試論新媒體發(fā)展對高校舞蹈教育的影響與價值研究

張鈴粒

（重慶航天職業(yè)技術(shù)學院 重慶 400000）

在信息技術(shù)與教育不斷深入融合的現(xiàn)在，新媒體作為依托信息技術(shù)存在的信息傳播形態(tài)，對教學也有著極大的影響。在高校舞蹈教育中，將新媒體融入到舞蹈教育中，能夠符合舞蹈本身與時俱進的發(fā)展規(guī)律，拉近舞蹈與觀眾之間的距離，讓新媒體平臺成為學生展示舞蹈的平臺，讓舞蹈大眾化，吸引更多有興趣的學生學習，帶動舞蹈教育本身的發(fā)展。

一、高校舞蹈教育發(fā)展的弊端

（一）傳統(tǒng)教學已顯疲態(tài)

受信息傳播的渠道影響，傳統(tǒng)的舞蹈教育是采取“口傳身授”的教學方法來進行的，這樣的舞蹈教育方法能夠在教學的過程中篩選出適合的學生，也可以保證舞蹈這門技藝的師門傳承，保證技藝不外泄。然而，在現(xiàn)在的高校舞蹈教育時代，傳統(tǒng)的敝掃自珍教學已經(jīng)不再適應時代的要求，高校舞蹈教育更需要的是舞蹈的大眾化，讓更多感興趣的人來學習舞蹈，引導整個舞蹈行業(yè)不斷發(fā)展與進步，因此，在高校舞蹈教育中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)顯露疲態(tài)，不利于高校舞蹈教育的發(fā)展。[1]

（二）難以順應時代發(fā)展

一直以來，舞蹈能夠成為一門藝術(shù)，并發(fā)展至今，就是因為舞蹈是能夠順應時代發(fā)展而不斷發(fā)展與進步的，一成不變，只會被逐漸取代與超越。在高校舞蹈教育中，教師在教學時往往以傳統(tǒng)的舞蹈來作為主要的教學內(nèi)容，在舞蹈教育中沒有融入創(chuàng)新的元素，沒有與時代貼合，這樣的舞蹈對部分學生來說缺乏吸引力，會在一定程度上打消學生的積極性，影響高校舞蹈教育的發(fā)展。

二、新媒體發(fā)展對高校舞蹈教育的重要影響

（一）符合舞蹈發(fā)展規(guī)律

舞蹈這門藝術(shù)從古代發(fā)展至今，歷經(jīng)了漫長的歲月，卻依然占據(jù)著藝術(shù)的主流地位，原因就是舞蹈本身就是一門能夠不斷適應時代發(fā)展與變化的藝術(shù)，因此，在高校舞蹈教育中，順應時代發(fā)展才應當是教育的主流。在信息技術(shù)時代，新媒體在一定程度上顛覆了人們的娛樂方式與接受信息的方式，通過新媒體平臺，人們能夠觀看新聞、舞蹈、影視剪輯等，新媒體代表著這個時代的審美與潮流，因此，將新媒體融入到高校舞蹈教育中，能夠符合舞蹈發(fā)展的規(guī)律，讓舞蹈融入到時代中[2]。

（二）充分凸顯舞蹈精神

舞蹈之美，不僅在于其形體之美，更重要的是通過肢體語言表達的情緒與韻味，讓人們能夠與舞蹈產(chǎn)生情感上的共鳴，因此，在高校舞蹈教育中，對舞蹈精神的培養(yǎng)也是極為重要的。在新媒體平臺中有著無數(shù)的創(chuàng)作者與觀眾，通過新媒體，學生能夠觀看與學習名家的舞蹈，將自己的舞蹈展示在公眾平臺上，讓觀眾進行鑒賞，這樣的教學方式能夠更好地促進學生舞蹈的進步，幫助學生掌握舞蹈精神，促進高校舞蹈教育的發(fā)展。

三、在新媒體發(fā)展的背景下開展高校舞蹈教育的方法

（一）挖掘教學資源，創(chuàng)新舞蹈教學模式

將新媒體運用到高校舞蹈教育中，首先能夠呈現(xiàn)出來的就是教學資源的豐富。在現(xiàn)代社會，新媒體是人們主要的娛樂方式，也讓每個人都擁有了展示自己的舞臺，涵蓋了社會的各個領(lǐng)域，舞蹈自然也不例外，海量的舞蹈視頻與信息為高校舞蹈教育提供了豐富的教學資源。在開展舞蹈教學時，作為教師，可以選擇其中具有代表性的舞蹈進行動作分解與講解，也可以由學生挑選自己感興趣的舞蹈視頻，由教師進行講解，對傳統(tǒng)的舞蹈教學進行創(chuàng)新，讓課堂上的舞蹈也能夠順應時代發(fā)展的潮流，符合大眾的審美。例如，教師可以為學生推薦一些舞蹈類的綜藝節(jié)目如“舞蹈風暴”等，這一類由專業(yè)評委點評的舞蹈綜藝節(jié)目有著多種優(yōu)秀的舞蹈，也代表了現(xiàn)代人們對舞蹈藝術(shù)的審美，引導學生觀看舞蹈，能夠通過評委的評價以及選手的動作展示來開拓學生的視野，針對學生感興趣的舞蹈，教師也能夠?qū)ξ璧高M行自己的點評與深入的動作分解，為學生開展舞蹈教學，在完成教學后，教師可以將自己教學的視頻進行錄制與制作，制作成視頻讓學生自主觀看學習，有效提升舞蹈教學的效率，通過要點標注保證舞蹈教學的質(zhì)量，讓學生能夠?qū)W習自己感興趣的舞蹈，有效地調(diào)動學生的積極性，使得學生能夠主動進行練習，促進高校舞蹈教育的發(fā)展。

（二）搭建媒體平臺，締造學生展示平臺

新媒體時代，讓每個人都擁有了展示自己的平臺，也拉進了舞蹈這門藝術(shù)與大眾的距離，這也為舞蹈教育提供了更多的可能。在運用新媒體開展高校舞蹈教育時，作為教師，應當意識到新媒體本身平臺的傳播優(yōu)勢，一方面借助新媒體平臺，為舞蹈發(fā)聲，讓舞蹈這門藝術(shù)傳播到更廣闊的平臺上，賦予舞蹈全新的活力與生氣。另一方面則是能夠運用新媒體來為學生創(chuàng)造更多展示自己的機會，將學生優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)到新媒體平臺之上，讓大眾來進行鑒賞與評判，更好地促進學生與舞蹈教育本身的發(fā)展。[3]例如，高校可以搭建新媒體運營小組，負責舞蹈教育的新媒體運營，在微信公眾平臺、微博、抖音、快手等主流新媒體平臺創(chuàng)建自己的賬號，擴散自己的信息發(fā)布渠道；在教學過程中，將學生優(yōu)秀的舞蹈視頻進行剪輯與二次創(chuàng)作，發(fā)布到全媒體平臺上，為學生創(chuàng)造展示自己的舞臺，這樣能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生更加積極地參與訓練；在公眾號上則是可以分享一些關(guān)于舞蹈的專業(yè)知識文章，吸引更多有興趣的人們關(guān)注舞蹈，學習舞蹈；運營小組還可以制作舞蹈教學的視頻，不斷擴大舞蹈教育的影響力，借助新媒體促進高校舞蹈教育的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新舞蹈形式，加強舞蹈創(chuàng)新能力

舞蹈本身的發(fā)展規(guī)律是適應時代，不斷變化，這樣能夠確保舞蹈這門藝術(shù)一直符合時代的審美，不斷創(chuàng)新舞蹈形式，不會被時代所拋棄。但是，在高校舞蹈教育中，對舞蹈進行創(chuàng)新，不代表需要摒棄傳統(tǒng)的舞蹈，反而要更加重視傳統(tǒng)的舞蹈，要在這些傳統(tǒng)的舞蹈上提取舞蹈精神，在此基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代化的舞蹈元素，讓舞蹈在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上保留傳統(tǒng)，促進舞蹈教育的蓬勃發(fā)展。在運用新媒體開展高校舞蹈教育時，作為教師，可以運用新媒體來探究傳統(tǒng)舞蹈與現(xiàn)代化舞蹈的特征，引導學生深入把握舞蹈的文化脈絡(luò)與特點，促進高校舞蹈教育的發(fā)展。例如，教師在課前讓學生有意識地觀看與嘗試自己分解練習一些民俗舞蹈，感受民俗舞蹈中蘊含的民族韻味，在課堂上，教師先帶領(lǐng)學生學習民俗舞蹈，引導學生通過多媒體等平臺了解學習地方傳統(tǒng)的民風習俗，讓學生在了解的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，最大程度地保留舞蹈本身特有的地域特質(zhì)與文化韻味，隨后教師引導學生將現(xiàn)代的舞蹈觀念融入到舞蹈中，對民俗舞蹈進行微創(chuàng)新，讓學生不是單純地練習舞蹈，而是在舞蹈中加入自己的創(chuàng)新元素，在教師的監(jiān)督與指導下進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生自身舞蹈專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）合理發(fā)展運用，明確舞蹈教育本質(zhì)

運用新媒體開展高校舞蹈教育，教師不僅需要考慮新媒體的發(fā)展對舞蹈教育的積極影響，也需要加強新媒體發(fā)展對高校舞蹈教育消極影響的研究，盡力避免新媒體對舞蹈教育產(chǎn)生過多的消極影響。在運用新媒體開展高校舞蹈教育時，新媒體發(fā)展帶來的消極影響就是導致了舞蹈本身藝術(shù)性的丟失，在新媒體的大舞臺上，每個人都有機會展示自己，這也導致了新媒體舞蹈具備了較強的商業(yè)性，對他人舞蹈創(chuàng)作的模仿、剽竊屢見不鮮，同時舞蹈也更加趨向于對人們感官的刺激，使得舞蹈藝術(shù)逐漸變得混亂。作為教師，應當合理運用新媒體，在教育中融入對舞蹈藝術(shù)本質(zhì)的教育，促進高校舞蹈教育的發(fā)展。例如，在課堂上，教師不僅需要通過新媒體教導學生舞蹈知識，還可以借助新媒體來為學生介紹講解舞蹈這門藝術(shù)發(fā)展的歷史，以及舞蹈中蘊含的精神，引導學生明確舞蹈的藝術(shù)本質(zhì)，讓學生將新媒體視為創(chuàng)作與展示的平臺，運用新媒體不斷提升自身的舞蹈表現(xiàn)能力，在借助新媒體的過程中秉承舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)，最終促進高校舞蹈教育的健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

將新媒體融入到高校舞蹈教育中，借助新時代中產(chǎn)生的新事物來開展教育，能夠為舞蹈教育注入新的活力，順利幫助舞蹈教育完成對新時代的適應，引導舞蹈教育完成自身的蛻變。在實際開展舞蹈教育時，學校與教師應當全力發(fā)展新媒體，深入學習新媒體的運營技巧，借助新媒體引導學生掌握舞蹈精神，加強高校舞蹈的影響力與傳播力，促進高校舞蹈教育的發(fā)展。