新就業形態下實現畢業生高質量就業的路徑探究——以常州工業職業技術學院為例

何從娜

（常州工業職業技術學院 江蘇常州 213100）

關鍵字：新就業形態；畢業生；高質量就業

黨的十九大報告提出，就業是最大的民生。在經濟發展的同時，如何改善民生和提高就業質量是推動高質量發展的內在要求。要做好以高校畢業生為重點的青年就業工作，高等院校應將畢業生的高質量就業作為教學和學生工作最重要的一環，支持幫助學生們邁好走向社會的第一步。

近年來，高校畢業生的就業出現擴大化、數字經濟化、共享化、非正規化等特點[1]。2020年兩會提出，2020屆高校畢業生達874萬人，再創歷史新高。處在高校畢業生就業市場末端的高職院校學生面臨著巨大的困難與挑戰。高校要提供不斷線的就業服務，全方位發力，將新就業形態推進到新階段。在這一任務下，高職院校探索畢業生高質量就業的路徑刻不容緩。

一、常州工業職業技術學院畢業生就業現狀

本文根據麥可思畢業生培養質量評價數據報告、江蘇省畢業生就業質量數據年報，主要從以下幾個方面對常州工業職業技術學院（以下簡稱“本院”）近三年來畢業生的就業質量進行數據分析，科學地監測和評估本院人才培養質量、持續構建教學基本狀態數據庫、完善質量監控與評估體系，為本院加強在校生教學培養改進、優化畢業生培養方案、提升畢業生的就業競爭力和培養質量提供現實依據[2]。

（一）畢業生就業質量

1.總體就業率

就業率反映了畢業生工作的落實情況。本院2019屆畢業生總數2795人，調查覆蓋學院8個院系，共39個專業。本院2019屆專科生的就業率為97.21%，較2018屆就業率93.5%，2017屆就業率94.3%有所上升，三年就業率均高于全國高職院校平均數，學生就業前景較好。

2.就業薪酬

本院2019屆專科生的平均月收入為4667元，比其求職時期待的月收入（4825元）低158元，薪資高于全國高職院校畢業生10%。較2018屆、2017屆平均月收入4441、4016元逐年上升。根據調查，本院數控設備應用與維護專業月收入最高（5367元），月收入較低的專業是統計與會計核算（3504元），我院2019屆專科生從事的職位中，月收入相對較高的是工程技術人員（4904元），收入較高的單位為港澳臺及外資企業（4741元）。

3.工作與專業相關度

工作與專業相關度是指畢業生就業工作與所學專業相近的人數占畢業生總數的比例，是衡量一所高校教學質量的重要指標。根據數據顯示，本院2019屆、2018屆、2017屆畢業生的就業相關度分別為52%、48%、44%。其中，相關度最高的專業是機械設計與制造（77%），相關度最低的專業是城市軌道交通運營管理（22%）。本院畢業生選擇與專業無關的主要原因包括職位能力欠缺、對口工作不符合自己的職業期待、先就業再擇業、發展自己的興趣愛好等等。

4.就業現狀滿意度

就業現狀滿意度體現了學校對于就業工作的重視程度，一定程度上能夠反映出學校的教學質量。本院2019屆、2018屆、2017屆就業滿意度分別為85%、72%、73%，專科生對工作不滿意的最主要原因是收入低（62.28%），其次是個人發展空間小（57.89%）。滿意度最高的是機械設計與制造專業（95.45%），滿意度最低的是機械制造與自動化（66.67%）。對就業現狀不滿意的學生大部分認為職業發展前景差、公司發展空間有限、薪資較低。

5.就業穩定性

就業穩定性是反映高校畢業生適應社會工作能力的重要指標。本院2019屆、2018屆、2017屆畢業生離職率分別為34%，52%、56%，離職率逐年下降。通過數據分析，本院離職率最高的專業是國際貿易實務（70.83%），離職率最低的專業是旅游管理（26.83%）。我院畢業生離職的主要原因包括尋求更好的發展空間和追求更高的薪資福利等。[3-4]

（二）教學培養反饋過程

1.教學建設效果評價

本院2019屆、2018屆、2017屆畢業生教學滿意度均在96%以上，遠高于全國高職院校的平均水平（90%），在教學建設效果評價中，自主招生生源對教學滿意度評價最高。按照專業統計，本院學生對教學滿意度評價最高的專業分別是國際貿易實務、計算機網絡技術、數控設備應用與維護、電子信息工程技術，數據與就業薪酬和就業現狀滿意度成正向相關。

2.核心課程建設效果評價

本院近三年，核心課程重要度維持在90%左右，核心課程培養效果維持在80%左右。自主招生的學生更加注重核心課程培養。專業核心課程有效性綜合評價滿意度最高的是文秘專業，最低的是電子商務專業。

3.教學改進需求

本院近三年畢業生對于教學的改進需求主要包括實訓和實習機會欠缺、學生學習動力不足、課程內容不實用等。畢業生畢業前實習與專業相關度只達到33%。

4.素養培養達成情況

不同專業畢業生大學期間的素養培養效果不同，主要集中在態度、合作、進取、公益等方面。本院開設的職業規劃與創新訓練、職場禮儀與社會能力、勞動通識教育、職業規劃、創業之旅等都是基于在校生素養培養的課程。根據數據顯示，本院基本工作能力培養效果高達89%，高于全國高職院校平均水平。

二、實現畢業生高質量就業的路徑

（一）轉變就業心態，抓住新的就業機遇。

在互聯網、電子商務、分享經濟快速發展的網絡大環境下，就業雙方的供需時間被縮短、地域被打破、職業范圍被成倍放大。依托互聯網平臺發展的分享經濟和零工經濟蓬勃發展，就業模式呈現靈活化、虛擬化和無組織化[3]。面對當今社會的新就業形態，要順勢而為、補齊短板，將運用“互聯網+”發展新就業形態推進到新階段。高校畢業生需樹立多元的就業觀念，用扎實的專業技能和良好的心態面對當今就業環境，充分發揮自主創業和靈活就業的主觀能動性。高校也應該轉變傳統的就業形態，堅持就業優先戰略和積極就業政策，在充分就業和穩就業中擴大就業形式，保證學校的總體就業率。

（二）擴大職業技能培訓，完善技能人才發展策略

以互聯網為核心的新一輪科技和產業革命，改變了傳統的就業方式，利用互聯網，工作搜尋與匹配的交易成本大大降低[4]。新就業形態對高校畢業生提出了更高的要求，專業理論知識學習之外的靈活力、創造力需要在技能培訓中培養。高校應根據社會就業環境及時調整課程，適當增加專業技能培訓，提高學生在校學習與工作技能的匹配度，為實現畢業生的高質量就業打下堅實的基礎。

（三）以創業促進就業，以創業帶動就業。

在“大眾創業，萬眾創新”的大環境下，新就業形態能夠更加快速地滿足多變的市場環境。“無組織”“無雇主”“無單位”的方式更有利于畢業生自主就業創業。高校應抓住機遇，順應時代，促進高校畢業生多渠道就業創業，不斷激發市場新活力，實現更高質量和更充分就業。通過創建學校眾創空間、創業孵化基地，完善就業創業指導課程，擴充專家指導團隊等方式，為畢業生提供創業知識講解、項目孵化、租金減免等服務。

（四）推進高校教學改革，完善專業課程建設。

高校應根據社會對人才的需求，分階段全過程的設置專業課程，將專業課與學生就業深度融合，扎實提高畢業生職業技能。本院全方位拓展校企合作，通過校外聘用的方式，讓專家學者、產業教授、企業導師走進學校課堂，在人才培養的過程中發揮了不可或缺的作用。另外，通過在校舉辦專業知識講座、開設前沿課程、專業咨詢、企業實訓等方式擴充師資力量和教學方式，進一步優化畢業生就業指導和服務，讓學生所學扎根專業，在實踐中成長。

（五）啟動就業激勵機制，促進企校、地校合作。

校企合作是提高高校就業競爭力的重要途徑，本院通過與當地特色產業、龍頭企業、行業優秀單位聯合創辦校企合作班，建立教學實訓基地和實習基地，將企業先進的管理理念和技術經驗引進教學，提高探索前沿技術的積極性，把握專業發展的主流方向和重要領域，不斷提高學生理論和實踐相結合的能力。通過校企合作提升畢業生整體就業率和專業相關度，根據企業發展需求及時修改人才培養計劃，對標市場需求，不斷提升畢業生競爭力和學校綜合實力。

三、新就業形態下高校畢業生的就業現狀

（一）內外環境升級，就業形勢轉變

高校畢業生的初次就業率近幾年出現走低態勢。本院2020屆專科生的初次就業率為79.19%，未就業學生中最主要原因是選擇提高學歷層次，占比78.36%。一方面，由于畢業生就業觀念和意識的改變，更多的學生開始追求更高學歷以提升就業籌碼；另一方面，社會就業大環境對專科學生較為不利，更多的學生出現懶就業、慢就業等情況。不同學校，專業之間的就業差距較大，目前傳統工業和新型信息技術方向就業前景較為樂觀，而部分文科、藝術類專業不僅競爭激烈，而且社會需求有限，可替代性強。本院各二級院系2020屆專科生中，年終就業率較高的院系是材料學院（98.08%），年終就業率較低的院系是藝術學院（82.69%）。除此之外，內外環境不斷升級，就業形勢出現轉變，導致企業新型用工荒。用人單位在校招中專業性要求強、綜合素質高的崗位出現人才稀缺情況，而勞動密集型產業和服務行業則出現無人問津的現象。

（二）依托網絡平臺，實現自主就業創業

高校00后畢業生開始走向工作崗位，作為網絡原住民的新一代求職者，在數字經濟背景下不斷依靠信息技術手段實現新型就業創業。受新冠疫情影響，本院2020屆畢業生廣泛采用線上求職、面試的方式，依托網絡平臺，快速競爭匹配崗位，初次就業率高達95%。伴隨著新就業形態呈現出的互聯網化特點，越來越多的學生選擇通過網絡平臺創業，淘寶開店、開發店鋪小程序、微商、線上代理等多元化的創業方式正在改變新一代高校畢業生的就業方式。

（三）加快就業步伐，穩定就業局面

隨著就業空間的拓展，固有的就業模式被打破，就業模式不斷由核心層向外擴展[5]。在新經濟模式下，雇傭關系靈活化、工作方式彈性化、工作內容延伸化，高校畢業生就業的選擇面和就業質量也在不斷延伸和提高。高校應鼓勵畢業生參與“互聯網+”就業，加快就業步伐，促進就業新動力和穩定就業局面，實現更高質量和更充分就業。此外，高校應不斷深化課程改革，建立專業預警機制，發展和扶持新型優勢專業，縮減部分傳統專業招生，從源頭解決學生就業難的困境。

（四）就業幫扶多元化，提升就業質量

樹立正確的就業觀對畢業生能否找到滿意的工作起著重要的作用。高校通過開展職業生涯規劃系列課程和專業指導課，讓學生全方位了解職業發展趨勢和社會就業需求，通過撰寫職業生涯規劃書和專業技能學習，培養學生的職業能力與素質，為充分就業做好準備。高校應注重學生職業能力的養成，強化就業指導，開展精準幫扶，加強職業技能培訓和社會實踐，對就業困難生開展“一對一”業指導，為學生提供就創業補貼、就業培訓、實習機會、就業崗位，切實提升就業質量。

（五）激活就業潛力，釋放就業活力

新經濟形態下，運用新科技、創新新模式、帶動新就業，徹底激發了市場潛力，增加就業崗位，幫助高校畢業生快速與市場和社會對接，大大激活了就業潛力[6]。依托電商、網絡直播、共享經濟，繁衍出大量新形態、新內容的工作崗位，通過技術分享、網絡服務、資源共享等新就業形式改變了傳統就業模式，給予高校畢業生更多的自主權和工作靈活度，畢業生的就業方向不再局限于固定的工作場所和工作內容，徹底釋放了就業市場活力[7]。

高校應始終堅持以培養高質量人才為核心，在加強專業基礎教育的同時，積極推動教育教學改革，讓專業與就業充分接軌融合，切實提高畢業生的求職意識和社會競爭力，擴大畢業生就業范圍，提高就業質量，在新就業形態下努力探索出一條培養高質量人才的發展道路。