高職院校與社區的資源多元共享初探

呂 博

（營口職業技術學院，遼寧 營口 115000）

隨著國家教育“十四五”規劃的出臺，中國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段。同時，黨的十九屆四中全會也強調要建設全民終身學習的教育體系，并在會上明確指出學習型社會要全民參與，學習氛圍要共同營造，學習理念要一起樹立，要努力改善全民學習的整體環境，把學習看成是一種樂趣、一種追求和一種習慣來始終堅持，努力讓13億多人都受益，都能感受到全民教育帶來的快樂，這對于高職院校和社區的資源共享建設、高職院校和社區的良性互動以及高職院校和社區的相互融合與共同促進并形成一種全民終身學習的良性氛圍，都是一個很好的契機。高職院校和社區都擁有豐富多元的學習資源，而且大部分資源可以互相補充、相互照應。相對而言，由于社區人群類型較為復雜，所需要的資源類型也較為廣泛。因此，高職院校資源中的圖書、文藝、體育、黨建、醫療、信息技術等資源均可以有效地服務社區、服務社會，更好地為構建全民終身學習的教育體系服務，實現高職院校與社區的資源多元共享[1]。

一、高職院校與社區資源多元共享的必要性

（一）全民終身學習的教育體系的必然需要

隨著我國進入經濟高質量增長的階段，廣大人民群眾生活水平的提高、物質的極大豐富，帶動了精神需求的蓬勃發展，全民終身學習的理念已經在人民群眾的心中扎根，每天領會新知識、掌握新技能、學習新本領已經成為新時代的一個重要標志。同時，我國在多次重大會議上也明確強調要建設一個全民終身學習的教育體系，乃至建設一個全民學習的學習型社會，這就更加激發了人民群眾對新事物認知的積極性和好奇心，更加帶動了學習氛圍的廣泛性和深入性，對于全面構建“人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會”也具有重要的意義。

目前，知識的更新速度特別快，每時每刻都會誕生新的知識點和新的技能資源，有的知識更新甚至以秒來計算。而且誰率先掌握最新知識，誰率先掌握最新科技，誰就能獲得最大的利益，抓住最好的機會。學習已然成為一種日常必需，一種生活時尚，甚至是一種精神追求。高職院校作為資源更新的前沿具有信息更新速度快、資源涵蓋面廣、知識應用性強、教育延伸性大等特點，對于服務周邊、資源共享有著得天獨厚的優勢，而社區作為社會基層服務窗口，社區居民在生活、學習、醫療、保健等各個方面都需要與社區進行實時對接，資源的需求量十分巨大。因此，全民終身學習的學習型社會需要以一個開放性的大學、開放型的高職院校為依托，將豐富多元的資源與周邊社區共同分享，并與社區融為一體，提高知識獲取途徑的便捷性、穩定性和可靠性。

（二）服務型社區長足發展的必然需求

新時代，構建服務型社區是一種必然趨勢，而服務型社區最大的特點就是服務廣大人民群眾，真正解決社區居民的基本物質需要，特別是對于教育學習資源迫切的精神需要。良性的服務需要大量的資源，需要的資源也必須是從穩定的資源庫源源不斷地提供出來，這樣的服務才有生命力，才會有更多的人民群眾共享到自己所需的資源。因此，資源的來源僅僅依靠社區單方面的努力是很難滿足各種不同類型受眾的需要的，只有通過與高職院校進行資源共享和項目合作，將高職院校的教育資源和其他資源引進社區來，才能讓服務型社區取得長足發展，讓高職院校資源得到更加合理地利用。

高職院校作為社區周邊必不可少的一種存在，不僅是在社區需要資源的時候給予幫助與支援，在某些情況下也會潛移默化地促進服務型社區建設。尤其是新時代我國已經進入“互聯網+”時代，數據信息、媒體資源均可通過網絡隨時隨地傳輸，高職院校可通過構建網絡資源平臺的方式，幫助社區通過網絡搭建網絡社區，在網絡的資源共享的基礎上進一步實現資源的互通有無。同時，社區教育所承載的活動也可依托網絡平臺讓各種資源都能有用武之地，加上高職院校資源的大量投入與配合，社區教育活動的開展將會更有活力，能推動社區居民的廣泛參與，也會增強社區教育的涵蓋力和影響力。此外，通過高職院校資源的大量融入，也能間接提高社區居民的整體素質，實現社區可持續發展的良性需求。

（三）開放性大學力爭上游的必然趨勢

開放性大學建設是新時代高職院校發展的必然趨勢，高職院校的資源開放主要的對象就是社區居民，為城市及社會發展提供服務。高職院校由于占地面積廣闊、擁有資源豐富、處于城市的核心或半核心地帶，是城市的一道亮麗的風景線。同時，高職院校不僅是城市亮化的一部分，高職院校本身的資源也可以主動定時開放給周邊的社區居民使用，比如學校內部的風景區、學校的硬件設施如實驗室、計算機房、圖書館、健身器材、文體館等等。此外，學校的軟件設施如WIFI、網絡資源平臺、圖書期刊庫、活動媒體資源庫等也可以通過設密的方式進行分享。社區居民通過高職院校的資源平臺獲取了知識，學到了相關的文明禮儀，增強了服務型社區建設的意識，與開放性大學以開放的胸懷傳播知識、傳播文化的行為密不可分，與開放性大學立足構建與全民一起參與的開放式教育理念的追求密不可分。高職院校的資源開放已成為一種責任、一種擔當，一種致力于實現社區教育現代化，全民主動式學習、參與式學習和互動式學習的良性學習氛圍是一種精神追求，是高職院校與社區資源共享的一種新時代特征[2]。

社區教育的宗旨是使每個社區的居民都享有同等受教育的權益，社區居民每年為國家納稅，是社區內的固定納稅人，因此在享受教育權益的時候理應最大限度地滿足他們的基本需要。高校在采取開放態度將資源共享給社區居民的同時，也收獲了社區居民的愛戴與歡迎，使得高職院校與社區融為一體，成為新時代中國特色社會主義和諧社會的一部分，成為全民終身學習的學習型社會的一部分，意義十分重大。同時，社區在服務社區居民的過程中也應持開放的態度對待每一位社區居民，實現資源面前人人平等，不可出現資源使用的特權化、專屬化和特殊化。因此，高職院校與社區均應樹立一種牢固的歸屬感，無論是學校的資源還是社區的資源均應全部用于為社區居民與高校服務，除個別重要內容可根據人群設密分享或設置相關權限分享外，學校資源應毫無保留地進行分享。高職院校主動參與社區教育建設不僅是對教育政策的大力支持，也是對社區良性服務的努力配合，更是對高職院校自身的社會責任的一種積極詮釋。

二、高職院校與社區的資源多元共享的類型

（一）高校與社區的圖書資源共享

高職院校的圖書資源是十分豐富的，無論是學校內的圖書館還是閱覽室都有大量圖書可供借閱。社區居民可通過辦理圖書證或其他身份認證的方式進行借閱，可以享有與學校師生相同的借閱權益。同時，社區居民在享受圖書共享權利的同時也會承擔相應的責任和義務。對于所借閱的圖書應在規定時間歸還或續借，對借閱來的圖書應遵守學校圖書館的相關規定和要求，不得涂抹勾畫或是弄壞弄丟，一旦出現違規情況也應和學校師生一樣享有同等賠償責任。此外，社區圖書角內的圖書，也是同等開放給學校師生的，相關的責任和義務也是對等的。相對而言，學校的圖書資源種類豐富，數量也相對較多，對于急需學習新知識、新技能的社區居民來說是十分方便的。

高職院校的圖書資源除了實體圖書館里的紙質圖書之外，還有極其豐富的電子書資源和電子期刊、雜志、圖片等各類資源，這類資源既可以通過去實體圖書館掃碼觀看或保存手機觀看，也可以通過線上借閱和瀏覽的方式實現學習共享。同時，學校的電子資源已經通過開放的網絡平臺實現資源共享，社區居民可借助高校的WIFI，或是社區自身的WIFI登錄網絡，只要是辦過借閱卡或身份認證的社區居民均可無限制自由瀏覽學習[3]。此外，需要學習借閱的社區居民如無身份認證，也可在線上申請身份認證進入學習平臺借閱學習，因此，高職院校與社區的圖書資源基本上可以實現足不出戶進行學習，可以采用實地觀看的方式進行學習，也可以采用隨身攜帶的方式進行學習，等等。多種學習模式，極大地提高了資源共享的時效性、便捷性和廣泛性[4]。

（二）高職院校與社區的文藝資源共享

高職院校的文藝資源主要包括文化資源、音樂資源和舞蹈資源三個方面。文化資源主要是涵蓋狹義層面的中國傳統文化的相關資料和網絡素材，以及廣義層面的西方古典文化、現代文化及一切與文藝相關的資料和網絡素材；音樂資源主要是涵蓋中國古典音樂、民族音樂及現代音樂等國內音樂資料和網絡素材，以及國外古典音樂、民族音樂及現代音樂等國外音樂資料和網絡素材；舞蹈資源主要涵蓋的是中國傳統舞蹈、民族舞蹈、現代舞蹈，以及外國傳統舞蹈、民族舞蹈及現代舞蹈的相關資料和網絡素材。學校此類資源不僅包含素材資源本身，還包含能運用此類資源進行教育的人才資源。豐富的文藝資源是社區居民豐富個人業余文化生活，提升個人精神追求的重要途徑，也是社區與高職院校共同實現全民終身學習的重要橋梁。社區居民的業余生活中經常進行包含舞蹈表演、音樂比賽、書法大賽、棋類活動或者是知識競賽等各類活動，社區居民對相關活動有熱情、有愛好、有追求，對相關資源的學習可以更加豐富他們的專業知識和業余生活。同時，專業的指導教師通過現場或線上教學的方式給予適當的指導與糾正，可以將社區居民原本成熟的專業知識和技能再上一個臺階，實現理論與實踐的完美統一[5]。

高職院校文藝資源與社區的共享不是只局限在社區范圍之內，社區居民也可以利用業余時間到高校校園內進行有針對性的學習，也可以在教室內旁聽，聆聽專業教師的相關專業課，系統地對文藝專業知識和技能進行學習。同時，學校對于來校園學習的社區居民也應制定相關規定，如規定具體時間來校學習，規定具體地點來校學習，規定具體要求來校學習等等，社區居民在遵守相關規則的基礎上可以同學校師生共享文藝相關資源，并可將學習的相關心得通過面談、線上或來信的方式與指導教師進行交流。

（三）高職院校與社區的體育資源共享

高職院校的體育資源主要是包括高校的硬件設施、軟件設施和人才資源三部分。硬件設施包含體育場、文體館、健身器材、健身跑道等；軟件設施包含與體育健身有關的紙質書、電子書、運動指南以及與預防和治療運動損傷的相關資料和網絡素材；人才資源主要是從事體育教學的相關教師和指導人員。社區居民可以錯開高校體育鍛煉的高峰期充分利用高校體育資源進行體育鍛煉，學校可以規定具體的時間和地點，并制定相應的規章制度來約束社區居民的鍛煉行為，同時也可安排相關體育人才包括武術、瑜伽、健美操及各種體育項目的指導教師具體指導社區居民在不損傷筋骨的情況下正確進行體育鍛煉[6]。

（四）高職院校與社區的黨建資源共享

高職院校的黨建資源主要集中在理論層面的學習與掌握，而社區是高職院校師生黨建理論得以實踐的重要平臺[7]。社區幾乎每月都有與黨建相關的主題活動與講座，使得學校的黨建理論資源與社區的黨建實踐資源實現了完美的銜接與相互補充。社區居民可以聘請高職院校教師來社區宣講理論，同時，社區也可以定期邀請高職院校師生完成黨建實踐活動。此外，高職院校與社區的相互學習和交流也可以通過網絡平臺的資源共享進一步加強。

（五）高職院校與社區的醫療資源共享

高職院校的醫療資源主要集中在校醫院和實驗樓，社區的醫療資源主要是社區內的醫院及診所。高職院校有理論與實操技能都十分豐富的醫護教師，社區可以定期邀請高校的醫護教師來講解老年看護、疾病預防、營養保健、中醫護理、急救護理等相關醫療知識，學校也可以在自身醫療資源不足的情況下借助社區的醫療設備完成學校師生的及時救治，以免耽誤病情。同時，社區的病患也可以到校醫院接受救治，這樣能最大限度地保障病患的及時醫治，實現醫療資源共享[8]。

（六）高職院校與社區的信息技術資源共享

高職院校的信息技術資源主要集中在學校信息樓的機房及相關技術設備的實驗室內。社區居民可以在學校機房根據需要調取高校有關信息技術的相關信息，并通過電腦傳輸、存儲等方式進行學習。同時，想學習相關技術的社區居民可按照學校的相關規定參觀、學習學校的實驗室設備，并可咨詢相關教師專業知識，現場學習具體操作手法。此外，高職院校與社區的信息技術資源共享也可以通過舉辦線上或線下的相關會議進行交流學習。

三、高職院校與社區資源多元共享的意義

（一）實現教育資源整合的最大化

社區居民通過高職院校的開放式教育，可以實現個人學歷的提升，實現個人知識的提升，實現個人崗位能力的提升。因此，無論是學校內部師生還是社區居民都能在高校與社區資源共享的過程中受益，而且可以同時段同步進行各科目的學習，甚至可以隨時隨地重復學習，這就實現了無論何人、無論何種科目、無論哪個時間、無論哪個地點、無論何種問題都能解決的“五個無論”，擺脫了以往費時費力的單一模式，向多元化學習模式發展，實現了教育資源的最大化整合[9]。

（二）實現人力資源整合的最大化

在高職院校與社區資源共享的過程中，高校人才與社區人才之間進行了一種良性互動，從而在互動的過程中形成了一支強有力的團隊，這個團隊無論從圖書、文藝、體育、黨建、醫療、信息技術等各個方面都能形成一股合力，將學校與社區面臨的現實問題盡量解決好，并且在團隊中不斷地提高個人的業務水平和實踐技能為學校和社區提供更好的服務。

（三）實現產教研資源整合的最大化

高職院校教師既要有相應的理論知識，又要有過硬的技能水平和豐富的科研經驗，從而才能在學校與社區資源共享的過程中發揮效能[10]。因此積極探索校企合作，積極增進學校與社區之間的良性交流，對于人才培養、技術交流乃至科研水準的提升都大有裨益。因此，高職院校與社區的資源多元共享是新時代的基本要求，也是營造全民終身學習的學習型氛圍的必由之路。社區資源反哺高職院校創新，高職院校資源服務社區教育。高職院校與社區資源的良性融合將有效促進高職院校與社區的共同發展。