區域教研中提升英語教學水平的策略研究
——以邯鄲市叢臺區為例

○王燕芳

在新課程改革背景下，小學英語教學要較好達成教學目標，不僅需要教研員指導教師明確新課改理念，創造性地使用教材，細化課堂目標，還需要創新區域教研策略，提高教科研水平，從而優化小學英語教學。

一、云端教研開創新局面

在“互聯網+”時代背景下，線下教研與網絡教研相結合是我們的教研新嘗試。網絡教研打破時空的限制，為區域教師搭建起新的教研平臺。邯鄲市叢臺區開辟的網絡空中教研，目前已經初具規模，讓廣大教師都能更廣泛地參與教學研究，分享教研成果。我們組建了區域網絡教研平臺，借助微信群、QQ群、釘釘群、微信公眾號等多種媒介，在網上開辟了小學英語網絡論壇、網絡備課平臺和教學課件資源包、優秀課例推送、專家直播課堂、在線培訓大講堂、我的直播等。由教研員與教師共同定教研主題、定教研時間，實現了教研的及時性，有針對性地解決了教師在教學中的一系列實際問題。

二、區域教研和諧共進

1.校際會課，交流研討。

建設區域教研從提升教師的課堂教學水平入手。找準切入點，在集體備課和集體攻關上下功夫。

開展主題式教研通過“自主備課—集體議課—課例展示—交流反思—總結提升”的流程開展研討，集體探究與個人鉆研相結合，整體提升教師專業水平和教學能力。如叢臺片區開展的“基于核心素養下的英語單元整體備課研討活動”，曙光片區英語教研組開展的“期末復習共研討，片區齊心同進步”活動，都深入研究了課堂中學生學習的重點、難點問題，參與活動教師充分互動、積極交流，深入研討并形成課后反思，帶入自己的課堂。

2.名師示范，專業引領。

區域教研每次開展活動，都會邀請區域內有豐富教學經驗的教師進行課例展示，并作專題講座。如叢陽片區“信息技術2.0背景下小學英語復習策略”主題研討活動。名師的示范引領，不僅對課題提出專業的見解，更是以他們自身的專業成長鼓勵所有教師勤學好問，努力鉆研，引領教師在教育教學研究的道路上不斷前行。

片區內各學校相互借鑒，形成互相促進、共同提高的教研文化，英語教師利用區域教研學習研究平臺，積極參與各種學習培訓活動，多渠道、多角度、主動地獲取各種學習研究資料，形成自己的教學反思、經典課堂，最終各自對“區域內教研有效合作”產生新思考。

三、教研凸顯有效教學形式

1.創新基于學科核心素養的單元整體教學。

小學英語教學中，教師應當將單元看作一個整體，先全面分析，再具體把握內容、安排時間、劃分課時，達到優化教學的目的。課堂教學中，采取多元化的教學方法有意識地培養學生的核心素養。

（1）認真分析教學內容，明確單元教學目標。教師要制定單元整體教學方案，首先要做的是分析教學內容，明確教學目標。教師要以學科核心素養的培養為基礎，有意識地培養學生的英語思維、口語表達能力與英語理解能力，然后再根據教學目標與學生實際情況制定單元教學方案。在課堂教學中教師要為學生創造良好的語言學習環境，幫助其加深理解和記憶。教師可以根據學生現有的詞匯量與學習能力為其安排課堂教學任務，采用多元化的教學方法激發學生學習興趣，讓學生享受英語學習。

（2）科學設計教學方案，合理安排課時內容。課時內容的安排是設計單元整體教學方案的一個重要步驟，教師要從整體上把握單元內容，科學地將不同板塊劃分到各個課時中。如整體感知課、閱讀指導課、對話課、語法課、寫作課、復習課等。教師要清楚每個板塊的教學功能，合理規劃與重組，使其功能得到充分發揮，根據具體情況選擇適合的教學方法，做到因材施教，有的放矢。

（3）組織課堂實踐活動，鍛煉學生應用能力。英語教學中，教師要注重學生各項能力與綜合素質的提升，最好的方法就是組織課堂實踐活動，為學生創設符合教學內容的語言環境，讓他們在做中學、學中做，實現學生綜合素質的提升。如在邯鄲市新課堂展示活動中，叢臺小學的黃炎老師為大家帶來了Good Food Healthy Body活動課例展示。教師嘗試多種材料進行教具的改良，對課堂活動進行調整。在學生活動環節，創設了幫助Danny的環節，讓學生用食物模型進行介紹，把健康飲食、強壯身體的意識滲透到了課堂的各個環節。

教師在單元整體教學中要根據教學主題多組織一些情景對話、話劇表演等活動，讓學生圍繞主題自編對話、自由交流，自然能收到更好的學習效果。比如，講解dinner time時，教師結合圖片講解了bread、rice、milk等單詞后，可以為學生播放一個動畫短片，然后，安排學生按座位分組，各個小組模仿短片中的形式，用課本上的句式和單詞編演一個節目，時長兩三分鐘即可，先練習對話，表演時再配上相應的動作，如端盤子、盛飯等。交流時間過后，鼓勵各組上臺表演，最后根據學生的對話流利程度、發音是否準確、動作逼真程度等選出最佳表演小組。

（4）滲透語言文化背景，提升學生文化素養。小學英語教學中，要提升學生的文化素養，要先讓學生了解西方文化，在此基礎上持續滲透語言背景知識，為學生營造語言環境和氛圍，使其接受異域文化，逐漸了解英語國家的風俗和傳統。教師要意識到英語教學的目的是讓學生學會如何說英語、運用英語，所以在設計單元整體教學方案時，教師要將文化的滲透貫穿全程，開闊學生眼界，提升其文化素養。

2.開發充盈傳統文化的英語課堂。

小學英語教學中，教師要分析當前教學實際，合理地將中國優秀傳統文化滲透到教學環節中，促使學生學習英語課本知識的同時，了解和繼承我國傳統文化。

（1）文化浸潤課堂。為提高中國傳統文化滲透效果，教師需要注重教學方案的設計，確保能夠設計出帶傳統文化韻味的英語課堂，引導小學生積極參與課本學習，強化學生對英語課本知識的理解。例如在學習English-speaking Countries and More Countries這一單元時，教師可以將中國茶文化知識融入到課堂，并引導學生積極探究相關問題，使本節課知識充滿中國傳統文化元素。當教師將中國傳統文化滲透到英語教學中，學生就能品味到不一樣的中國文化，不一樣的英語學習。

從外國人的視角去觀察和學習中國文化，能使學生更全面地了解和看待中國傳統文化的燦爛之處，在這其中也能培養學生全面思考問題的思維方法。因此，創設具有傳統文化底蘊的英語課堂也是讓學生主動繼承中國傳統文化的好方式。

（2）創新課堂內容。科學合理地將中國傳統文化融入英語課堂，可以選擇符合學生年齡段的活動，讓學生高效學習課本知識的同時，提高中國傳統文化滲透的效果。如教師可以將傳統節日Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival、Lantern Festival融入到課堂中，引導學生對課本知識進行充分的了解，以此增強學生對傳統節日內涵及習俗的了解。除此之外，教師還可以引導學生學習關于傳統節日食物的詞匯，如春節需要吃dumplings、中秋節吃moon cake等，這些都可以讓學生積極主動參與到課本學習中，提高小學英語課堂的教學效果，為小學生的學習提供有力幫助。還應鼓勵教師進行教學創新，一旦教師進行相應的教學創新并取得成效，英語教學將進入一個新的領域。

（3）創新教學手段。高質量的教學產生于創造性教學中，故教師應盡可能地發揮多種教學手段的長處，積極開展靈活多樣的傳統文化教學活動，提高教學質量。

課前，教師可安排學生針對將要學習的傳統文化相關話題到網絡上搜集資料，對內容進行初步的了解，從而提高學生參與度和課堂效率。

課中，先以學生感興趣的傳統節日的傳說、故事等作為引入，此類生動的故事搭配圖畫直觀地講授，更能激起學生的學習興趣。例如，講到中國傳統文化春節的時候，就可以啟發學生發揮創意，根據春節特色布置教室，一起動手制作有代表性的春節物品。還可以讓學生寫下自己的新愿望，幫助學生樹立美好的愿望，引導其展望和規劃未來，以培養學生的創新精神和實踐能力，調動學生積極性并增強其課堂參與度。

課后，鼓勵學生開展豐富的課外實踐活動，如參觀當地的傳統文化建筑或景點，訪問親友、了解當地居民與傳統文化有關的手藝、風俗等，還可以舉辦包含傳統文化的英語演講話劇，以多樣的形式，幫助學生深刻體會不同文化的魅力。

邯鄲市叢臺區各小學以傳統文化內容為依托持續開展了形式多樣的Stories of China Retold in English系列活動。活動中，學生對中國寓言故事、成語故事、諺語故事或神話故事、四大名著片段進行英語展示，不僅提高了學生學習英語的興趣，也讓中國傳統文化能夠在英語課堂上綻放特有神韻。