構建高中自主作文課堂的探究

福建省泉州市泉州第十七中學 楊建忠

傳統的高中作文課堂，相對而言較為呆板，教師往往是給學生講解一些寫作知識、寫作技巧，之后就讓學生進行寫作，通過教師較為簡單的講解，學生很難對寫作知識有新的理解，無法從中汲取營養，取得進步。教師在進行作文教學時，可主動引導學生自主思考、自主學習，使其得到更多的收獲和能力的提升。本文接下來就對如何構建高中語文自主作文課堂進行探究。

一、在傳統教學基礎上的主觀改良

傳統教學在一定程度上無法提升學生的寫作積極性和興趣，學生很難在實際教學中獲得足夠的知識。但是傳統的作文教學可以使學生對寫作有初步的認知，逐步發展寫作能力。另外，許多教師已經習慣于傳統的教學模式，所以，教師在構建高中語文自主作文課堂時，就需要結合傳統的教學模式，根據學生實際情況，改進教學方法，提升學生寫作能力，從而提高作文教學的實效性。

教師在教學中，可以通過很多切入點構建自主作文課堂。例如，我曾經在講解議論文的論述技巧時，嘗試采用自主作文課堂教學的模式。先按傳統教學模式，進行知識講解，之后讓學生自主思考，在小組內對剛講過的知識進行交流，并嘗試用這個技巧構建議論文的大致框架，學生相互交流，結束后我對學生自主學習的內容進行補充和進一步總結。在完成相關環節后，再進行反復的訓練和強化，當學生對寫作技巧能夠熟練運用時，自然在寫作方面獲得成長，寫作能力得以提升。最后，讓一部分理解能力較好的學生發言，讓學生獲得更多體驗。學生最終的寫作成果有了明顯的進步，教師的作文教學帶給學生實實在在的獲得感，有助于作文教學良性發展。

二、在課外活動中進行自主作文教學

在高中學習生活中，課外活動是非常重要的組成部分。教師可在學生的課外活動中提出寫作要求，讓學生在課外活動中對寫作進行自主思考，主動獲取知識，提升寫作能力。這在很大程度上有助于學生在“玩中學，學中玩”，把寫作融入實際生活中。

教師在進行自主作文教學時，可以結合學校開展的各種活動，也可以根據實際的作文教學內容，設計出最為高效的課外教學活動。在活動中，要引導學生主動進行自主學習、自主思考。當然，要達到良好的教學效果，教師更需要注重自身能力的發展，積極去查閱更多的文獻資料，不斷提升自己，同時深入學生的實際生活，從而更好地掌控教學，取得更好的教學效果。

三、在信息技術支持下發展自主作文教學

當下，信息技術已經普及，并給我們的生活帶來了極大的便利，我們能夠通過信息技術使生活更加高質、高效。作文教學也是如此，教師要利用信息技術帶來的便利，將信息技術運用到實際教學之中，使教學更加高效、高質。同時，信息技術是進行自主作文教學的一個重要載體，教師若是有效利用信息化技術，不僅能使實際的高中作文教學變得更加高效，還能夠幫助學生更好進行自主作文學習。另外，信息技術作為一種新興技術，對學生有極大的吸引力，在教師利用信息技術進行自主作文教學時，學生的學習興趣也會更加濃厚，會積極投入寫作學習之中。

教師在利用信息技術進行教學時，可以從課堂之外入手，在課前，可以從互聯網下載與教學內容相關的種種知識，給學生打印出來，讓學生進行自主思考、理解、學習，教師也可以將下載的內容以課件的形式進行展示和講解。另外，教師在課后也可以進一步利用信息技術，通過互聯網給學生發送相關的資料、文件，并給學生布置自主學習的任務，讓學生在課下進行有針對性的自主學習，對教學內容進行有效補充，擴充學生的學習內容。教師在使用這種方法時，也可以幫助學生養成良好的上網習慣，從而讓學生獲得更全面的發展。

總而言之，高中語文作文教學需要引入自主學習的元素，教師要通過各種方式引導學生進行自主化學習，從而使作文教學更加高質、高效，取得更好的效果。