湖北省高職院校推進荊楚文化的必要性

李曉娟

（武漢東湖學院 湖北武漢 430212）

文化是民族凝聚力和創造力的重要源泉，也是綜合國力的重要體現。中國傳統文化源遠流長，博大精深，是中華民族智慧的結晶。要想更好地構建和諧社會，提升國家軟實力，就必須弘揚優秀傳統文化。荊楚文化作為中國傳統文化的組成部分，具有鮮明的地域特色和文化形態。挖掘其現代價值，對提高湖北高職學生人文素養，以及建設和諧社會，都具有重要意義。

一、高職院校人文素質教育現狀

（一）高職教育制度

從1980年初建立職業大學至今，我國高職教育已經走過了20多年的發展歷程。高等職業教育也從規模化發展，進入了內涵提升的建設階段。也就是說，高職教育要與時俱進，適應知識經濟時代的來臨，推進全面素質教育，提高高等職業教育的職業屬性。

高職院校作為文化傳承的重要載體和文化創新的重要源泉，在引領地方區域文化的發展中，肩負著神圣而崇高的時代使命和歷史責任。湖北位居華中腹地，人文薈萃，是一個教育大省。截至2020年，全國高職（高專）院校1482所，湖北省有74所，其中高職高專院校60所、成人高校14所。高職院校占據了全省高等教育的很大一部分，成為培養應用技能型人才的主要陣地。2017年9月，《中共中央 國務院關于開展質量提升行動的指導意見》正式頒發實施，其中要求“擴大優質職業教育供給”。當下，高職教育正在從技術理性走向人文價值理性。因此，踐行黨中央、國務院對職業教育質量提升的要求，培育有人文情懷、愛國之心、國際眼光的技術技能人才，厚植學生的文化底蘊，湖北省高職院校任重道遠。

由于我國教育制度的客觀局限性和近幾年高校的全面擴招，高職院校學生綜合素質也在明顯下降。專科這個層次的學生已是高等教育的最低層次，學生的整體素質較低，特別是人文素質教育的問題突出。和普通高校的學生相比，他們缺乏必要的學習動機，特別是對文化素質修養的選修課興趣不高。教育部對高職院校的戰略定位是肩負著培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能、應用型專門人才的使命。這就導致有一些學生來到職業院校明確表示就要學得一門技能，對文化素質教育的課程毫無興趣。

（二）高職院校的教育

首先，高職院校的辦學宗旨，是培養具有一定管理經驗的技術型人才，而非輸送高級科研人才。因此，高職院校在教學上更重視實踐操作能力的培養，要求學生動手能力一定要強。這促使高職院校的課程設置更加功利和實用，減少了人文素質課程的安排，從而削弱了人文素質教育的地位和重要作用。畢業生都以就業為導向，越來越向“工具化”方向發展，缺乏最基本的人文素養，最終導致持久發展的內驅力不足，不能適應崗位和社會的需要。

其次，文化素質作為一種精神產物，不會直接地帶來經濟效益。在市場經濟快速發展的背景下，受太多功利主義、實用主義的影響，高職院校的培養目標只顧眼前利益而不顧自身長遠的發展，忽略了文化精神對學生潛移默化的影響。高職院校認為只要學生“技術過硬”就算達標，從而導致相當一部分高職院校的學生存在人文素質欠缺、知識結構單一、缺乏民族精神、道德滑坡、浮躁淺薄、創新能力不強等問題，其人文素養亟待提升。

（三）高職學生的自身基礎

由于進入高職的學生文化課水平偏低，他們對學習文化知識的課程興趣不高。加之高職院校對此類課程的重視度不高，學生在課上的表現更是敷衍了事，要么睡覺，要么玩手機，這已成為高職理論課堂的普遍現象。還有一些學生自身的學習態度不端正，他們來到學校就是為了混一個專業文憑，或者是為了擺脫父母的約束，可以隨意玩游戲甚至逃課等。還有一個普遍現象就是很多學生只滿足于短期利益，上學的目的只是想作為今后謀生的手段，因而他們更愿意去考一些職業技術等級證書。隨著學習內容的逐漸深入，高職大學生的抽象思維能開始發揮作用，他們愿意積極主動地去發現問題、思考問題，獨立解決問題。但是，高職大學生的理性思維能力仍然不成熟，思考問題有時不夠全面，視野不夠開闊，思維也不夠敏捷。因此，高職大學生要樹立可持續發展的人生觀，認識到學好文化素質的理論知識能為以后的工作學習帶來幫助。

二、荊楚文化的當代價值

荊楚文化，從斷代的靜態角度看，它主要是指以當今湖北地區為主體的古代荊楚歷史文化；從發展的動態角度看，它不僅包括古代的歷史文化，還包括從古到今湖北地區所形成的具有地方特色的文化。因此，“荊楚文化”也可以理解為具有湖北地方特色的文化。將荊楚文化精神引入高職素質教育中，可以讓學生在學習的過程中培養民族氣節和愛國情操。這對提高湖北高職教育的質量以及建設和諧社會都十分有利，因此做好相關性的討論現實意義顯著。

荊楚文化是華夏民族文化的重要組成部分，繼承了許多商周文化特點，它源遠流長，博大精深。“荊楚文化包含兩個層面的內涵：一個方面是以楚辭為代表的古代楚文化；另一個方面是以湖北地方文化為基礎形成的地域文化內涵。湖北地方文化（即荊楚文化）既包含了楚文化的內涵，又將楚文化延伸至少數民族文化和民俗文化的內涵之中，建立起以楚文化為基礎，以湖北地域特色文化為分支的多元的文化體系”[1]劉俊梅、李勇在《論荊楚文化及其當代價值》一文中將荊楚文化的內涵歸納為八個方面：一是神農炎帝文化；二是楚國歷史文化；三是秦漢三國文化；四是清江巴土文化；五是名山古寺文化；六是長江三俠文化；七是江城武漢文化；八是現代革命文化。[2]

湖北特殊的地理位置和悠久的歷史造就了湖北獨特的人文情懷和文化特色。荊楚文化精神，概括起來主要有：追新逐奇的開拓創新精神，兼收并蓄的開放融匯精神，崇武衛疆的強軍愛國精神，重諾貴和的誠信和諧精神。[3]在21世紀新的時代背景和歷史條件下，集中研究荊楚文化的現代價值，不僅對湖北的文化發展具有重要意義，而且對教育事業的發展和建設和諧社會也具有十分重要的意義。荊楚文化的現代價值主要體現在與時俱進的文化精神、敢為人先的創新精神、豐富多彩的文化資源和堅定不移的愛國精神。愛國之忱，恤民之心，是古代任何一個國家都有的，而楚人尤為突出。楚人愛國、恤民，有許多令人贊嘆以至感泣的事跡。其中，愛國詩人屈原最終因報國無門而投水汨羅的悲情一生，凝成了華夏兒女心目中千古不衰的屈原情結。實現“中國夢”，實現中華民族的偉大復興，需要傳承屈原的愛國精神。

楚國令伊孫叔敖是我國歷史上一代賢相。他德行高遠，為官清廉，勤儉愛民，輔佐楚莊王登上了春秋五霸的寶座，最終使楚國成為了先秦時期南方的強國——春秋五霸之一。司馬遷稱他“三為楚相，施教導民，上下和合，世俗盛美，政緩禁止，吏無奸邪，盜賊不起”。他要求為官者以憐恤民眾為首要要務，把“恤民”作為安國的手段，注重依法治國，制定法令法規，用儒法并用的思想來治理社會。這也是我們今天必須學習借鑒的，反腐倡廉建設，必須堅持依法治國和以德治國相結合。荊楚文化的這些精神特質，既是時代的產物，又是荊楚文化和精神的展現，是進行大學生思想道德建設的重要內容。因而我們必須弘揚荊楚文化的精華，制定湖北高職教育的發展戰略，理清發展思路，大力發展內含荊楚文化精神的湖北現代高職教育文化。

三、荊楚文化精神在湖北省高職教育中的必要性

21世紀以來，高職教育經歷了規模化的發展歷程，以培育生產、服務、管理第一線技術技能型人才為目標，對國民經濟發展產生了重要影響。但透過繁榮表象的背后，當前高職教育也面臨諸多困難。例如，高職院校普遍側重于對學生技術技能訓練和實踐能力培養，而忽視了人文素質教育在整個教育過程中的重要意義。在“一帶一路”倡議下，中國企業尤其是制造行業對從業人員的知識、能力、素質都提出了更新更高的要求。文化素質的提高對再就業也有很大幫助。時代科技迅速發展，高職學生畢業后不一定從事的工作就能和所學的專業對口。文化素質高的學生再學習的能力強，容易接受新知識，適應新工作。這就要求高職院校重視人文素質教育，提高學生人文修養、審美情趣和道德情操，促進人的全面和諧發展。將荊楚文化融入湖北高職院校的人文素質教育，可以拓寬學生的文化視野，推進高校教育、教學改革，培養適應社會發展的技能型人才。[4]

首先，荊楚文化蘊含著寶貴而豐富的文化和歷史價值，充分挖掘和利用荊楚文化精神有助于大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。楚國實際是一個多災多難的民族。自夏商以來，楚國從一個不足五十里的蕞爾小邦，經過幾代人“篳路藍縷、以啟山林”的艱苦奮斗，終成為春秋五霸之一。生活的困苦與艱辛并沒有擊倒志存高遠的楚人。相反，在長期惡劣環境的磨礪下，楚人培養出了艱苦奮斗、自強不息、銳意進取的民族精神。當前社會變革速度飛快，“篳路藍縷”的那個“時代”已經過去，但這種艱苦奮斗的創業精神需要傳承下來。高職學生面臨各種競爭和就業壓力，湖北省高職院校可教育學生發揚荊楚文化“篳路藍縷，以啟山林”的艱苦創業、自強不息的進取精神，培養學生積極進取、勇于創新，從而適應社會的變化，在競爭激烈的就業市場中展現自身的特長和生存能力。[5]

其次，荊楚文化是民族文化在一定地區內的集中體現。湖北省高職院校的學生多來自于本省境內，因而教師可以利用地域文化中鮮活的例子來展開教育，有利于培養學生對自身文化的認同感和自豪感，從而上升至對整個國家和民族的熱愛，增強民族情感。例如，荊楚文化中的愛國主義精神，以屈原、王昭君、聞一多為代表的仁人志士，激勵著年輕的學子為民族團結和國家領土完整而努力奮斗。

最后，當前高職的文化素質類課程教學依然采用“教材+教師+幻燈片”模式。這種方法抽象、枯燥，雖可以從共性的角度達到一定教育目的，但對大多數高職學生來說，這種教學模式顯得過于枯燥、缺乏趣味性。湖北高職院校可以充分挖掘地緣優勢，將荊楚文化引入課堂，通過世代相傳的歷史故事和文學作品，將動人的情節再現出來，使課程具有形象性、生動性等特點。湖北省博物館和荊州博物館陳列著大量楚國青銅器、鐵器、漆器，是引導學生認識荊楚文化，培養民族自豪感、民族自尊心和自信心的理想場所，可以實現學校與地方在文化層面的對接。

四、將荊楚文化融入課堂思政教育中，建立文化自信

2018年8月，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調：“中華優秀傳統文化是中華民族的文化根脈，其蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，不僅是我們中國人思想和精神的內核，對解決人類問題也有重要價值。要把優秀傳統文化的精神標識提煉出來、展示出來，把優秀傳統文化中具有當代價值、世界意義的文化精髓提煉出來、展示出來。”古往今來，世界各民族都無一例外地受到其所在歷史發展階段上產生的精神文化的影響。社會主義文化建設建立在文化自信基礎上，才能增強文化自覺和文化自信，因而堅定道路自信、理論自信、制度自信，才能取得文化建設的新成就。文化自信可以使學生樹立正確的價值導向，因而教師要對文化制度、價值導向有更清晰的認知，自覺參與課程思政建設，并在課程思政教育中使學生受益。

在高職院校的課程思政教育中，教師應引導學生以客觀、理性與包容的態度面對不同的文化，在借鑒學習的過程中既不狂妄自大，又不妄自菲薄，而應取其精華、去其糟粕。在文化自信心的引導下，要認識到文化的多種表現形式，避免受到錯誤愚昧文化的錯誤引導，以文化自信心教育帶來課程思政教育的深化。對于高職院校文化建設來說，核心價值觀的正確引導是關鍵，因而要讓文化建設更深入，讓思政教育更接地氣。在課程思政項目建設中，高職院校通過對校荊楚文化資源的挖掘、凸顯地域文化特色，以古人先進思想指導學生健康成長，學會古為今用，在傳承中創新，從而激發學生的愛國情懷，提升學生的民族自信心與民族自豪感。[6]

實現地域傳統文化教育與思政教育的結合，可以讓課程思政建設內容更生動，文化展現更靈活。學生在學習專業知識的同時，能夠獲得正確價值觀的引導，堅定文化自信。

五、結束語

文化是一方土地的血脈和靈魂，荊楚文化就是湖北人民的家園和寄托。作為教育大省，在中央實施中部崛起戰略的今天，如何留住人才是當今湖北必須首先解決的問題。湖北省高職院校應主動擔當地方區域文化傳承創新使命，將荊楚文化融入人文素質教育，培養學生家鄉觀念、本土意識，為建設湖北培養人才做出貢獻。