畢生發(fā)展視角下的老年教育與創(chuàng)造性行為

□姚若松 袁欣悅 蔡冰 賀立新

人口老齡化是當(dāng)前全球的發(fā)展趨勢(shì)。預(yù)計(jì)到2035年，老年人口將突破4億，約占總?cè)丝诘?7%。發(fā)展老年教育是應(yīng)對(duì)人口老齡化問題和實(shí)現(xiàn)積極老齡化的重要舉措。

國(guó)際衛(wèi)生組織提出積極老齡化的概念，作為應(yīng)對(duì)人口老齡化的政策理念。以此理念作為發(fā)展老年教育的推力，從畢生發(fā)展的視角鼓勵(lì)老年人參與老年大學(xué)的教育和接受創(chuàng)新型教育。在老年教育中，根據(jù)老年人繼續(xù)參與社會(huì)活動(dòng)的目的和特點(diǎn)，采用適合老年人發(fā)展的創(chuàng)新型教育，既是提高老年人預(yù)期壽命和生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)人民安居樂業(yè)、經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要舉措，也是人口學(xué)為新形勢(shì)下的教育實(shí)踐提出的新要求與新命題。

一、畢生發(fā)展視角下的老年教育

畢生發(fā)展觀起源于20世紀(jì)60年代后期。其第一要義是發(fā)展的連續(xù)性，個(gè)體整個(gè)生命的發(fā)展過程都會(huì)受到各種生活事件和先前經(jīng)驗(yàn)的影響，并產(chǎn)生心理上的發(fā)展和變化，但生命歷程中任何階段的經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體一生的發(fā)展均有重要意義。基于這種認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該為老年人的繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)造教育性環(huán)境與發(fā)展性事件，以促進(jìn)與提升老年人潛在的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

世界衛(wèi)生組織2002 年正式提出的“積極老齡化”框架，正是保持老年人發(fā)展連續(xù)性的體現(xiàn)。積極老齡化強(qiáng)調(diào)以積極的態(tài)度面對(duì)老年個(gè)體和群體，其基本要義為“健康、參與、保障”。其中，“參與”指社會(huì)參與，包含老年人離開職場(chǎng)角色后能夠繼續(xù)保持參加社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)。其中參與老年大學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)是老年人保持社會(huì)參與、豐富精神生活的重要形式。從畢生發(fā)展觀中發(fā)展的連續(xù)性分析，老年人仍然有積極參與各種科學(xué)健康的文化活動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)，提高自身文化素養(yǎng)、增長(zhǎng)見識(shí)、開闊眼界的需求。參與老年大學(xué)的學(xué)習(xí)可以避免心理空虛和無聊，激發(fā)其上進(jìn)心和好奇心。老年人對(duì)感興趣的事情進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，在學(xué)習(xí)的同時(shí)延緩心理和身體衰老，真正實(shí)現(xiàn)了“老有所為、老有所學(xué)、老有所樂”。

畢生發(fā)展觀的第二要義是發(fā)展內(nèi)涵的多樣性。個(gè)體的發(fā)展受多種因素相互作用的影響，發(fā)展的路徑千差萬別，包括生物的、歷史的、社會(huì)的和文化的影響。因此，每個(gè)人發(fā)展的過程和結(jié)果都不盡相同。從接受教育的角度看，青少年參與教育的主要目的是獲取知識(shí)和技能，而老年人參與老年教育更多是希望在退休后保持社會(huì)參與度。從另一角度看，老年人為社會(huì)繼續(xù)做貢獻(xiàn)，無論是家務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)公益、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、文化發(fā)展都需要不斷學(xué)習(xí)，老年教育能促進(jìn)老年人廣泛的社會(huì)參與，幫助老年人實(shí)現(xiàn)老有所為的目標(biāo)。

個(gè)體生命全程都在發(fā)展，將畢生發(fā)展觀應(yīng)用于老年教育中，可以概括為“活到老，學(xué)到老”。一方面，進(jìn)入老年期后個(gè)體仍在不斷發(fā)展，老年人可以尋求積極的生活方式，將老年生活建設(shè)得豐富多彩，實(shí)現(xiàn)積極養(yǎng)老；另一方面，老年大學(xué)給予老年人更多途徑去拓展交際圈和更新知識(shí)，只要他們?cè)敢馀Γ涂梢酝黄啤袄隙鵁o用”觀念的束縛，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、老年教育與創(chuàng)造性行為

與國(guó)外相比，我國(guó)的老年教育起步雖晚而成績(jī)斐然，短短幾十年間實(shí)現(xiàn)了從無到有、從點(diǎn)到面、從弱到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，種種合力共同推動(dòng)了老年教育的發(fā)展。在積極老齡化和老年教育的共同推進(jìn)下，衍生出休閑型教育、適應(yīng)型教育和創(chuàng)造型教育三種主流觀點(diǎn)。創(chuàng)造型教育是有別于休閑型教育和適應(yīng)型教育的老年教育模式。休閑型教育以滿足老年人休閑、養(yǎng)生、圓夢(mèng)、追未盡事的學(xué)習(xí)需求為主導(dǎo)思想；適應(yīng)型教育以滿足老年人個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展的學(xué)習(xí)需求為主導(dǎo)思想，使老年人在適應(yīng)日新月異的社會(huì)中提高自己并奉獻(xiàn)社會(huì)；而創(chuàng)造型教育以滿足老年人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮自身潛能、創(chuàng)造新的社會(huì)價(jià)值為主導(dǎo)思想，使老年人成為創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的可開發(fā)和可利用的人力資本。

在創(chuàng)造型教育的熏陶下，來自各行各業(yè)的老年人能夠根據(jù)自身愛好、需求、潛能進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)，發(fā)揮自身物質(zhì)、精神和社會(huì)方面的經(jīng)驗(yàn)和智慧，保持健康愉悅的身心狀態(tài)，繼續(xù)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造性表現(xiàn)的老年人能夠使個(gè)體表現(xiàn)出更高的自我評(píng)價(jià)，降低孤獨(dú)感。經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的老年人，會(huì)比一般老年人體驗(yàn)到更高的熱情和幸福。他們自尊自信，善于運(yùn)用多種策略解決問題，在生活中更具有好奇心和更多的積極情緒，更有可能成為別人眼中“成功老化”的典范。

三、畢生發(fā)展觀指導(dǎo)下開展創(chuàng)造型教育的探索

（一）激發(fā)與釋放老年人的參與意愿

當(dāng)前，為了豐富老年人的精神文化生活，促進(jìn)老年群體的后職業(yè)發(fā)展，國(guó)家積極發(fā)揮老年大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、社區(qū)教育中心的作用，嘗試對(duì)老年人進(jìn)行再教育和技能培訓(xùn)，使老年人更好實(shí)現(xiàn)“老有所學(xué)、老有所樂、老有所為”。

進(jìn)行老年教育要側(cè)重于安排一些能夠使老年學(xué)員感興趣的活動(dòng)，搭建求知、求樂、交友的平臺(tái)，助其擺脫失落感。通過課堂上富有趣味性的教與學(xué)、學(xué)員間友好的相互交流、校內(nèi)社團(tuán)組織豐富多彩的活動(dòng)、社會(huì)上適宜老年人身心特點(diǎn)的公益活動(dòng)，使老年學(xué)員彰顯個(gè)人才華，在學(xué)習(xí)生活中找到快樂，享受生活，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。此外，老年大學(xué)的課程設(shè)置要具廣泛性、趣味性、層次性、實(shí)用性、時(shí)代性。讓老年學(xué)員在“享受教育”的過程中，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，開闊視野，感受到黨和政府的關(guān)懷，分享到改革開放的成果，體會(huì)到集體溫暖，提高生命生活質(zhì)量，從而增強(qiáng)幸福感。

（二）在各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)中滲透心理健康教育

在積極老齡化的三大支柱中，健康是參與和保障的前提。健康的老年人才有余力、有動(dòng)力去參與社會(huì)活動(dòng)。特別是心理健康的老年人，他們樂觀、積極，更能發(fā)揮自身潛能，創(chuàng)造新的自我價(jià)值。心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)新型教育的目標(biāo)同為促進(jìn)老年學(xué)員更好地發(fā)展。老年人保持心理健康，可以為終身學(xué)習(xí)、畢生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

心理健康教育學(xué)科滲透的目的是消除教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和管理中一切不利于學(xué)員心理健康的因素。使老年學(xué)員能夠在和諧、愉快的情境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而使老年人表現(xiàn)出更多創(chuàng)造性行為。如，提升問題的解決能力、邏輯思考能力以及表現(xiàn)出其他積極的個(gè)性化行為。在老年大學(xué)進(jìn)行心理健康教育學(xué)科滲透，教師應(yīng)根據(jù)老年學(xué)員的心理及學(xué)科特點(diǎn)，自覺遵循心理健康教育的規(guī)律，在教學(xué)中有機(jī)、靈活、適度地將適合學(xué)員特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在老年大學(xué)音樂課堂中，教師可為學(xué)員搭建交流平臺(tái)，讓學(xué)員分享對(duì)歌曲的欣賞感受；或者讓學(xué)員試唱和表演等。這樣既能鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)員參與其中，又有助于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師需通過鼓勵(lì)以肯定學(xué)員的進(jìn)步，這樣不僅能讓學(xué)員把握歌曲基調(diào)或者發(fā)現(xiàn)問題，還能提升學(xué)員的自信心，真正做到一舉兩得。

此外，角色扮演可讓老年學(xué)員體驗(yàn)各種情感，有助于提高其社會(huì)認(rèn)知能力，更好地理解他人的感受，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。文學(xué)欣賞常以角色扮演為主要教學(xué)方法，即教師指導(dǎo)學(xué)員扮演文本中的正面人物，引導(dǎo)其融入文本人物的時(shí)代、情境，促進(jìn)其換位思考，達(dá)到理解人物心理和思想感情的目的。

（三）拓寬教育途徑，切合市場(chǎng)潮流

隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)不斷發(fā)展，如何將新興技術(shù)與老年教育相結(jié)合是當(dāng)前老年大學(xué)需要考慮的問題。發(fā)展老年教育事業(yè)，應(yīng)關(guān)注老年群體的實(shí)際需求、老年大學(xué)的資源分配和社會(huì)現(xiàn)狀等方面。2019年7月，中國(guó)老年大學(xué)協(xié)會(huì)印發(fā)《老年大學(xué)5G智慧校園建設(shè)實(shí)施方案（2019-2022）》的通知，要求各老年大學(xué)建設(shè)5G智慧校園，助力老年大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)成為拓寬老年教育途徑的新趨勢(shì)，各老年大學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，切合時(shí)代潮流開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。

2020年新冠疫情來襲，網(wǎng)絡(luò)和直播課程得到迅速發(fā)展，成為特殊時(shí)期老年人繼續(xù)學(xué)習(xí)的主要途徑。將互聯(lián)網(wǎng)中各個(gè)平臺(tái)作為教育的媒介，更加有利于老年教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如，老年大學(xué)可以與高校、正規(guī)教育機(jī)構(gòu)共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。這種方式擺脫了傳統(tǒng)上課教室容量小、偏遠(yuǎn)地區(qū)老年人無法獲取較好資源、行動(dòng)不便的老年人無法參與學(xué)習(xí)等缺點(diǎn)，將優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)和豐富的課程放置到網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)于擴(kuò)大老年教育覆蓋面有積極的推動(dòng)作用。

對(duì)于老年人來說，網(wǎng)絡(luò)課程既可以作為傳統(tǒng)課程的替代形式，又可以作為學(xué)習(xí)感興趣課程的拓展渠道。老年人學(xué)習(xí)新的、感興趣的、實(shí)用的知識(shí)，能夠使身心健康愉悅，會(huì)提升自我評(píng)價(jià)，變得更加積極樂觀、幽默開朗，這些積極的表現(xiàn)是散發(fā)個(gè)體人格魅力和融入團(tuán)體的前提，有助于老年人發(fā)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值，生活得更加幸福、更有意義、更有尊嚴(yán)。■