“互聯網+”背景下高中寫作教學的提升策略探究

泰興市第五高級中學 焦曉芳

隨著時代的進步、社會的發展，互聯網日益繁榮，網絡使人們的生活越來越便捷。在“互聯網+”的大背景下，借助互聯網的東風，各行各業包括工業、農業、商業都取得了驚人的成就，為社會帶來了新的機遇和挑戰。

同樣，在“互聯網+”的背景下，教師在高中課堂教學中也利用現代科學技術，不斷創新教學方法，完善教學手段，將“互聯網+”融入高中語文寫作課堂，能有效促進高中生寫作能力和素養的提升。

基于此，本文從創設情景、喚起學生的寫作興趣，觀察生活、豐富學生的寫作素材，利用網絡、鼓勵學生勤學多練三個方面來闡述，在“互聯網+”背景下，教師應如何利用好高中語文課堂幫助學生提升寫作能力，旨在幫助教師提高課堂效率，幫助學生提升寫作能力。

在高中語文課堂教學中，最能體現學生對知識掌握程度的是寫作，學生的寫作水平、寫作能力體現學生對字詞的掌握、文章的理解和學生語言的邏輯性和嚴密性。

在語文課堂中，能利用“互聯網+”這以新的概念與傳統課堂相結合，創新教學手段和方式，使課堂變得更加新穎有趣，是教師不斷追求的目標。隨著互聯網技術的迅猛發展，教師要將互聯網和高中語文課堂相結合，利用互聯網的優勢去完善寫作課的不足，充分發揮教師的引領作用，使學生的寫作能力得到有效提升。

一、創設情境，激發學生寫作興趣

在應試教育下，本多作文題是命題作文，這種作文題存在一定的局限性，學生在面對題目時毫無思路，無從下筆。在寫作課上，教師經常會看見這樣的情況，學生盯著題目看了一遍又一遍，卻遲遲無法下筆，也無法寫出作文。這時就需要教師借助互聯網的優勢為學生創設情景，通過創設合適的教學情境給予學生靈感，讓學生有內容可寫。教師應利用互聯網的優勢去拓展學生的思維，幫助學生打開思路，從而激發學生的寫作興趣。

比如，在學習《家鄉的文化生活》時，教師可以先講述一下自己家鄉有趣的文化生活，創設寫作教學情景，然后再通過互聯網搜集其他地方有趣的文化生活，將收集的圖片和視頻呈現給學生，并組織學生通過小組討論，交流不同地區的文化生活。比如東北地區的二人轉文化、秧歌文化，江南地區的戲曲文化，還有少數民族各具特色的民族節日，除了這些比較著名的地方文化外，各地還存在一些自己的風俗習慣，這些都可以激起學生的興趣，尋找家鄉獨特的文化生活。學生可以采用以小見大的手法，或是對一種文化進行具體描寫，突出家鄉的文化生活。這樣逐漸激發學生的興趣，幫助學生完善寫作素材，使學生有內容可寫，而且通過同學之間的交流，學生能感受到不同地方文化生活的獨特魅力。教師要引導學生記錄家鄉的人和事物，讓學生對家鄉的文化生活進行調研，引導學生參加家鄉的文化建設，讓學生產生將家鄉文化介紹給大家的沖動，有了這樣的熱情，學生就能更好地投入寫作。

二、觀察生活，豐富學生寫作素材

在寫作教學中，教師首先要做的是讓學生能夠下筆，其次就是讓學生有內容可寫，避免學生將文章寫成流水賬。學生只要圍繞中心思想，主題明確，掌握豐富的素材，就可以寫出一篇完整的文章。

寫作不但是對學生寫作能力的檢驗，也是對學生平時閱讀和積累的檢驗。絕大多數學生在寫作的時候，往往列出了框架，卻不知道如何填充里面的內容，這就需要教師培養學生養成觀察生活的習慣。寫作來源于生活，教師要注重引導學生觀察生活，利用網絡搜集素材，儲備寫作素材。

比如，在學習《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》之后，教師要幫助學生總結這三篇文章的特點。這三篇文章描寫的是同一城市的景物，但是通過不同的描寫方式和不同的描寫角度呈現出這個城市多姿多彩的美。讓學生思考作者在描寫身邊事物的時候，是通過怎樣的方法讓讀者感受到自己對這個城市的情感的，從而引發學生思考。教師要引導學生留意身邊的事物，積累寫作素材。高中生學業緊張，可以充分利用互聯網發掘合適的寫作素材，拓展素材的來源渠道，搜集更多素材，獲取更多寫作經驗。比如在郁達夫的筆下，故都的秋是特別清靜和悲涼的，那么在學習這篇文章的時候，教師要引導學生去感受秋與郁達夫所描寫的秋有什么不同，自己對秋天有怎樣的感受？也可以通過互聯網讓學生了解關于秋的作品，不同的人對秋天的不同感受。最后，讓學生通過寫作將自己的感受表達出來，幫助學生養成觀察生活、留意身邊事物的習慣，從而豐富學生的寫作素材。

三、利用網絡，鼓勵學生勤學多練

學生想要寫好一篇文章，就要做到“熟能生巧”。寫作不僅離不開學生的真情流露，或是對問題的分析思考，更需要技巧。學生只有多寫多練，才能在寫作的時候有感而發，快速寫出完整的文章。

當學生能將文章寫完整的時候，教師要注重引導學生優化語言，注意語言的邏輯性和關聯性，使文章更具可讀性。在寫作教學中，教師可以充分發揮互聯網的優勢，引導學生去搜集資料，鼓勵學生摘錄好詞好句，并加以借鑒，寫出一篇好的作文。

比如，在寫作時，教師除了讓學生有內容可寫外，還應該完善學生的寫作技巧，將各種寫作手法教給學生，讓學生在寫作時將感情融入進去，明確是寫景抒情還是情景交融，還是寓情于景。為了讓學生熟練運用各種寫作手法，熟練駕馭文字，教師應鼓勵學生勤學多練。在互聯網+的背景下，教師可以引導學生利用互聯網去搜索同類型的文章，讓學生欣賞優秀作品，積累好詞好句，并加以運用，使自己的文章達到更高水平。

除此之外，教師還應鼓勵學生在網絡上尋找題目，進行寫作，多練筆，還可以在網絡上參加一些寫作比賽活動，這樣既可以鍛煉學生的寫作能力，也可以更好地檢驗學生的寫作水平，并且寫作比賽還可以刺激學生的求勝心理，使學生更認真地對待寫作，有效提高寫作水平。

綜上所述，在寫作教學中，教師可以通過互“聯網+”和高中語文課堂結合的形式，幫助學生利用網絡分析語句，豐富案例，拓展學生的思維，激發學生的想象力。并且教師可以創新課堂教學模式，改變教學策略，幫助學生突破寫作困境，從而提升學生的寫作能力和水平。