融媒體時代下高校思政教育存在的障礙與應對路徑

陳麗麗

（廣西警察學院 廣西南寧 530028）

隨著我國信息化建設的加速推進，信息技術、網絡技術等的應用越來越廣泛，特別是伴隨著“互聯網+”的快速發展，融媒體時代隨之而來，對高校思政教育具有十分重要的影響。在融媒體時代，3R技術、云計算技術、大數據技術、移動智能終端設備以及信息化、網絡化、智能化呈現出快速發展的態勢，融媒體已經在各個領域和各個行業得到了應用。在開展高校思政教育的過程中，應當深刻認識到融媒體的影響，同時也需要堅持問題導向，[1]著眼于解決融媒體時代下高校思政教育的各方面障礙，運用科學的方法和策略，努力推動高校思政教育取得更大突破。對此，高校在開展思政教育的過程中，一定要將融媒體與之進行有效結合，特別是著眼于構建“大思政”格局和打造“三全育人”機制，既要深刻認識到融媒體在高校思政教育中運用價值，同時也要著眼于破解運用融媒體存在的問題和不足，采取更加科學的方法和措施，運用多元化載體和平臺，努力使融媒體更好地服務于高校思政教育，推動高校思政教育實現更大突破。[2]

一、融媒體對高校思政教育的影響

簡單地說，融媒體就是傳統媒體與新媒體的融合，既具有很強的融合性和互動性，同時還在“跨界”等諸多方面具有十分強大的功能。更為重要的是，融媒體具有很強的開放性和互動性，而且融媒體平臺和載體也具有多樣性、趣味性、持續性等諸多特點。融媒體的快速發展，對高校思政教育的影響較大，只有深刻認識到融媒體的影響，才能為更有效地開展思政教育創造條件。深入分析融媒體對高校思政教育的影響，突出表現為：融媒體影響高校思政教育理念，至關重要的就是在開展思政教育的過程中，應當更具有拓展性，特別是要充分利用媒介融合的優勢，積極探索更加科學、更加系統的高校思政教育載體和平臺，[3]傾力構建線上與線下相結合的思政教育體系，使思政教育領域得到拓展，既能夠在宣傳、引導方面實現更大的突破，而且對于培養學生興趣以及促進思政教育有效性具有重要的支撐作用。如有的高校在開展思政教育的過程中，構建了多元化平臺，更加重視科學化和規范化建設，不斷加強平臺的功能性拓展，使學生對思政教育的興趣越來越濃厚，進而實現了更大的突破。媒體還影響高校思政教育方式，需要從傳統的“說教式”和“灌輸式”轉變過來，更加重視以學生為中心，有效落實“核心素質觀”，充分發揮學生的主觀能動性，進而才能促進思政教育的深入開展。如有的高校為了能夠在思政教育方面實現更大突破，大力培養學生綜合素質，通過“校園網”構建了相對比較完善的思政教育機制，使學生在“校園網”能夠學習、交流與互動。[4]融媒體對高校思政教育模式也具有十分重要的影響，這其中比較突出的就是融媒體的開放性較強，而且傳播能力也比較大，學生對融媒體的認可度以及參與度較高，學生獲取的信息、新聞、文化等具有多樣化的特點，因而也會對學生造成一定的不良影響，如何適應形勢發展需要，使思政教育“既有意義又有意思”是對思政教育提出了挑戰。

二、融媒體時代高校思政教育存在的障礙

（一）教育內容缺乏針對性

深入分析融媒體時代下高校思政教育的障礙，首先就是思政教育內容缺乏針對性，這其中至關重要的就是個別教師對融媒體的認識不夠到位，特別是還沒有深刻認識到融媒體對學生的不良影響，直接導致思政教育的內容不夠完善。突出表現為：盡管能夠利用融媒體平臺開展思政教育，但卻沒有從促進學生綜合素質提升的角度進行優化和完善，如沒有將網絡道德教育納入到思政教育中，在培養學生樹立良好上網行為以及傳統“正能量”方面還缺乏針對性和實效性。個別學生把網絡空間當成“法外之地”，[5]在言論自由方面沒有把握好“度”，甚至出現了很多過激言論，法律意識、文化意識、政治意識十分薄弱，甚至個別學生在“抖音”等平臺傳播一些“非主流”視頻。究其原因，最根本的就是網絡道德教育不到位，直接導致很多學生網絡道德水平不高，將網絡作為“法外之地”，隨意傳播一些不符合法律法規以及道德標準的文章，而他們并沒有認識到這屬于違背道德甚至是違法的，甚至有學生因此受到了法律的制裁。

（二）載體建設缺乏多元化

從融媒體時代下高校思政教育的阻礙因素來看，載體建設缺乏多元化也是其比較突出的問題，特別是一些高校還沒有深刻認識到融媒體具有很強的“跨界”與“融合”功能，因而在開展思政教育的過程中不注重打造多元化載體。有的高校不注重將“校園網”“微信公眾號”以及QQ平臺、微信平臺等納入到思政教育體系當中，各平臺之間缺乏有效的對接，相互之間的功能無法實現共享。如有的高校盡管建立了“思政教育微信公眾號”，而且也能夠發揮一定的作用，但在組織實施的過程中不注重運營管理，而且“思政教育思政教育”的功能相對較少，交流、互動功能沒有得到有效發揮，同時在思政教育內容編輯、傳播等方面也缺乏有效的把關，甚至一些內容缺乏教育性，質量不高的問題也相對比較突出。思想政治教育載體建設缺乏多元化，也表現為在開展思想政治教育的過程中不注重發揮學生的主觀能動性，特別是在培養學生自主學習方面相對比較薄弱，學生的主觀能動性不強，利用網絡平臺等進行自主學習還沒有形成有效的機制，規范化、系統化、效能化水平不高。

（三）教育方法缺乏融合性

將融媒體應用于高校思政教育當中，至關重要的就是要進一步改革和創新思政教育方法，更加重視融合性建設，但個別高校在這方面還存在一定的薄弱環節，思政教育方法缺乏融合性的問題相對比較突出。有的高校不注重發揮融媒體的傳播功能，在開展思政教育的過程中還沒有構建喜聞樂見的方法體系，如在宣傳、教育、推廣“思政教育短視頻”方面相對較少，思政教育的趣味性不強。有的教師在開展思政教育的過程中則不注重將“生活教育思政”融入其中，通過生活中的點點滴滴開展思政教育的意識和能力比較薄弱，而且在“孝文化”“和文化”“融文化”等中華優秀傳統文化傳播方面也不夠到位。深入分析思想政治教育方法缺乏融合性的原因，最主要的就是教師在應用融媒體方面還缺乏深入的研究和系統的設計，特別是不注重將各種思想政治教育方法與融媒體進行結合，在組織實施的過程中缺乏特色化，學生的學習意識不強，而且在深入理解方面也不夠到位，“知行合一”薄弱，同樣會制約融媒體時代思想政治教育的深入開展。

（四）教育主體缺乏互動性

做好融媒體時代下的高校思政教育，一定要發揮融媒體的功能與作用，大力推動互動教育，但個別教師在這方面還沒有引起重視，運用融媒體進行有效互動還不夠到位。有的教師在開展思政教育的過程中不注重運用信息技術、網絡技術組織實施。如在運用多媒體PPT方面相對簡單，只是對思政教育內容的重復，并沒有進行趣味化、直觀性以及演示化設計，對學生的吸引力不強。此外，“慕課”“微課”以及在線開放課程、遠程教育等還沒有納入到高校思政教育體系當中。思政教育主體缺乏互動性，也表現為不注重運用融媒體強化學生的主觀能動性，如在引導學生建立各類“創客空間”“學習小組”“志愿都服務組織”等方面相對較少，必然會制約思政教育“實踐育人”功能的有效發揮。深入分析思想政治教育主體缺乏互動性的原因，最根本的就是教師不注重落實“以學生為中心”的教育思路，在強化學生主體作用方面還缺少有效的方法和措施，如引導學生對國家政策、時事政治進行學習、研究、分析還相對較少，學生的政治思維沒有得到有效的培養和鍛煉。

三、融媒體時代高校思政教育障礙的應對路徑

（一）強化思政教育內容針對性

高校在開展思政教育的過程中，要想使融媒體的應用取得更好的成效，大力推動高校思政教育模式改革和創新，至關重要的就是要進一步強化思政教育內容的針對性。除了要按照要求開展思政教育之外，還要大力推動“課程思政”與“思政課程”的協調發展，努力在構建“大思政”格局方面更具有科學性和系統性，同時還要強化方方面面的作用，大力推動“課程思政”體系建設，努力形成強大合力。強化思政教育內容針對性，應當著眼于解決融媒體對思政教育的不利影響，以培養學生網絡道德道德，進一步強化學生政治意識、文化意識、法律意識，使他們深刻認識到網絡不是法外之地，在應用融媒體的過程中需要在法律框架內進行，而且在傳播的過程中應當更加重視規范化，如在拍攝和傳播“抖音”的過程中，教師應當進行必要的引導和指導，確保內容符合法律規定和道德規范。強化思想政治教育內容針對性，也需要教師進行深入的研究，特別是要挖掘各類媒體蘊含的思想政治教育資源，并進行整理和提煉，以此提升思想政治教育的針對性和有效性。

（二）促進思政教育載體多元化

融媒體具有很強的開發性，要想使其在高校思政教育中發揮積極作用，應當打造更多的思政教育載體。在具體過程中，應當進一步強化思政教育的拓展性和綜合性，特別是要根據思政教育的需要，將各類思政教育載體進行有效對接，使“校園網”“微信公眾號”以及QQ、微信都能夠在思政教育中發揮積極作用。如將“微博”作為開展思政教育的有效平臺，突出“微博”的互動性，對于學生的留言，教師應當及時給予回復，對于發現的傾向性問題，教師應當做好教育和引導工作。在利用“校園網”開展思政教育的過程中，可以將其與傳統文化教育進行有效結合，同時也要將“黨史教育”納入到“校園網”傳統文化教育體系當中，如對《黨故事100講》進行轉發和傳播，并將其作為學生自主學習的考評內容，能夠使“黨史教育”更具有針對性。促進思政教育載體多元化，也需要在有效運用“思政教育微信公眾號”方面加大力度，做好運營與管理工作，并且要進一步強化有效交流與互動。

（三）突出思政教育方法融合性

科學的方法，可以使高校思政教育達到事半功倍的效果。為了能夠進一步優化和完善融媒體時代下高校思政教育體系，還要在突出思政教育方法融合性方面加大力度。要充分發揮融媒體的傳播功能，大力推動思政教育內容的拓展，采取制作宣傳、教育、推廣“短視頻”的方式，通過寓教于樂的形式開展思政教育，能夠使其更具有趣味性和實效性。在具體的實施過程中，應當依托新媒體不斷優化和完善思政教育方法體系，特別是要將各種思政教育方法進行融合，如將“生活教育思想”與新媒體進行融合，采取寓教于樂的方式開展思政教育教育，多播放一些與思政教育相關的記錄片；再比如引導學生通過互聯網開展傳統文化、“黨史教育”以及其他方方面面的調查研究活動等等，能夠有效發揮學生的主觀能動性。此外，還要將“生活化教育思想”作為一條主線融入到思想政治教育當中，如引導學生通過網絡進行調查研究，對一些有針對性的時事政治進行分析。

（四）推動思政教育主體互動性

融媒體具有很強的互動性，而且還能夠在“跨界”方面實現更大的突破。因而，高校在開展思政教育的過程中，應當利用融媒體大力推動思政教育主體互動性，努力使學生在學習、交流、互動、探究等方面取得有效的鍛煉。大力推廣“互聯網+思政教育”模式，將在線開放課程、“慕課”“微課”、多媒體PPT等應用于思政教育當中，如對先進典型進行宣傳，可以使學生受到感染。要積極引導學生利用新媒體組建“學習小組”“創客空間”“志愿者服務隊”等，進一步強化學生的團結合作、互幫共助意識和能力，最大限度培養學生綜合素質。要運用新媒體促進學生之間的交流與互動，同時也要在學生傳播“正能量”方面加大力度，如引導學生通過“抖音”傳播“校園文化”和中華優秀傳統文化，能夠使學生在實踐中強化認識和理解，提升思想政治素質。

綜上所述，由于融媒體具有很強的開放性、融合性和互動性，對高校思政教育具有十分重要的影響。因而，在開展思政教育的過程中，既要對融媒體的重要作用有清醒的理解，同時也需要深刻認識到融媒體對思政教育的不利影響特別是阻礙因素，采取更加科學的方法和措施，推動思政教育步入創新發展軌道。在具體的實施過程中，應當著眼于解決融媒體時代下高校思政教育的障礙因素，重點在強化思政教育內容針對性、促進思政教育載體多元化、突出思政教育方法融合性、動思政教育主體互動性等諸多方面加大力度，努力使高校思政教育取得更好成效。