基于生物科學專業學生創新實踐技能培養的野外實習模式探討

沙克熱木·阿合買提江 秦瑞坪

（伊犁師范大學生物與地理科學學院 新疆伊寧 835000）

當前很多高校開設實驗課程，其目的在于培養學生的創新能力。尤其是對于生物科學這種研究生命科學的專業來說，實踐課程的重要性更加突出。生物科學野外實習課程作為室內實驗課程的補充，目的在于進一步培養技學生的實驗操作能力、理論聯系實際能力、科學探究能力、團隊協作能力、創新能力等各方面實踐能力。但就當前我校野外實習模式來看，并沒有充分激發學生的創新熱情，也沒有完全調動學生的實踐技能的發揮。本文從幾個方面來總結當前本校生物科學野外實習模式在大學生創新與實踐能力培養方面的不足之處，并提出自己的淺見。希望能夠幫助到我院以后的野外實習實踐活動，并且為培養更多的創新型人才做貢獻。[1]目前伊犁師范大學生物與地理科學學院生物科學專業野外實習中存在的問題有：

1.教學方式單調且固定，不能激發學生的創新熱情。由于人數較多的原因很容易出現一些學生不能集中注意力，導致思路跟不上出現游山玩水、走馬觀花等現象。除此之外，雖然是在野外實習，但還是沒有改變傳統的填鴨式教育：老師講學生聽、學生問老師答的枯燥學習模式，相當于把室內的教學方式搬到室外來講。因此，無法達到預期的培養學生創新能力的目標，還會讓他們失去學習主動性和學習熱情。且由于缺乏技巧方面的訓練和支撐的教學途徑，對于大學生科研能力的培養也沒有充分體現。

2.實習內容的匱乏，不利于培養學生綜合能力。生物科學專業會有很多基礎性學科課程，而其中的植物學、動物學、微生物學和生態學這些課程都需要到戶外觀察和感受，而我院只進行了植物學科的野外實習。實習內容的局限性，不能讓學生在擅長的部分中做更深更多的探索和研究，從而無法達到培養學生綜合能力的目的。

3.實習時長的安排不能達到預期的學習效果。本應為時七天的野外實習壓縮到三天之后，出現了因為趕時間而匆忙結束實習、為完成任務而完成的現象。由于在野外實習中大部分時間都用在標本的采集和制作，因此導致了學生學到的知識量不足、印象不夠深刻，導致轉頭就忘等問題。

4.考核方式單一，不能培養學生創新能力和科研能力。我院在生物科學專業野外實習中有采集和制作標本、實習報告、平時表現三種考核方式。其中采集和制作標本以小組為單位完成，每人制作5-10個不重復的標本和每組合作完成5個樣本，并且每個人都要填寫野外實習報告冊。這種考核方式只是簡單地培養了學生的動手能力和分工合作能力，但是每個學生以及小組之間幾乎都是重復的內容和操作，且本該是實習中比較重要的過程性考核階段——平時表現這一環節卻沒有得到足夠的重視，所有的內容都像老師提前畫了一個“大餅”，所有學生按著描摹就好，沒有充分體現學生的創新和實踐能力。

為了在野外實習中更好地培養學生實踐和創新能力，經過2018年的野外實習之后，本文從自身的學習經歷提出以下幾點見解：

一、理論與實踐的有機結合

理論與實踐相結合是為了及時發現問題、分析問題和解決問題。野外實習是一次把理論知識和實踐相結合的有效途徑。通過野外實習有效地把理論與實踐相結合，鞏固原有的理論知識以及培養學生實踐和創新能力。

（一）加強學科交叉

用加強學科交叉的手段來打破學科壁壘。生物科學專業中有生態學、微生物學、植物學和動物學等是需要我們去實踐和探索的課程，因此用多種學科交叉融合來提高學生興趣，從而培養學生的創新能力。比如：在實習中不僅要采集植物學，動物學的樣本，此外還可以將生態學以及微生物學加入到實習內容中來，將水土和空氣中的微生物等聯系起來。既給學生創造了往自己感興趣的課程或者方向上多一點的了解和研究的條件，還可以為做科研和畢業論文打下基礎。

（二）結合室內和室外觀察

生物科學專業是一門需要把室內和室外觀察相結合的專業。實驗室里觀察能夠鞏固和提升原有的知識，而野外實習可以擴大知識層面，從而打破室內觀察的局限性。因此很多知識點需要室內實驗和室外實習相結合才能得到鞏固和擴展。在短短的野外實習中學到的東西總是有限的，在野外實習過程中，學生的注意力很容易被外界的環境分散，從而達不到認真觀察植物特征的目的。而室內外觀察的結合，能夠有助于學生彌補這方面的短板。要利用好學校的實驗教學資源、實習結束后帶回來的樣本或者利用在實習中學到的知識，可以繼續在實驗室進一步的觀察和研究。

（三）強化以學生為本的思想

強化以學生為中心的思想來改變原來的老師為主的灌輸式教學方式。教師通過以學生為中心，必要時給予指導的教學方法。既可以激發學生學習興趣，還可以引導學生自主學習和培養學生探索創新能力。比如：在野外實習中常常用雙向互動、啟發式教育和自主學習分組討論的教學策略和教學手段來提高學生學習積極性和學習熱情。以自主學習分組討論法為例：四人一組或者兩人一組進行討論，可以讓學生學到的知識點得到及時的糾正和補充，同時還可以鼓勵學生大膽地發表自己的意見。

（四）培養綜合能力

在傳統式教育中學院忽略了綜合能力的培養，而綜合能力的提升直接影響了學生創新能力的培養，綜合能力包括很多方面，例如專業技能、科研能力等。

1.科研能力

為了能更好地培養大學生的創新能力，要注重科研能力的培養，在做科研的過程中可以不斷地完善自己的知識結構體系和培養創新思維能力。因此，本文建議在實習中建立科研小組，科研小組不僅會快速提升學生的專業技能、提高學生的科研熱情，還能幫助發掘有科研潛能的學生。而且在一個優秀的團隊里學生會有競爭意識，向優秀的成員看齊，從而提升自己的專業能力和團隊合作能力。

2.組織各類競賽

生物知識競賽可以與其他專業學生一起，比如地理科學、生物工程、植物保護的學生，這樣不僅可以鞏固知識還可以交流和拓展知識視野。除此之外，為了增加學生競爭性在野外實習過程中還可以用搶答的方式。比如：在講某一個植物的基本特征時讓學生搶答，答對了的組會加分或者輸掉的一組會留到最后撿垃圾的形式進行競賽。不僅讓學生之間有一個良性競爭，而且還培養了學生的環保意識。[2-4]

二、建立資源共享平臺

本田宗一郎說過這樣一句話：“光看別人臉色行事，把自我束縛起來的人，就不能突飛猛進，尤其是不可能在科學技術日新月異的年代里生存下去，就會掉隊。”在這個信息化的時代里，若不與時俱進，不僅人會掉隊，教學也會如此。在這個注重創新能力的社會中，若我們不隨時更新知識體系，會被社會淘汰。若不轉換教學方式將達不到預期的創新目標。

隨著科技和互聯網快速發展的新時期里，要善于利用有助于學習的一切資源。雖然大家都知道互聯網現在給大家帶來很多的便利、提供了豐富的學習資源，但這種便利以及這些豐富的資源并沒有很好地利用到教學中。因此，可以利用互聯網建立微信公眾號，將每年的野外實習與實踐中學生自立創新項目實踐成果分享推送，為本專業以后的學生提供更有力的參考。比如：在我們學院有旅游管理、地理科學、植物保護、生物工程和生物科學專業，我們可以注冊微信公眾號平臺每個專業的學生都可以把自己的興趣愛好或者專業方面的原創作品用論文、小視頻、攝影作品或者其他形式都展示在微信公眾號平臺中，供大家參考和學習。很多學生很喜歡攝影拍照，那么大家一起探討關于攝影拍照方面的知識和技巧，這樣一來學生可以在野外實習中應用，同時興趣濃厚就更容易學到新知識（微信公眾號不僅僅限于我們學院學生，還可以跟別的學院的學生進行交流學習）。除此之外，利用手機app（如植物的識花、形色等）超星平臺、ppt（用ppt的形式總結，比如植物學中的植物的形態特征、種類和分布特征以及通過查閱植物志、檢測表等來鑒定的結果）等分享學習經驗，不僅可以打破原本枯燥的教學方式，還可以鞏固知識和激發學生學習興趣。

三、建立合理評價體系

評價體系根據實習去之前對理論知識的考核、實習過程的表現和實習結束后的學習成果三部分組成。這種考核方式可以幫助學生提高學習質量和培養獨立思考問題能力，而科研小組和論文能夠培養學生創新能力，同時發掘出有科研潛能的學生。[5]

（一）開一次動員大會，做好培訓工作

主要目的就是為了熟悉制作標本過程和專業理論知以及在實習中的注意事項。之后安排一次對理論知識的小檢測來提高對這次的野外實習重視度。有了理論知識基礎才能聯系實際來提高知識技能，培養學生的創新能力和實踐能力。

（二）在去野外實習之前，建立科研小組和選好科研方向

根據個人特點和能力制定學習方法和學習目標，讓每個學生帶著目標和興趣去實習，以免因為迷茫浪費實習時間和精力。在科研小組分組時，要根據自身的特點和能力層次來分，也可以根據自身意愿選擇一起完成任務的團隊。

（三）在去野外實習之前明確考核方式

比如：在去野外實習之前的理論知識的考核占20%，平時分占20%，論文占35%，實習結束之后現場打分占25%。選出各方面表現優秀的學生，獎勵思路和腳步能與老師保持同步的學生、品德優良的學生，并且野外實習結束后要獎罰分明。

（四）實習結束后的考核方式

在實習過程中，隨意拿幾個標本來進行現場打分，可以在休息時間和坐車過程中進行，或者專門抽實習結束后的半天時間來進行檢測學習成果。比如：在植物學實習中，提前準備好植物后隨機抽兩個植物讓學生講出其形態特征、種名和分布特征等，這一環節可以讓學生有緊張感，從而增加對野外實習的重視程度和提高實習質量。實習過程中打平時分，平時分可以是兩部分，一部分老師給學生打，另一部分學生根據自己的認真程度來打。因為只有學生自己知道學到了多少東西，這也是對自己負責。實習結束后，以論文答辯的形式進行考核。可以為畢業論文打下基礎，提前熟悉論文答辯過程，使得學生在畢業論文答辯時表現得更自信和做到游刃有余。提前知道自己感興趣的方向，對自己早日定下目標，減少寫畢業論文時迷茫和焦慮的情緒。

野外實習是學生親近大自然的一次很好的機會，也是進一步地體驗大自然、了解大自然。生物科學專業離不開實踐教育，而學生的創新能力是需要不斷地在實踐中逐步培養出來的，因此通過不斷地優化教學方式、利用好互聯網學習資源，就可以培養學生在實習中的創新能力和全面提升學生的綜合素質能力。