強化語言文字應用能力助力高職學生職業核心素養提升

代 銀 王良艷 代秀秀

（重慶旅游職業學院 重慶 409099）

高職學生要想在未來步入社會之后得到更好的發展機會，不僅需要具備良好和扎實的專業技能和專業知識，還要有良好的語言文字應用水平。但是，就目前來看，高職學生所擁有的語言文字能力水平仍然存有一定的不足。基于這一方面就需要院校和教師對原因加以分析，對其中的重要意義加以明確，采取一些有效可行的教學手段，以職業素養為基礎對高職學生所擁有的語言文字應用能力進行培養。

一、當前高職學生語言文字應用能力的情況

（一）學生口頭語言表達方面的問題

當前很多高職學生在口頭語言表達能力方面都存有一定的不足，具體表現包括以下幾個方面。首先，在課堂中的表現，很多學生不能將字音讀準，一些學生難以講出流利和標準的普通話，存在很重的方言語音痕跡，說出來的也是一些南腔北調的“普通話”。在進行朗讀期間語感不強，出現隨意漏字和添字的問題，朗讀或者演講期間又缺少相關的技巧，語調表現得更為生硬，缺乏自然和連貫的效果。其次，在進行日常交流的過程之中很多學生不能講出一口清晰的普通話，過多的口頭禪和不恰當的用詞經常會使語句的完整性受到影響，而且他們的思維連貫性不足，難以對交流的主題進行把握，在交流的過程中無論流暢度還是準確性都存有不足，一些學生甚至會沉默寡言、不善于和同學進行交流。再次，很多同學在正式場合過于膽小和怯懦，說話的時候結結巴巴，而且說話的聲音也比較小，偶爾還會出現語無倫次和言不及義的情況。在進行面試、應聘和答辯的時候，自我的介紹也不夠清晰和準確，無法和人才需求的招聘方進行坦然自若的交談。[1]

（二）缺乏良好的書面語言表達能力

學生在書面語言寫作期間的情況不夠樂觀，具體表現主要有以下幾個方面。第一是缺乏扎實的文字基礎，一些同學在進行書寫的過程中可能顛倒筆劃次序，很多學生出現錯別字的現象比較頻繁，無論是進行課后作業的書寫，還是實驗報告的整理都存在錯字和別字的情況，一些學生甚至需要以拼音來代替自己不會書寫的漢字，或者胡亂使用繁體字；其次，缺乏語言規范意識。很多學生在書寫期間受到網絡語言的影響，對于語言文字的應用表現出來的鑒別能力有所缺失，應用網絡用語的情況經常出現。標準符號規范意識更是明顯不足，經常出現缺少標點或者濫用標點的情況；再次，一些高職學生缺乏書面表達能力，在學期最初的學習計劃書寫、見習報告的書寫以及個人期末小結等書面表達方面，對于語言使用的環境無法正確的掌握，詞匯大都比較頻發，用詞規范性有所不足，缺乏足夠的表達能力，思維邏輯一般也都比較混亂。有些學生甚至在寫請假條和便條的時候都會出現格式不規范或者錯別字的情況。

高職學生在表達書面語言和口頭語言的時候常常出現這樣或那樣的問題，所具備的基本素養不足以匹配高職學生的能力要求，這種情況長此以往必然會使學生們的心理、學習和生活等方面受到不利的影響。學生缺乏口頭語言表達能力的話必然會使同學之間、師生之間的溝通效果受到影響，對學生勇氣和自信心的培養不利。如果學生欠缺書面語言表達能力的話也會影響到他們思維能力的提升，進而會對他們的工作效果和工作能力帶來不利的影響。每一個高職學生要想在未來擁有良好的工作效果和工作能力，就必須擁有良好的思維能力和書面語言表達能力。對于每個高職學生而言，他們的語言應用能力屬于立身處世的根本，基于這一情況，培養學生語言文字應用能力已經成為當前高職院校一項非常重要的任務。[2]

二、關于高職學生語言文字應用能力影響因素分析

（一）國家政策導向因素影響

當前我國學校已經要求小學三年級便開始開設英語課，一些幼兒園甚至幼兒教學階段便開始教授英語知識。英語在成為國際交流通用語言之后，我國便要求人才戰略模式中納入英語這門通用語言，英語學科的學習已經成為新時代人才戰略模式之下必須認同的觀點。另外，國家在就業和升學等方面對于英語學科的教學都有著明確的要求。對于漢語運用能力的要求卻缺少硬性的規定，這種情況就造成很多學生把大多數精力都投入到了英語方面的學習上，他們在剛一升入到大學之后便開始投入大量的時間做試題和練習聽力。對于母語的學習缺乏興趣。甚至一些學生認為學生在大學期間根本不需要對漢語進行學習，或者即使學習漢語也是無用的，這種情況久而久之必然會使學生們運用漢語言的能力受到不利的影響。

（二）基礎教育因素的影響

高職學生缺乏語言文字應用能力的問題，甚至可以追溯到小學時期基礎教育的情況。我們義務教育之中已經明確說明語言本身屬于一項重要的交際工具，在人類文化的組成之中有著非常重要的作用。一些學校片面地追求升學率，對于語文知識一直要求學生死記硬背，更加側重要求學生們進行機械化的操練，輕能力而重模式，輕內容而重形式，輕口頭而重書面，在教學語文學科期間，始終以獲取高分作為教學過程中的第一要務，對于學生們語言文字應用能力的培養也缺乏系統性。這種先天不足的情況必然會使學生語言文字應用能力受到不利的影響。

（三）高職院校自身因素影響

高職教育的主要目的在于對適應建設、生產等方面高端技能型專門人才進行培養，基于這一情況很多高職院校仍然沿用專業技能至上的觀念，灌輸專業知識和技能的訓練、教學過多，無法充分認識到語言文字應用能力所具有的重要性，長此以往造成學校之中對于課程的設置缺乏合理性，大學語文等語言類課程的生存空間被專業課程大量擠占，對于學生語言文字應用能力的培養不夠重視。雖然一些學生意識到自身語言文字能力存有一定的欠缺，不過因為一些學校之中開設的相關課程不足，他們也不能獲取到足夠的提升機會。更多學生因為高職院校所存在的功利性辦學理念影響，也將更多的時間分配到了計算機課程和專業課程的學習上，希望由此能夠考取到更高等級的資格證和計算機證，進而使自身在投入到社會之后能夠擁有更強的就業競爭力，由此甚至不愿意將時間應用到提升漢語應用能力上。[3]

（四）關于社會語言環境因素影響

社會語言環境的混亂，會在一定程度上影響到高職學生使用語言文字的效果。首先是網絡語言不規范問題的影響，比如“很女人”“很MAN”這樣的語句層出不窮，這些語言屬于影響漢語構詞規律和語法規則的存在。網絡時代來臨的背景之下促使很多學生將大量的課余時間都用在了上網上，不規范的網絡語言使用問題長此以往必然會使學生們漢語使用的規范性受到不利影響。其次，在現實生活之中，電視字幕和報紙上偶爾也會有錯字出現，導致學生們語言規范性受到影響。另外，一些商家在做廣告的時候為了獲取關注度，出現篡改成語或者亂用詞語的情況，比如“默默無蚊”的蚊香廣告、“有杯無患”的磁化杯廣告，這些隨意篡改詞語的行為也在一定程度上加劇了用詞混亂情況的出現，造成語言環境遭受到嚴重的破壞。久而久之也必然會加劇學生是非不分和真偽難辨的嚴重性。

三、語言文字應用能力的提升對于強化學生職業素養的意義

（一）語言文字應用能力屬于學生職業綜合素養的重要內容

業務素養、創新素養、政治思想素養以及人文素養等都屬于綜合素養的重要內容，這些素養需要始終堅持以語言文字作為載體，只有這樣才能使人們有一個更好的認知。語言文字應用能力作為人們最基本的素養之一，不僅能將人們整體素養體現出來，而且還有助于他們其他素養的形成和發展。語言文字不僅要運用一些語言表達技巧，還要對語言文字進行精煉和升華。

（二）語言文字應用能力有利于強化學生就業競爭能力

在高職學生就業的體系之中，語言文字應用的能力可以歸結成一種軟實力，對于學生能否順利求職和就業有著非常重要的意義。其不僅要滿足用人單位對于人才需求方面的要求，還是現代社會對于人們要求的重要素質。很多用人單位在對人才進行招聘的過程之中不僅需要對方專業技能能和專業知識滿足用人要求，還要畢業生具備的語言文字應用能力足夠。畢業生在求職的過程之中無論個人簡歷的填寫、溝通交流以及電話咨詢等多個方面都會涉及到語言能力的展現，基于這一情況也就要求高職院校對學生們語言文字應用能力的培養給予充分重視。

四、以職業素養為核心對高職學生語言文字應用能力進行培養的方法

（一）針對傳統教育觀念予以轉變，對語言文字應用能力的價值給予充分重視

“出言陳辭、身之得失、國之安危也。”是子貢在兩年多年前便說出的話，由此我們不難發現語言文字應用能力屬于一項極為重要的手段。在當前經濟全球化的大背景之下需要擁有各種類型的人才。不僅需要具有出眾的專業能力，還要擁有極強的語言表達能力。基于這一情況就要求高職院校不僅要對學生良好語言文字應用能力進行培養，還要促使他們更為適應社會發展，只有這樣才能保證他們在日后能夠得到更好的發展。另外，對學生語言應用能力的培養和提升也是新時期賦予學生傳承民族文化的責任和義務，以強化學生自身素養作為基礎和前提。所以，高職院校需要對傳統教育觀念進行轉化，對語言文字應用能力所具有的意義給予充分的認識，在日常教學工作之中將培養學生語言文字應用能力當成重要內容，并且始終將其當成一項長期的任務。

（二）針對學生普通話進行強化，提升文字使用的規范性

首先，教師需要認識到讓學生們會講普通話，和懂得使用規范文字所具有的重要意義，并且對一些有效的教學手段進行積極使用，激發學生們對祖國語言文字學習的興趣，使學生們能夠對漢語語言文字之中所具有的邏輯美、音律美等特點有一個更加充分的認識，進而促使學生對祖國語言文字的親和度有一個明顯強化，將民族自豪感更好地激發出來，并且將漢語學科的學習逐漸轉化成學生內在的學習需求；其次，教師在實際教學的過程之中一定要做到以身作則，進行語言教學期間需要保證普通話使用的規范性，盡可能為學生們帶來積極地影響；再次，教師需要將課堂主陣地的作用充分發揮出來，充分利用好課堂時間促使學生們的普通話水平得到更好的提升，并且還要對學生們口頭語言表達的能力加以訓練。另外，可以結合需要采取作文互改等方式，要求學生們有意識的分析網絡用詞錯誤之處，通過這樣可以使學生們的語言規范意識得到強化與提升。[4]

（三）針對語言文字應用能力教學體系加以構建

合理的課程體系能夠更好地保障語言文字應用能力的培養。高職院校需要始終堅持學生就業作為導向，在促使學生們教學質量得到提升的基礎上，還要對社會需求的變化和發展情況予以密切的關注，針對專業課程的設置進行優化，始終將學生語言文字應用能力當成高職院校培養學生的重要目標之一，對于相對獨立的語言文字應用能力教學體系加以構建。

（四）為學生們構建應用語言文字能力訓練的平臺

語言文字應用能力的提升依賴專業和科學的訓練方法。基于這一情況，高職院校就需要搭建起為學生們訓練語言文字應用能力的平臺，針對語文文字基本功開展全面的訓練。在訓練學生語言文字應用能力的基礎之上，不僅需要充分保證課堂上的訓練效果，還要通過采取一些豐富的校園文化活動來使訓練效果得到強化。比如開展一些經典誦讀的活動，通過讓學生參與經典誦讀活動促使他們與老師之間有一個更好的交流，通過與老師共同交流和探討大師的作品來積累更多的語言，并且對于語言應用技巧進行領悟，進而對他們的語感加以培養。另外，還可以嘗試組織一些征文類、演講類和辯論類的活動，通過讓學生們參與到活動之中，提升邏輯思維能力和應變能力。

五、結束語

當今社會之中，高職院校數量越來越多，學生們求職就業的壓力相比于從前也變得越來越大，基于這一情況就要求高職院校對培養學生職業核心素養給予充分的認識。要想提升學生職業核心素養，就必須認識到語言文字應用能力培養的重要意義。本文簡要分析語言文字應用能力培養的意義和策略，希望由此在使高職學生就業競爭力得到提升的同時，也能在一定程度上促進我國優秀文化的傳承。