導師制下加強“大學生創新創業意識”教育的實踐與思考研究

張麗珺

（重慶電訊職業學院 重慶 402247）

創新創業教育已被納入大學教育和教學內容。2012年教育部下發通知加強國家“大學生創新創業訓練計劃”，至今創新創業教育都深受國家和各大高校的關注。這是我們深化高等教育教學改革，提高學生專業技能提升，培養學生的創新創業精神，緩解社會就業壓力的重要途徑。在高職院校中開展導師制，在導師的指導下加強大學生“創新創業意識”，最主要的目的是扎實學生的專業基礎知識，強化學生的專業技能與專業素養，開拓思維，進一步提高學生創新能力，為社會輸送高素質技能型人才的同時提高創業成功的可能性，以更好地實現我們的“促進就業創業”發展目標[1-2，4]。

一、研究意義

教育部開展“大學生創新創業訓練計劃”教育項目是基于導師指導下，學生能夠獨立發掘創新項目，并完成從項目設計到準備和實施，并撰寫相關研究報告、成果交流等工作，這是學生綜合素質的培養和專業技能提升行之有效的方法。因此我們可以將導師制拓寬至專業技能教學之中，在導師的引導下加強“創新創業意識”的教育，高質量、高效率地推進“大學生創新創業訓練計劃”的實施。

（一）“大學生創新創業意識”教育實施的重要性

“創新創業“教育旨在激勵學生創新創業、挖掘創業熱情，讓學生了解社會科學和科技創業的新趨勢和發展，為未來的學習和創業方向指明方向。同時，也鼓勵大學生重新審視自己，在大學期間確立目標，明確學習內容和學習方向，將專業知識與時間結合，善于思考，用于創新。這樣可以增加學生的探索欲望，提高學習的動力和信心，最終提升自身綜合能力，具備在社會立足的核心競爭力。

1.培養大學生“創新創業意識”能夠緩解嚴峻的大學生就業形勢

當前就業形勢不容樂觀，崗位數量與畢業生數量極不平衡。受供求關系的影響，部分企業甚至提高就職門檻，致使非重本大學畢業生的就業問題更加嚴峻。在此基礎上，教育部提出“大學生創新創業訓練計劃”，鼓勵大學生將消極就業觀念轉變為積極創業理念，緩解大學生就業壓力。隨著大學生創新創業培訓計劃的實施，我們將培養大批創新型人才，為社會帶來更多就業機會，使社會得到更好的發展。

2.培養大學生“創新創業意識”是建設創新型國家的需要

我們國家在經濟建設發展的道路上強調“雙創”國家，以創新驅動發展戰略是中央確定的最重要國家戰略之一。作為為國家輸送技術型人才的高職院校，應該站在國家戰略的高度上開拓學生創新創業的意識和精神。只有在導師的指導下，扎實專業基礎知識，加強創新創業教育，才能為國家培育出一批具有創新精神的高素質技能型人才。在這一背景下，創新和創業教育受到了前所未有的關注。高校需要進行改革和創新教育，改變人才培養模式，積極創建一個機制來培養大學生的創新創業素質，采取各種措施來提高大學生創新素質和能力建立創新型國家的儲備人才[3]。如何開展創業教育，如何培養創新創業人才，已成為政府、教育、學術界共同關心的熱點問題。

（二）導師制下加強“大學生創新創業意識”的意義

我國現在大學生就業形勢嚴峻，企業對于人才的要求已經不僅于會做，而更注重“怎么做好”，強調的是做事的效率與方法。在老師的指導下，學生通過自主創新和創業培訓，有效地培養他們的創新能力，將專業知識和實踐有效結合在一起，提高學生對待問題的能力，從發現到解決，學生能夠自主完成創新創業項目的一系列申報和實施工作。由于知識、經驗的積累，導師往往是多角度、多方位的思考問題，對問題進行充分的分析論證之后，采用最合理的方式解決問題。學生可以在學習和觀察導師處理問題的思維方式與解決方法的基礎上，總結出自己解決方法的思維方式，有利于改善傳統的思維方式，開拓眼界。這樣的創新創業在高校和政府的支持下不僅可以減輕學生的經濟壓力，幫助學生完成項目，更能提升他們的綜合實力和學習信心[5，6]。學生在項目實施過程中有好的想法和建議可以及時的和導師溝通，有利于項目的延伸拓展。當學生向導師陳述自己的觀點的時候又鍛煉了自己語言表達和總結能力?？偠灾?，在導師制下強化“創新創業意識”，可以培養出更多的創新和創業人才。

二、導師制下大學生創新創業意識教育中存在的問題

自從教育部實施“大學生創新創業訓練計劃”以來，各高校都積極強化“大學生創新創業意識”，也取得了可觀的成績，培養了一批具有創新意識的先進人才以及創業達人。但是目前在“創新創業教育”中還存在這種種問題，經過走訪調查和查閱文獻資料，將所存在的主要問題歸納總結如下：

（一）指導教師沒有充分履行導師義務

老師沒有履行指導的義務主要反映在兩個方面：第一個方面是教師擔心學生的知識和能力結構的缺陷，不可能實現項目的目標，所以項目不是學生完成項目選擇、項目開發、示范結束所有項目工作，他們應該忽略的作用表現在“指導”。忽視“大學生創新創業意識”教育的是在實踐中優化其知識結構和能力結構。另一方面是整個項目實施階段的老師，在項目開發過程中，特別是在項目研發時不管不顧。許多項目的指導教師，很少或不參與項目團隊成員召開會議，不監督和檢查項目的開發進度，在項目開發過程中沒有對學生遇到技術問題提供指導[7]。

（二）學校執行力度不夠，對訓練計劃不夠重視

目前，仍有一些學校對“大學生創新創業意識”教育不夠重視，沒有給有興趣的學生營造一種氛圍，沒有積極向學生宣傳參與“創新創業”的重要性，使參與的學生只是局限很少一部分人。學校不能在教學任務的驅使下增強“創新創業意識”教育過程中無法給學生提供必要幫助與支持，使得有些有“創新創業”想法的學生不能將項目順利進行，比如對參與項目學生的培養管理方面存在重大缺陷。從學生角度來講，部分學生只是為了獎學金而盲目的報名參與，在項目實施過程中消極、被動，違背了項目實施的初衷。

（三）項目的驗收管理方面存在不足

一些學校在“訓練計劃”項目的管理、項目開發過程的管理，以及驗收管理松懈，導致了教師和學生容易產生敷衍情緒。它影響了培訓計劃的教育效果和教育部設計和搭建平臺的意圖。教師和學生對培訓計劃的敷衍態度會給課程的教育效應帶來巨大的負面影響和危害。

三、導師制下加強“大學生創新創業意識”教育的具體措施

針對導師制下加強“大學生創新創業意識”教育實施過程中存在的問題與不足，參考其他學校實踐的成功經驗[8，9]，遵循“興趣使然、綜合發展，自主實踐”的原則。對導師制下“大學生創新創業意識”教育的實踐提出以下幾點思考。

（一）組織“創新創業意識”宣講會

面向全體師生，普及大學生創新創業的重要性，分析目前就業形式的嚴峻性和自身綜合素質提升的必要性，說明今后學校為了鼓勵大學生創新創業的出臺政策，讓全體師生意識到學校對“創新創業意識”的重視程度。同時可以組織獲得創新技能大賽的優秀師生和創業成功的前輩介紹自己的經驗。對新入學的學生進行宣傳教育尤為重要，讓有興趣的同學盡快積極建立“創新創業意識”，做好大學生學業規劃。

（二）定期組織“創新創業”模擬比賽

每學期舉行一次校級創新創業模擬大賽，大賽的題目由課題項目評定小組確定，各級項目辦公室由導師帶隊參賽。模擬比賽舉行的目的是對各級項目辦公室培訓效果進行測評，評選出優秀導師和優秀課題項目組給予經費表揚。校級比賽也是選拔優秀人才的重要途徑。

（三）學院分級設立項目團隊

對參與創新創業項目的學生進行嚴格的選拔，在每個學院設立2個以上的項目辦公室，營造一種良好的創新創業競爭氛圍。導師定期對學生進行課題培訓，學生獨立完成任務。院級課題組參與校級模擬比賽，編寫出項目企劃書交由學院，學院組織老師和學生代表分別對各組進行打分評定，推薦優秀項目團隊組進校級比賽當中。表現優秀的小組進入校級項目辦公室，同時，各學院推薦未入選小組中表現優異的學生進入校級項目辦公室，開始更加專業的培訓和課題申報研發過程。這種模式保證了能力優秀的學生能得到更好的訓練平臺。學校也應該鼓勵各院級項目辦公室申報課題項目。

（四）設立項目辦公室常務委員會

項目辦公室常務委員會的設立是為了確保人才梯隊的建設和對接。選拔進入校級項目辦公室的學生可能因為項目結項、就業、學習等種種原因退出項目辦公室，常委委員會可以挑選在校級模擬比賽中表現優異的同學進入項目辦公室。有些學生在進入項目辦公室之后表現消極，如果常務委員會對其進行了有效溝通之后仍不改正，常委委員會有權勸其退出。常委委員會由校級辦公室導師任委員長，項目辦公室高年級的學生任秘書長，各級學院項目辦公室導師任委員。設立項目委員會保證了項目課題組的人才質量，完善了人才梯隊的建設。

（五）制定相應的培養方案

為保證學生在確保專業基礎知識扎實的基礎上，可以融入到創新創業中來，應該在學生培養方案中強調“創新創業”的必要性和重要性。將學生的綜合素質和創新創業作為考評的指標：其中要包括學生在創業創業課題中的表現以及個人成果等等。由導師進行打分工作，校級辦公室常委委員會進行監督工作，確保公正、公平、公開。

四、結束語

對當代大學生進行創新創業教育，提高了學生的綜合能力和核心競爭力，讓學生能適應今后惡劣的競爭環境，有利于個人的發展。同時，隨著“創新創業”教育的融入，大量的創新創業型人才進入社會，有利于社會的發展進步為“萬眾創新，大眾創業”打下了堅實的人才基礎。

在導師制下加強“創新創業意識”教育可以讓老師及時發現學生在生活、學習中的問題，及時進行溝通，有利于問題的盡快解決，同時學生可以學習導師對待科學研究的嚴謹態度，學習導師考慮問題以及分析問題的方式。有利于個人今后的進步。