這導致文章內容過于空洞，無法在寫作中將所思所想表達出來。此時教師在教學引導時就要提升閱讀教學質量，保證學生能夠在閱讀學習過程中正確了解文章含義，并掌握一定的寫作結構要點。例如教師進行《陋室銘》這一文章教學時，就需要引導學生對其結構層次進行探索，讓學生了解到作者在寫作時如何巧妙地安排文章結構，同時也保證課程教學工作能夠為學生更深層次的探索帶來幫助。這樣學生在進行寫作時就會產生正確的結構思維，并利用合理的方式更加直觀的情感通過文章表達出來。

（三）閱讀教學與寫作仿寫結合

其實通過總結可以了解到，學生要牢牢掌握所學知識需要重復不斷地引導與復習。所以在讀寫結合教學過程中，教師就可以利用這樣的方式對學生進行引導，例如在教學中教師可以引導學生大量閱讀文章，或是為學生制定每周固定的文章閱讀篇數，還需要讓學生在閱讀時將經典的段落摘抄下來。[2]這樣學生就能夠在閱讀過程中了解到大量語句的修飾方法，并提高自身綜合能力。例如教師進行到《三峽》這一文章教學時，教師就需要引導學生對文章中的語句進行分析記錄，并要求學生寫一篇類似的文章或對某一經典段落進行仿寫，使學生能夠合理應用所閱讀的文章進行寫作，長此以往持續下去就能夠提高學生的寫作與理解能力。

三、結束語

通過以上總結可以了解到，在當前這一教育事業深化改革背景下，初中語文教師利用讀寫結合教學模式進行課堂教學， 能夠為課堂教學效率提升帶來幫助，同時也了解到應如何有效應用讀寫結合教學模式對學生進行引導。那么在實際課程教學過程中，教師就需要結合實際情況去制定不同的讀寫結合應用模式，以保證教學模式能夠滿足每一名學生的課程學習需求，進而為學生未來學習生涯打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]張彥陽.如何構建高效初中語文課堂的“讀寫結合”教學模式[J].讀與寫（教師），2019，（4）：208-208.

[2]張豐盈.“讀寫結合”教學模式構建高效初中語文課堂[J].作文成功之路：教育教學研究，2019，（3）：66-66.