初中體育教學主體參與模式的研究

朱桐輝

摘 要：體育教學對增強學生的身體素質，提高體育競技能力有非常重要的作用，體育也是我國義務教育的基礎學科，為培養德、智、體、美、勞全面發展的學生提供保障，素質教育更關注學生文化素養與身體素質的全面發展。新教學改革要求教學中以學生為主體，注重培養學生的主體素質。事實上，初中體育教育的現狀仍是以教師設定的教學模式為主，本文從初中體育教學現狀出發，探析主體參與模式的教學策略，并總結主體參與模式在初中體育教學中的作用。

關鍵詞：初中體育;主體參與;教學模式

體育是初中課程中的必修課，體育教學使處于青春發育期的學生得到充分鍛煉，促進學生身心良性健康發展。同時，主體參與模式可以激發學生主動融入教學的興趣，激發學生在體育課堂中的主體參與性，使其充分參與到教學中，觀察學生自主能力的展現，從而提高體育的教學質量。

一、初中體育教學現狀

1.傳統教學模式的影響

傳統教學模式是以教材為中心，根據教學大綱要求，教師將教材中理論概念用動作演示的方法教給學生，讓學生跟著模仿訓練。對學生的考試評價也是單一的讓學生按要求完成大綱規定的項目。這種傳統模式教學使學生只是枯燥地模仿動作，重復模仿使體育教學課堂變得無趣，也不能發揮學生自主創新、討論交流的主動性，學生只是為了完成規定動作和任務，將其看作是用來活動的課，并不能深刻了解體育精神和體育競技知識。

2.教師過于主導

傳統體育教學中，教師頻繁的口令會讓整個課堂氛圍變得緊張，嚴肅。嚴苛要求所有學生動作統一規范，磨滅學生個性的發揮。這會使一些不自信或者內向的學生害怕上體育課，成為一個心理負擔，從而不喜歡與體育相關的一切項目，這就無法達到讓學生身心健康全面發展的要求，更沒有遵循體育課讓學生強身健體的初衷。所以，課堂教學中老師不要過分要求學生動作的規范，動作整齊劃一。盡量營造出輕松愉快的課堂氛圍，讓所有學生都參與進來，不管是體育技能練得好的還是不好的學生，都能發揮自己的個性特長，享受體育鍛煉帶來的樂趣。

3.學生缺乏主體參與

傳統體育教學仍是以教師為主導，上課所有流程和動作要求都已經被安排好，學生只是被動配合完成教學內容，并沒有真正主動參與到課堂教學中。致使學生對體育課興趣不大，甚至有些學生會因為達不到動作要求和老師太過嚴苛而產生厭煩心理。單調枯燥的動作模仿和重復訓練會消磨學生的主動性。教師在進行課程設計時，應考慮將課堂的主動權還給學生，積極引導學生主動創新、以靈活多變的方式參與課堂學習。比如對于教學中一些動作的指導，老師可以讓學生分組自由練習，讓學生總結動作要領，討論式的形式可以讓學生發揮各自的優勢，發揮主觀能動性，讓課堂活起來，同時可以增加老師與學生的互動，促進學生與學生之間的交流。整個教學過程中老師的角色和任務就是引導學生的動作使其更加規范、維護課堂秩序、鼓勵學生克服心理障礙，挑戰高難度動作。激發學生的學習熱情，增加學生的自信心。

二、初中體育教學主體參與模式策略

隨著教育不斷改革，傳統以教師為主、以教材為中心的體育教學顯然已經不能滿足現代初中生的要求，面對傳統體育教學的弊端，老師應該更新自身的教學理念、改進教學設計、創新考試評價機制，激發學生的學習興趣，讓學生高度積極地參與其中，在教學中發揮學生的主體能動性，讓學生依據自身性格和特長在學習中發揮體育競技的能力。

1. 激發學生自主參與的興趣

根據新課改的要求，教師在課程設計中應圍繞學生主體參與展開，從學生的角度出發，想辦法將課堂自主權還給學生，依據學生的年齡和時代特點，更新自身的教學理念和思路，一改之前將知識灌輸給學生、重復模仿動作的不理想教學模式。比如可以在教學環節中多設置些增加師生互動、學生分組合作的環節，利用游戲的方式讓學生在輕松的學習氛圍中完成教學目標。讓學生體會到體育課堂的樂趣，從而激發學生對體育技能學習的興趣。同時，老師應對學生多加鼓勵，因為每個學生的身體素質不一樣，性格特點也存在很大差異，并不是每個學生通過努力都會成為體育健將。因此，老師要對那些不自信或者身體素質不好的學生多進行鼓勵，讓他們逐漸建立自信心，了解體育課的目的就是讓學生增強體質，讓學生文化素養和身體素質全面提高。讓學生愛上體育，使體育課堂活起來。

2.優化教學方案

傳統觀念下的體育教學，學生的主體地位沒有得到重視，學生的學習積極性不夠高，學習效果不是很理想。因此，教師在進行教學方案設計時，教學環節應盡量以學生為中心展開，創設一些可讓學生參與互動的教學情境，比如選擇某些適合的項目讓學生分組比賽，激發學生對體育學習的熱情，“教師應充分利用這一特點，組織各種賽事的體育競賽，使小組之間能夠互相訓練和對抗，從而提高教與學的效率，更好地實現教學目標”[1]。讓學生積極主動參與到體育鍛煉中，也可以鍛煉學生的合作意識，深刻理解團隊精神與合作的魅力。在一個團隊中，學生既可以發揮自身優勢，又能為獲得團隊榮譽而相互協作，相互配合。

教師在教學方案設計時應以學生主體參與模式為主，課堂教學中以學生為主體，教師起一個引導作用。尊重學生個性，對不同身體素質的學生有不同的教學要求。也可以適當運用其他形式豐富教學方法，深化教學內容，體育教學的目的不僅僅是為了讓學生掌握某個動作或者運動技巧，可以在室外天氣條件不允許的情況下，將教學搬到室內，利用多媒體帶領學生觀看一些精彩的比賽視頻，拓寬學生的眼界，感受體育競技精神。

3.活躍教學氛圍

傳統教學模式影響下的體育課堂氣氛過于緊張、嚴肅，使學生在上體育課時有種莫名的壓力，學生與老師的關系也很遠，對于一些身體素質不好的學生和不自信的學生而言，達到老師的動作要求絕不是一件容易的事。輕松的課堂氣氛可以消除學生的緊張感，增進老師與學生之間的互動，使學生真正的水平得以發揮。因此，教師可以創設一些有趣、輕松的課堂氛圍，利用有趣的游戲形式、幽默的語言讓學生在愉悅的氛圍中學習體育技能，實現課程目標。使學生身心得到健康發展。

4.更新評價方式

傳統教學模式多采用總結性評價，每次期末進行考試的總結性評價機制對于學生整體素質而言，顯得有些片面。注重結果的評價使學生無法積極參與到體育教學中，不能完全享受體育活動的樂趣。

教師應該更新原來以結果為中心的評價方式，設置過程評價與結果評價相結合，評價標準和模式多樣化、系統化。初中生身心發展還不是很成熟，容易因外界因素情緒化，在教學過程中教師應關心到每一位學生，用積極的語言鼓勵學生每一個小小的進步。學生因身體條件不同會呈現出不一樣的學習效果，老師應結合學生的實際情況進行耐心、針對性的指導，讓學生感受到老師的關愛與重視，學生則會用更積極的態度加入鍛煉中。增強學生的學習信心，提高教學質量。

除了老師對于學生的評價以外，還可以采取教師之間互評、學生對老師的評價相結合的綜合性評價，讓老師全面立體地認識到自身教學中的優勢和不足。教師之間定期的相互聽課評課可以取長補短，相互借鑒。教師一起交流分享好的教學經驗，將新課程理念有效貫徹到平時的教學中。學生對老師的評價吸收其中比較中肯客觀的意見，收集學生樂意接受的教學方法和評價方法，讓學生參與到教學設計中，增加學生的主體參與性。利用合理有效的評價機制體現學校真正的體育教學效果，根據評價結果及時調整教學方法和完善教學設計，讓教學更貼近學生，讓評價方法更適合學生，利用這樣的反饋體系體現學生主體參與的主導性以及完成體育教學質量的有效提升。[2]

三、主體參與模式在初中體育教學中的作用

首先激發學生學習的主動性，傳統教育理念影響下的課堂是以教師為主體的灌輸填鴨式教學，體育課中學生聽從老師安排就行，學生思考能力和創新思維得不到很好的發揮。主體參與模式可以充分調動學生積極參與教學的主動性，用靈活的方法和多樣的媒介激發學生對體育的學習興趣，培養學生自主探索的能力，引導學生自主思考、激發創新思維，對于學習中遇到的問題可以通過思考、交流、合作進行嘗試解決，而不是一切都依靠老師。學生自主學習的能力被調動起來，這樣學生有了很好的學習動力和自信心。學生體育課中參與度更高，教學質量得到有效提高。

在體育教學活動中，學生從中收獲多少與學生的參與度有關，因此，老師在課程設計中應注重對學生整體參與度的考量，重視學生主體性發揮。將新課程理念貫徹到每個教學環節中，讓學生從被動的讓我學轉化為主動的我想學，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中主動積極地獲取體育技能，在體驗體育快樂的過程中參加體育活動。主體參與模式可以促進初中體育教學的改革，增加師生之間的互動，培養學生主動自主學習的能力，促進初中體育教學質量的提高。

主體參與模式可以使初中體育教學更加充滿活力。體育教學更加直觀，理論和模仿教學不能很好地體現教學特色，學生積極主動參與到體育活動中，從中真正體會到運動的樂趣與體育精神，通過直接體驗收獲更多的知識。教師需不斷更新自身的教育理念，從教學設計和評價機制入手，增加學生對于課程的參與度與活動主動性。將學習知識的主動權交給學生。改變學生對于體育課的錯誤認知。體育課不是文化課之后的放松娛樂，也不是死板的動作模仿。實現初中體育課真正的意義，促進學生身心健康全面發展。

參考文獻：

[1]張洪良.基于核心素養的高中體育合作學習模式分析[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（18）：84-85.

[2]李志兵.在高中體育教學中促進學生身心健康的研究[J].文淵（高中版），2019，（6）：75.